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利用多媒體提高小學(xué)數學(xué)課堂效率的論文
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，其應用已逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂，形成友好的人機界面。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化的學(xué)習環(huán)境，使嚴密古板的數學(xué)課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛。知識的重、難點(diǎn)可用文本美化形式加以強化突出；知識綱要可用圖示明晰再現；答題不再是冷冰冰的紅"√"或"×"，而是及時(shí)的獎勵或信息的提示以便再努力。特別是對學(xué)習進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，也不致于因知識鏈條未銜接好而形成惡性循環(huán)，他可以自已選擇弱點(diǎn)揣摩消化從而掌握鞏固。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，把知識的學(xué)習融入新穎別致的娛樂(lè )形式中，使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快。例如：在教學(xué)人教版第11冊，《軸對稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀(guān)形象地再現事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設計出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機、人民大會(huì )堂，一一顯示后，用紅線(xiàn)顯現出對稱(chēng)軸，讓學(xué)生觀(guān)察，親身感受這一類(lèi)圖形的性質(zhì)。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng )造意境，學(xué)生懷著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起了學(xué)生的“內驅力”。
二、突出重點(diǎn)，呈現過(guò)程
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jì)热菰佻F于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《角的認識》這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內容。教師用傳統的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著(zhù)一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線(xiàn)等等。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫(huà)角，最后讓學(xué)生獨立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫(huà)角方法清楚明了，教學(xué)效果好。
三、人機交互，發(fā)展能力
多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)一定的差異，承認與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類(lèi)型的學(xué)生，設計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養學(xué)生作出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話(huà)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)習效率，學(xué)習的能力也得到了發(fā)展。例如：教學(xué)《圓的認識》一課，在練習中有這樣一道題：說(shuō)一說(shuō)為什么車(chē)輪要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？我讓學(xué)生分組討論，學(xué)生很難說(shuō)清其中的道理。這時(shí)，我又說(shuō)：如果做成三角形的，正方形的，橢圓形的車(chē)輪行嗎？當小猴坐在這幾種形狀的車(chē)輪的汽車(chē)里，將會(huì )是一種怎樣的情形呢？在學(xué)生欲說(shuō)不明、欲罷不能的時(shí)候，多媒體先展示了三組畫(huà)面，學(xué)生看到小猴分別坐在裝著(zhù)三角形、正方形、橢圓形的車(chē)輪的汽車(chē)里，上下跳躍、顛波的情形時(shí)捧腹大笑；緊接著(zhù)又出現了第四組畫(huà)面，小猴坐在裝在圓形的車(chē)輪的汽車(chē)里，又平又穩。為了更好地揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后屏幕上出現四輛汽車(chē)同時(shí)開(kāi)動(dòng)的畫(huà)面，以及車(chē)輪行駛中留下的車(chē)軸的運動(dòng)軌跡分別是：折線(xiàn)，波浪線(xiàn)和直線(xiàn)。幾組不同畫(huà)面的對比，使學(xué)生清楚地明白了車(chē)軸裝在何處的道理。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng )造了很好的條件，這也真正體現了新課標的精神：學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人。
四、巧設問(wèn)題，活躍思維
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力。運用多媒體等現代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
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