運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文

運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文

　　摘 要：巧妙地利用多媒體的整合，將英語(yǔ)課堂和現代教育理念有機地結合在一起，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和應用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到最佳的效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)內容 課堂結構 學(xué)生發(fā)展

　　隨著(zhù)計算機多媒體輔助教學(xué)的普及，越來(lái)越顯現出其強大的功能優(yōu)勢�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中提到：教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生地學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生地學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。我們將這一優(yōu)勢同現代教育理念有機地結合在一起，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成了他們良好的學(xué)習習慣，提高了他們運用語(yǔ)言的能力，從而達到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　一、運用多媒體，整合教學(xué)內容

　　牛津教材是在吸取國內外教材優(yōu)點(diǎn)和總結各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)而成的，其話(huà)題、功能、結構、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系，融為一體，既吸取了國外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚了國內以往教材結構清晰、系統性強的長(cháng)處。其句型不是通過(guò)機械性的操練進(jìn)行教學(xué)，而是融化在情景的對話(huà)之中，運用多種方式創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)的單詞、日常交際用語(yǔ)，獲得基本的語(yǔ)言運用能力。要是缺少真實(shí)的情景，學(xué)生對教材的感知難以提升到發(fā)展語(yǔ)言能力上來(lái)，這樣就很難實(shí)現運用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一目的。

　　1.多媒體使教學(xué)內容更生動(dòng)、更形象。例如：在OxfordEnglishBook3AUnit2中，一下子出現了八種顏色。這八種顏色要讓學(xué)生在一節課中全部學(xué)會(huì )并能運用，難度實(shí)在太大了。如果制作課件，情況就不一樣了。多媒體能把這八個(gè)抽象的單詞同具體的景物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上受到強烈的刺激，從而在很短的時(shí)間里，不知不覺(jué)地掌握這八個(gè)單詞。我是這樣設計這一課的課件的：伴隨著(zhù)明快的音樂(lè )，一開(kāi)始就在屏幕上映出一幅春天的圖畫(huà)，畫(huà)面上萬(wàn)紫千紅，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。我指著(zhù)畫(huà)面對學(xué)生說(shuō)：Oh,Howbeautiful.Redflowers,yellowflowersandorangeflowers…我一口氣把八種顏色都說(shuō)完了。學(xué)生當然不可能馬上學(xué)會(huì )，但是生動(dòng)形象的教學(xué)內容已經(jīng)給他們留下了深刻的印象。

　　緊接著(zhù)，畫(huà)面上飛來(lái)一只黑色的蝴蝶，我馬上說(shuō)：Oh,ablackbutterfly.Black,這次我重復了black這個(gè)單詞，然后我讓這只黑色蝴蝶漸變成black,和學(xué)生一起學(xué)習這個(gè)單詞，學(xué)好后再由black漸變成蝴蝶飛走。畫(huà)面上的蝴蝶一只一只地飛來(lái)又飛走，如此輕松而又快樂(lè )地學(xué)好了。

　　2.多媒體能平衡教學(xué)內容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：在4A中，句型“Canyouseeabikeoverthere？Yes,Ican.”是教學(xué)的難點(diǎn)，它包含著(zhù)這樣幾個(gè)必須解決的教學(xué)問(wèn)題：a.一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調，特別是本句中升調升在哪里？b.句式太長(cháng)，學(xué)生不能立即流利地運用。c.答句與問(wèn)句的相互對應。我在課件中就先出現了一系列的物品，讓學(xué)生用升降調來(lái)讀abox/abike/overthere。接下來(lái)運用動(dòng)畫(huà)的手法，將遠處的物品漸漸移近，問(wèn)：Canyousee…？最后，采用了人機對話(huà)的形式。學(xué)生問(wèn)：Canyouseeabikeoverthere？畫(huà)外音：Yes,Ican.多媒體的介入，使這一課的難點(diǎn)、重點(diǎn)全部平衡、化解，使教材的內容主動(dòng)地去適應學(xué)生的需求，因而學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程變得很輕松、很愉快。 3.多媒體能延伸課堂學(xué)習，拓展學(xué)生視野。例如：在5AUnit2中，主要句型是“Whereisit”，課文中僅有behindthedoor、underthebox等六個(gè)表示地點(diǎn)方位的短語(yǔ)。在教學(xué)中，我運用課件，不斷地切換場(chǎng)景，增加了inthepark、inthezoo、atschool等八個(gè)學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了。雖然課堂容量增大了，但學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中卻并不感到增加了負擔。

　　二、運用多媒體，優(yōu)化課堂結構

　　在課堂教學(xué)中，復習、新授、操練、鞏固和運用是一個(gè)完整的過(guò)程。運用多媒體，就可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)的結構。

　　1.優(yōu)化新授環(huán)節。例如：在6B中，《Aletter》一課是一篇又長(cháng)又枯燥的文章，在教學(xué)中我運用了多媒體手段。新授的時(shí)候，屏幕上顯示出一個(gè)外國小朋友，他收到了一封來(lái)自中國的信。鏡頭特寫(xiě)落在信的封面上，孩子們急切地想知道信的內容。這時(shí)在計算機上切入印刷體的信的全文，伴有正確的朗讀聲。只聽(tīng)了一遍，學(xué)生就基本上理解了這封信的內容。接下來(lái)教師再把幾個(gè)生詞從信里點(diǎn)出來(lái)重點(diǎn)學(xué)習，一篇相當有難度的文章就順利地學(xué)完了。

　　2.優(yōu)化操練環(huán)節。語(yǔ)言的認知只是英語(yǔ)教學(xué)的第一步，更重點(diǎn)的是語(yǔ)言的習得，操練環(huán)節就是引導學(xué)生從認知到習得的過(guò)渡環(huán)節。由于多媒體容量大，切換方便，因而便于擴大操練的廣度，提高操練的頻率。例如：在3BUnit4中，我設計了一個(gè)數字閃爍的課件，屏幕上一組數字一閃而過(guò)，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出是哪幾個(gè)數字。學(xué)生的反應相當強烈，爭先恐后地搶著(zhù)說(shuō)，短短幾分鐘，每個(gè)人都操練了十幾次。

　　3.優(yōu)化鞏固環(huán)節。在教學(xué)中，鞏固環(huán)節重在收集學(xué)生反饋的信息，從而使教師能夠及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)程，并對學(xué)生錯誤的發(fā)音給予糾正、對學(xué)生生疏的地方加以強化、對學(xué)生掌握的內容進(jìn)行提高。多媒體的人機交互活動(dòng)是優(yōu)化這一環(huán)節的最佳方法。通過(guò)聯(lián)機教學(xué)的模式,教師對于共性的問(wèn)題可以有的放矢地進(jìn)行強化,對于個(gè)別的問(wèn)題可以作針對性的指導，對不同層次的學(xué)生可以提出不同的要求。及時(shí)、準確、全面是多媒體在這一環(huán)節中顯示出的最大的優(yōu)點(diǎn)。

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