淺論運用多媒體提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐的論文

淺論運用多媒體提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐的論文

　　論文摘 要本文結合實(shí)際闡述了在數學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，降低教學(xué)的難度，深化課堂教學(xué)，即時(shí)反饋，恰當評價(jià)，從而達到提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

　　論文關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；教學(xué)效率 ；數學(xué)課堂

　　Abstract In this paper the writers, based on their teaching practice, expound that the teachers could improve the teaching efficiency in mathematics class by using multimedia to stimulate students’ learning interests, decrease difficulties in teaching and learning, deepen class drills, give students feedback in time, and give them assessments properly.

　　Key wordsmultimedia teaching; teaching efficiency; mathematics class

　　在數學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒本教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的表現手法和表現方式。它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，等等。這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，降低教學(xué)的難度，深化課堂教學(xué)以及反饋和評價(jià)發(fā)揮巨大的作用。

　　1 運用多媒體設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫(huà)面和鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象有機地結合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正體現了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

　　例如,在“認識鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了 ”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和觀(guān)察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認識嗎 ”來(lái)教學(xué)對整時(shí)的認識和撥時(shí)刻。

　　這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”�？梢�(jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

　　2 運用多媒體呈現過(guò)程，降低教學(xué)的難度

　　小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。

　　例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀(guān)的顯示盒子外邊的 2 支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿(mǎn) 10 支牙刷，而外面還剩 1 支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。

　　靜態(tài)的畫(huà)面轉化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展現出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。

　　再如，利用三個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)多少不一，魚(yú)最多的魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚(yú)相對少一些的魚(yú)缸中就顯得比較空。用這種直觀(guān)的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。

　　動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

　　3 運用多媒體，深化課堂教學(xué)

　　多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學(xué)，可以調節學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。

　　例如，學(xué)生在上角的認識練習課時(shí)，如單靠老師或學(xué)生念答案，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設為紅色，在鼠標移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。

　　4 運用多媒體，即時(shí)反饋、恰當評價(jià)

　　教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。而恰當的評價(jià)可保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當評價(jià)。

　　如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了很高興，學(xué)習積極性會(huì )更高。如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息 “再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學(xué)生的自尊心。

　　布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體�！� 多媒體教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，即時(shí)有效的反饋和評價(jià)，給數學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。

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