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運用企業(yè)管理職能提高課堂教學(xué)效率的教育理論論文
企業(yè)管理在中等職業(yè)學(xué)校教材中的定義是：對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行計劃、組織、指揮、控制和激勵，充分利用各種資源實(shí)現企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的一系列有組織、有計劃的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)效率是指任課教師在規定的教學(xué)時(shí)間內，在達到預期的教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
課堂教學(xué)效率的實(shí)現要通過(guò)課堂教學(xué)組織管理。課堂教學(xué)組織管理是嚴密組織起來(lái)的傳授知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現培養目標的基本途徑。所以，教師通過(guò)履行管理職能來(lái)調動(dòng)其他要素為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過(guò)運用計劃、組織、領(lǐng)導、控制和激勵等手段，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，達成目標。
一、通過(guò)計劃職能，完善教學(xué)目標
“凡事預則立，不預則廢”，計劃職能是教學(xué)組織管理的首要職能。制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，要有統一的標準要求，要有清晰的教學(xué)目標。
教學(xué)目標規定了教材內容、教學(xué)手段和方法，還能為學(xué)生提供明確的學(xué)習方向。要讓學(xué)生知道，學(xué)習什么內容，學(xué)完之后將得到什么，把教學(xué)目標明確的告知他們。有了明確、具體的目標，教師才能更好地創(chuàng )設教學(xué)情境、設計教學(xué)環(huán)節、利用教學(xué)資源、把握教學(xué)生成、評價(jià)教學(xué)效果等。所以，制定教學(xué)目標一是要合理，二是制定之后必須堅定不移地去做。只有帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識和技能，才能提高他們的就業(yè)能力和工作競爭力，并真真切切讓學(xué)生感受到自己的提高，學(xué)生才能與教師配合一致、共同完成學(xué)習目標。
教學(xué)計劃的制定首先要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是在課堂上只是關(guān)心實(shí)施自己的教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節的環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配不給學(xué)生一點(diǎn)機動(dòng)的余地，唯恐給學(xué)生留出思考時(shí)間后會(huì )出現課堂亂哄哄的局面。其次要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到制定教學(xué)計劃時(shí)以學(xué)生為中心，根據目標去確定要講的內容，根據計劃去確立教學(xué)目標，通過(guò)為學(xué)生講述切合實(shí)際的內容去實(shí)現目標，這就需要教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功；要有創(chuàng )新的思維能力；要有較強的理解能力，尤其是對教材的理解和對所教學(xué)生的充分認識；要有反思能力，寫(xiě)好教后記，才能提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、通過(guò)組織職能，穩定課堂紀律
組織職能是計劃職能完成的保證。教師是教學(xué)活動(dòng)的管理者，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對組織施教的具體內容、方法、手段以及組織學(xué)生學(xué)習的各種形式，如個(gè)人的、集體的、課內的、課外的等等，起到協(xié)調作用。通過(guò)合理利用各種教學(xué)要素，協(xié)調教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的各種關(guān)系，如教師與學(xué)生、課堂環(huán)境、授課信息、教學(xué)目的與計劃等使教學(xué)活動(dòng)中的各要素相互協(xié)調起來(lái)。教師通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的計劃、組織，利用信息反饋及時(shí)疏導、調控教學(xué)流程中的各種問(wèn)題、偏差，把課堂教學(xué)組織起來(lái)，形成協(xié)作系統進(jìn)行整體運作，以確保教學(xué)目標的實(shí)現，達到教學(xué)活動(dòng)整體最優(yōu)的目標。
在班級課堂教學(xué)的組織管理中，開(kāi)學(xué)的第一節課就給學(xué)生建立有效地考核制度：一學(xué)期終了，考試成績(jì)占70分，日常成績(jì)占30分，考試成績(jì)與日常成績(jì)綜合歸入檔案。其中日常成績(jì)包括按時(shí)上課和下課，共計分10分（一次遲到早退扣一分，曠課一次扣3分）；課堂表現共計分10分（課堂違紀一次扣1分）；作業(yè)完成情況良好共計分10分（作業(yè)未完成一次扣1分，扣完為止）。
教師要建立行之有效的課堂教學(xué)管理體制，這是順利完成本課程教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的有效途徑。只有制定并能夠堅持執行完善的課堂教學(xué)管理規定，才能使課堂教學(xué)體制能夠有規可依、有章可行，才能夠更好地組織課堂教學(xué)。
三、通過(guò)領(lǐng)導職能，發(fā)揮教師的影響力
領(lǐng)導在管理學(xué)上解釋為一種人與人之間的交往過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程來(lái)影響、激勵和引導人們執行某項任務(wù)，以達到特定目標的一種行為。教師作為帶頭人按既定的教學(xué)目標來(lái)引導學(xué)生前進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性以推動(dòng)、督促教學(xué)目標的實(shí)現。
還有學(xué)者認為，“發(fā)展到今天的教師領(lǐng)導力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)權力以及所具有的非權力性要素，如教師的知識、能力、情感等相互作用，形成的對‘被領(lǐng)導者’活動(dòng)中的其他成員的一種綜合性影響力”。
具有領(lǐng)導力的教師能堅持“以學(xué)生為中心”，不僅在學(xué)習上，心理上、思想意識上給予學(xué)習指導，發(fā)現自身的潛能，而且在生活上以及今后的人生道路上不斷地幫助、激勵學(xué)生。在與學(xué)生的動(dòng)態(tài)交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對于學(xué)生而言，教師把學(xué)生放在第一位，學(xué)生就會(huì )尊重、感激、喜歡教師，學(xué)生只有喜歡自己的任課教師，他們才會(huì )“愛(ài)屋及烏”，而對該門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習興趣；對于教師而言，只有由衷地去欣賞學(xué)生，并獲得學(xué)生的信任，才能開(kāi)展好課堂教學(xué)。教師喜歡學(xué)生、學(xué)生信任教師，這樣的班級組織才具有真正的凝聚力，課堂教學(xué)目標才有可能實(shí)現，課堂教學(xué)效率才能得以提高。
四、通過(guò)控制職能，確保教學(xué)目標實(shí)現
控制職能是指在教學(xué)計劃的執行過(guò)程中，隨時(shí)將實(shí)際執行情況同原定的教學(xué)計劃進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現工作偏差，進(jìn)而采取糾正措施來(lái)調整原有計劃，以保證實(shí)現預期的教學(xué)目標的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)系統各要素是錯綜復雜、相互影響、不斷變化的，有的因素還是不確定的。教學(xué)中是否發(fā)生了偏差、發(fā)生了多大偏差、應采取什么控制職能，教師通常采用觀(guān)察、與學(xué)生對話(huà)、提問(wèn)、收集意見(jiàn)、批改作業(yè)等具體措施進(jìn)行補救與調整，以確保計劃完成。
五、通過(guò)激勵職能，實(shí)現教學(xué)效率的提升
激勵通常和動(dòng)機聯(lián)系在一起，是推動(dòng)動(dòng)機的一種手段。從心理和行為過(guò)程來(lái)看，未得到滿(mǎn)足的需求目標就是激勵過(guò)程的起點(diǎn)，激勵主要是通過(guò)一定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機，使人產(chǎn)生生理和心理上的需求，而向著(zhù)既定目標采取的行動(dòng)。達到了目標，需求得到滿(mǎn)足，激勵過(guò)程也就宣告完成。
學(xué)生的能力和天賦的發(fā)揮在很大程度上取決于動(dòng)機水平的高低，教師必須使學(xué)生形成這種需要。職業(yè)院校學(xué)生文化基礎較差、處事能力較弱，因此教師在課堂教學(xué)組織管理中必須要注重正向激勵，也就是通常所說(shuō)的“賞識教育”。如果一味地使用負向激勵的方法責備、譴責學(xué)生，必然導致學(xué)生的逆反心理，學(xué)生有可能先對任課教師產(chǎn)生厭惡，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對提高教師的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生消極的影響。教師在課堂上應該根據不同學(xué)生的個(gè)性和能力，為他們分配一些與本課題相關(guān)但又各不相同的任務(wù)讓學(xué)生去完成，并且通過(guò)大量地、貼近實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情，只有這樣才能夠更好的培養他們的職業(yè)能力。
總之，將教師的教學(xué)課堂比作一個(gè)公司的業(yè)務(wù)團隊，將企業(yè)管理職能中的一些技巧和管理思想滲入到課堂教學(xué)組織管理中，針對不同學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮各種職能的作用，使課堂教學(xué)效率得以提高。
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