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運用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率的論文
摘 要：巧用現代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。將語(yǔ)文課堂教學(xué)需要傳授的文本知識，轉化為與其內容相一致或者相關(guān)聯(lián)的圖像或圖片，一步一步地呈現在學(xué)生的面前，可以增加學(xué)生的直觀(guān)印象，獲得真切、深刻的體驗，從而加深對文本知識的認知和理解，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：運用多媒體 優(yōu)化 語(yǔ)文課堂教學(xué)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運用多媒體手段，能夠使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。多媒體的運用能給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、運用多媒體形象導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、探索知識的內在動(dòng)力。利用多媒體給學(xué)生展現出一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，能激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習的沖動(dòng)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，西沙群島位于我國東南海的西北部，遠離學(xué)生生活，為了讓學(xué)生入情入境，上課伊始，可先播放一段西沙群島迷人風(fēng)光的錄像，再配上一段清新典雅的樂(lè )曲，讓學(xué)生飽覽西沙群島的美麗和富饒，親身感受一下“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”，這樣，學(xué)生的身心一下就會(huì )自然地沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習興趣也得到了極大的激發(fā)。
二、運用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，幫助學(xué)生整體感知課文內容
在一些說(shuō)明性的文章中，單憑教師的描述，學(xué)生很難想象出事物的特征。為了解決這些抽象問(wèn)題，教師會(huì )花費大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能夠直觀(guān)形象地向學(xué)生展示事物，變抽象為具體，幫助學(xué)生整體感知，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。如：在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我們知道，趙州橋是一座石拱橋，因此在板書(shū)時(shí)，我設計了一個(gè)拱形畫(huà)在黑板上，并在拱形中分別板書(shū)了它的不同特征。就在這一堂課結束后，一位同學(xué)走到我面前說(shuō)：“老師，這樣的拱橋，車(chē)輛該怎么上去呢？文中說(shuō)趙州橋很美觀(guān)，我怎么感覺(jué)不到呢？”是呀，本課的插圖只是趙州橋的一個(gè)遠景圖，學(xué)生根本無(wú)法看清橋上的每一個(gè)細節。為了解決這一問(wèn)題，我又用了整整一課時(shí)的時(shí)間利用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同角度的趙州橋，并用搜集來(lái)的其它一些橋的圖片和趙州橋形成一個(gè)對比來(lái)突出“堅固”這一特征。這樣，既達到了預設目標又提高了教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果。
三、運用多媒體創(chuàng )設情境，輔助突破難點(diǎn)
現代的語(yǔ)文教學(xué)往往以讀代講、讀中感悟，但有些課文內容，單靠學(xué)生朗讀，理解起來(lái)有一定難度。多媒體情境的創(chuàng )設，則有利于突破教材的重難點(diǎn)。利用多媒體課件生動(dòng)直觀(guān)、變靜為動(dòng)、圖文并茂、虛擬現實(shí)、放大細節、擬真等特性能夠多層次、多角度地展現教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。如《飛奪瀘定橋》一文中，戰士們在時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的情況下奪取瀘定橋，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解有困難。為了幫助學(xué)生把握這一教學(xué)難點(diǎn)，就要通過(guò)教學(xué)課件演示，讓學(xué)生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋。因此，教學(xué)中教師在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎上播放視頻錄像，熒屏上戰士們在橋上英勇奮進(jìn)的一幕幕淋漓盡致地展現在學(xué)生的面前，深深地震撼著(zhù)每位學(xué)生的心靈，在這種震撼中，學(xué)生深入地理解了革命戰士們不畏艱險、不怕?tīng)奚�、勇往直前的精神�?/p>
四、運用多媒體再現情境，促進(jìn)理解詩(shī)歌內容
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解，還能有效地培養學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì )，而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著(zhù)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像。畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會(huì )就散去了；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì )到了語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用計算機多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境、輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現手法和表現方式，在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面極大地拓展時(shí)空。運用多媒體手段有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增加感染力，從而培養學(xué)生的思維能力。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓多媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
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