五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析（精選10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編收集整理的五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析，希望對大家有所幫助。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 1
一、試卷題型分析
�。ㄒ唬�、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。
五年級下學(xué)期數學(xué)教材包括了以下內容：圖形的變換、因數與倍數、長(cháng)方體和正方體、分數的意義和性質(zhì)、分數的加法和減法、統計、數學(xué)廣角等。其中，因數和倍數、長(cháng)方體和正方體、分數的意義和性質(zhì)、分數的加法和減法是本冊的教學(xué)重點(diǎn)內容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類(lèi)型：基礎知識題、計算題、作圖題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運知識的能力。
下面，根據各類(lèi)型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎知識題第一題填空、第二題選擇、第三題判斷，考查的是學(xué)生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運用基礎概念的題目。
2、計算題為看圖計算。計算長(cháng)方形和正方形的體積和表面積。是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能�？疾閷W(xué)生是否能靈活運用所學(xué)的知識。
3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學(xué)是有價(jià)值的，必須的，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和審美能力；
4、應用題，全面綜合地考查了運用長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，體現了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習中的問(wèn)題，增強運用數學(xué)的意識。
�。ǘ�、試卷注重體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
試卷中注重學(xué)生對已知條件、問(wèn)題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際情況，如應用題1、2、4都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的，都引導了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法,說(shuō)明必需的'數學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來(lái),我們必須引導學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),應用數學(xué)。
二、試卷卷面分析
本次考試全班五（1）班40人，最高分93分；85—100分的有19人，占全班人數的47.5%；70—84分的16人，占全班人數的40%；60—69分3人，占全班人數的7.5%；不及格的2人，占全班人數的5%；
本次考試全班五（2）班41人、最高分98分；85—100分的有18人，占全班人數的44%；70—84分的19人，占全班人數的46.3%；60—69分4人，占全班人數的9.8%；比較全面、準確地反映了學(xué)生的學(xué)習情況及日常教學(xué)情況。成績(jì)不太理想，同時(shí)從卷面上也反映了一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┗A概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。比如什么是質(zhì)數、合數、奇數、偶數、因數、倍數等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等
�。ǘ┯嬎阕鳛橐粋�(gè)基礎知識和基本技能，還需加強練習。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算內容，共2個(gè)小題，即長(cháng)方體和正方體體積和表面積的計算，不少學(xué)生多體積和表面積的概念有點(diǎn)混淆，出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學(xué)中對計算知識還需要強化訓練，讓學(xué)生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環(huán)節，引導學(xué)生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題時(shí)，對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題的策略訓練有待提高
應用題是日常生活在數學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑，從卷面看：
�、艑W(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高；
�、� 學(xué)生的實(shí)踐能力太弱，要密切數學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、有待改進(jìn)和加強方面
這次考試從整體來(lái)看不錯，既反映了學(xué)生的實(shí)際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但同進(jìn)暴露了教師教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。今后，在以下方面我應該加強：
1、重視學(xué)生的“雙基”訓練。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學(xué)，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導過(guò)程，結論的得出過(guò)程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣�；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng )造學(xué)生獨立、靈活應用知識解決問(wèn)題的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
2、加強學(xué)生學(xué)法的指導。為了培養學(xué)生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發(fā)興趣。
3、培養學(xué)生檢查作業(yè)的好習慣。要培養學(xué)生對已做完的作業(yè)仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬(wàn)事大吉。
4、督促學(xué)生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學(xué)生反而丟分嚴重，并不是沒(méi)掌握和運用，解題方法和過(guò)程都正確，但結果錯了，通過(guò)分析發(fā)現，主要是運算符號看錯、不細心寫(xiě)錯等等。今后，應進(jìn)一步督促學(xué)生更加細心，更加認真。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 2
一、考試結果情況：
本次測試本班48名學(xué)生一名請假，共有47名學(xué)生參加了此次測試，90分以上人，80-90之間人，70-80之間人60-70之間人，60以下人，平均分是82.42分；優(yōu)秀率為75%，及格率為91.67%，學(xué)困生%。
二、學(xué)生卷面分析及存在的問(wèn)題：
1、基礎知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數據的錯誤大大降低�？赡苁瞧綍r(shí)加大對計算能力訓練，第四題計算部分正確率大大提高。
2、概念關(guān)系、數量關(guān)系弄不清楚，靈活運用知識的能力較弱。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。填空題（2)兩個(gè)因數相乘，積是0.25。一個(gè)因數擴大10倍，另一個(gè)因數縮小到原來(lái)的1/5，它們得積會(huì )（ ）（填擴大或縮�。� ）倍；（6）兩個(gè)數的上是0.6，如果被除數擴大4.2倍，除數擴大相同的倍數，這時(shí)商是（ ）；（9）甲的4.5倍等于乙數的3倍，甲數是3.6，乙數是（ ）。判斷題(3）一個(gè)數乘以一個(gè)比1大的數，積一定比這個(gè)數大。簡(jiǎn)便計算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數的簡(jiǎn)算比整數簡(jiǎn)算更難，而且受到小數點(diǎn)的干擾，不易發(fā)現“湊整”，學(xué)生不知道該怎么拆分數字。應用題學(xué)生沒(méi)有養成讀題思考，分析數量關(guān)系的.習慣。
(1)20xx年的籌資標準是個(gè)人繳費+政府補貼，20xx年的籌資標準是個(gè)人繳費+政府補貼，然后用除法求兩者之間的倍數；
(2)小題根據不同的收費標準求時(shí)間，學(xué)生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯(lián)系。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生卷面上有計算時(shí)漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤；憑主觀(guān)印象寫(xiě)結果，如一題（10)排列大��；三題(1)下面除法算式中，商最大的是（ ）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；
�。�3）題在計算12.3÷0.09時(shí)，被除數和除數要同時(shí)擴大（ ）倍。
A、10 B、100 C、1000。四題77÷15(保留兩位小數）除數小數點(diǎn)移動(dòng)學(xué)生理解的不透，導致商的小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯。
三、反思及改進(jìn)措施：
1、培養良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識的培養。如：解題習慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、靈活運用所學(xué)的知識。
2、切實(shí)利用好教研組活動(dòng)這一平臺，充分交流教學(xué)中的困惑，群策群力共同研究解決教學(xué)中學(xué)生出現的問(wèn)題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。
3、計算題是數學(xué)學(xué)習的“基石”，因此對計算的訓練要常抓不懈。平時(shí)加大題型的訓練，努力提高學(xué)生的計算能力。
4、課堂教學(xué)中努力做到結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)思想方法。
5、做好培優(yōu)補差工作。
6、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。
自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 3
一、試卷特點(diǎn)分析
本次期中試題依據大綱和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能以及解決問(wèn)題能力的考查，主客觀(guān)性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，特別是選擇題中有幾個(gè)有難度。學(xué)生的考試成績(jì)能比較客觀(guān)真實(shí)地反映了五年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現狀。本試卷包含八種題型，通過(guò)不同形式，從不同側面考查了學(xué)生對前四個(gè)單元知識的掌握情況，考察的知識面多而廣�？傮w來(lái)說(shuō)，大部分試題難易適中，可以說(shuō)，為這次期中測試提供了一份相當有份量的考卷。
第一題填空題及第二題判斷題、第三題選擇題，主要是考察大數的認識，角的度量和乘法等基礎知識點(diǎn)，難度適中，題目典型，計算要求低，注重細節的考察，如填空題第六題，計算結果必須要帶單位，否則算錯誤。
第四題計算，口算，簡(jiǎn)便運算，列式計算�？疾鞂W(xué)生的計算能力，及解題技巧，難易程度遞增，層次清晰。數據設計得當。
第五題列式計算，數量關(guān)系相對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適當。
第六題考察第四章的題目，這種題型比較新穎，可以考察學(xué)生的應變能力，分值分配得當。5分
第八題解決問(wèn)題，全方位多角度地檢測了學(xué)生對應用題的分析、解答能力。在平時(shí)也是重要訓練題型，但是由于不理解，還是失分比較多。
二、學(xué)生答題情況分析
1、整體數據分析
學(xué)生考試成績(jì)統計分析顯示，平均分65分，90分以上5人，優(yōu)秀率17.07%，17個(gè)不及格，及格率達到62%。
2、學(xué)生答題情況分析
從學(xué)生的答題情況來(lái)看，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會(huì )變通。第一題填空題中的第7，類(lèi)似的題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了�？梢�(jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的填空題和判斷題學(xué)生失分較嚴重，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。
第四題計算，包括口算，簡(jiǎn)便運算，列式計算。主要檢測學(xué)生的計算能力，由于學(xué)生的計算馬虎，準確率不高，不夠好，失分也嚴重。
第五題列式計算，雖然數量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，但是仍然有百分之七的同學(xué)不懂的分析，第六題解決問(wèn)題，大多數學(xué)生失分是由于概念不清晰、不扎實(shí)；解決問(wèn)題的能力不強；沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣；學(xué)生缺乏綜合能力應用等。
三.改進(jìn)措施
根據此客觀(guān)情況，在后續的教學(xué)中我給予下列輔導措施：
1、 加強基礎，強化習慣。
重視數學(xué)基礎，加強數學(xué)基本功訓練是學(xué)好數學(xué)的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如；驗算、認真審題、檢驗方法等。
2、應用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。
課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養學(xué)生思維的靈活性�？傊�，注重學(xué)生學(xué)習方法指導，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè )學(xué)。在學(xué)習過(guò)程中要注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導，教會(huì )學(xué)生及時(shí)復習，對比歸納，梳理知識，讓所學(xué)的知識迅速的構建到已有的知識結構中去。
還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完。部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不規范，太亂。
三、反思整改
1、注意積累，夯實(shí)基礎
扎實(shí)的基礎是提高能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于現實(shí)，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎。從一筆一畫(huà)到間架結構，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設不可，這些來(lái)不得半點(diǎn)虛假，在這方面需要花大量的.時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、關(guān)注思維，培養能力
培養學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價(jià)中，在學(xué)習中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創(chuàng )新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀(guān)
語(yǔ)文素養的形成非一朝一日而形成的，需要通過(guò)長(cháng)期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。我會(huì )通過(guò)開(kāi)展一些讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類(lèi)型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗，內化語(yǔ)言。
再次要在平時(shí)多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 4
一、考試結果情況及分析
�。ㄒ唬┪迥昙壙荚嚱Y果情況及分析
1.總體情況
本次調研檢測，全縣參考學(xué)生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37%，優(yōu)秀率21.67%。
2.學(xué)生答題情況
�、佥^好部分：經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過(guò)程理解到位，認識深刻，對相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規定時(shí)間內完成測試亦說(shuō)明他們對相關(guān)知識掌握得比較熟練。
�、谇啡辈糠旨敖虒W(xué)建議：
�、� 從學(xué)生答題的情況來(lái)看，雖然教師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當部分學(xué)生對這些較基本的數學(xué)知識掌握得不理想，這從及格率占51.37% 可以反映出來(lái)。盡管測試題難度不大，但仍有相當部分學(xué)生不及格，應該引起教師的重視。在平時(shí)的教學(xué)中，對這部分“學(xué)困生”要給予實(shí)效性的幫助。
�、� 盡管強調對“過(guò)程與方法”的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，教師怎樣去選擇要重視的過(guò)程（方法）和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過(guò)程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結論、知識點(diǎn)，但其學(xué)習過(guò)程并非樂(lè )觀(guān)。因為在實(shí)際中，許多知識點(diǎn)僅讓學(xué)生“知”而達不到讓學(xué)會(huì )“知”，“該背” 的不讓學(xué)生“背”，讓練的未讓學(xué)生練，該“推”的未讓學(xué)生去“推”，教學(xué)中就形成了許多空白或“夾生”。我們有理由認為相當多的教師對教材所涉及到的知識的核心理解不到位，從而在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法體驗其產(chǎn)生過(guò)程性和方法的優(yōu)劣性。問(wèn)題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。
�、� 從學(xué)生的解答中可以看到相當多的學(xué)生看錯數據，無(wú)法重復“推導” 公式的過(guò)程，甚至無(wú)法準確的區分相關(guān)聯(lián)的一些數學(xué)概念。說(shuō)明學(xué)生的`學(xué)習及教師的現行教學(xué)很膚淺。這從平時(shí)檢測中也可感受到。這是一個(gè)危險的信號，教學(xué)中不重視知識的形成過(guò)程，或讓學(xué)生一知半解，將會(huì )給后續的學(xué)習帶來(lái)嚴重影響，同時(shí)也養成了一種不好的習慣。
�。ǘ┝昙壢h總體情況
今年，全縣共有6360名學(xué)生參加檢測。試卷滿(mǎn)分為100分，全縣考生平均分為60.27 分，及格率為56.75%,按90分核算，優(yōu)秀率為27.25%。
a、優(yōu)點(diǎn)
有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
b、學(xué)生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎實(shí)。
八題中的第五題的計算。學(xué)生失分較多，對整體“1”及“增加”“縮短”理解不清，再如三題有關(guān)圓的知識判斷題，學(xué)生在長(cháng)方形、圓的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作太少，體驗不深，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
五題將下列小數化成百分數有不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)沒(méi)有格式甚至太濫不能看清，可見(jiàn)這些學(xué)生沒(méi)有形成認真審題認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
3、學(xué)生缺乏綜合能力培養
八題10小題，學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，沒(méi)有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺少綜合性練習。
c、教學(xué)情況分析
�。�1）課堂教學(xué)效率不高。首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準備。數學(xué)新課程的實(shí)驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準備就不可能取得理想的教學(xué)效果。第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒(méi)構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。
�。�2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績(jì)會(huì )不理想，原因就在于平時(shí)工作不認真，不踏實(shí)，不能?chē)栏褚笞约�，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習上存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決和補救，導致他們對后續學(xué)習的困難越來(lái)越大，喪失學(xué)習的興趣和信心。
�。�3）忽視學(xué)習習慣的培養。本次質(zhì)量調研中發(fā)現，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
二、對當前數學(xué)教學(xué)的思考與建議
�。ㄒ唬�、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據六年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
5、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習習慣和策略的培養。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 5
一、試卷分析：
1、試卷基本特點(diǎn)：該卷題量少，難度適中，同時(shí)，靈活性大，注重了基礎性和實(shí)踐性的相互統一，也注重了學(xué)生的計算，應用等方面能力的考查，試題著(zhù)重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力，還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題，養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生發(fā)展有一定的導向性。
2、試題結構：本卷有六大題，總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫(huà)圖、計算、解決問(wèn)題六部分。其中填空24分，判斷5分，選擇12分、畫(huà)圖6分、計算28分、解決問(wèn)題25分。內容與前半個(gè)學(xué)期所學(xué)的內容相符合，屬于學(xué)期水平性測試卷。從試卷編排情況來(lái)看，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由基礎到實(shí)踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。
二、學(xué)生考情分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以，但書(shū)寫(xiě)、卷面較亂。
2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問(wèn)題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。
三、考試結果情況及分析：
五年級組4個(gè)班共有207名學(xué)生，206名學(xué)生參加了此次測試，總分12195.5分，平均分是59.2分，及格人數112人，及格率為54.4%，最高分100分，最低分4分。
四、試卷卷面情況分析：
第一題：共8道填空，1—4小題每空1分，5—8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70％以上，錯的同學(xué)多數是不細心造成。第2、4小題得分率都在50%，錯的同學(xué)多數是不細心造成。第8小題錯誤率最高，主要原因：一是數量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。
第二題：共5判斷題，每題1分，錯的較多的是5小題，錯的主要原因是對求商近似數掌握不好。
第三題：共6道選擇題，每題2分，大部分同學(xué)第3、6小題失分較多，但題本身不是很難。第3小題錯的`原因是因為學(xué)生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯(lián)系生活實(shí)際采用“進(jìn)一法”保留整數。
第四題：，主要考察學(xué)生觀(guān)察能力和畫(huà)圖能力，從不同角度觀(guān)察物體，在方格紙上畫(huà)出從正面、左面、右面看到的圖形，大部分學(xué)生掌握得很好。
第五題：本試題是計算題，共分為三部分：口算、豎式計算、脫式計算（能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算）。主要是有小數加、減、乘、除法，試題設計由易到難層次分明，無(wú)偏題怪題，主要測查學(xué)生對小數四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫(xiě)得數中失分原因主要是計算不認真；在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤，不按要求保留小數位數。脫式計算失分原因主要是抄錯數據，計算能力差。
第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第2小題失分原因是學(xué)生計算錯誤和保留位數時(shí)出錯，要求保留整數，很多同學(xué)保留小數。第4小題失分原因是學(xué)生理解能力和計算能力差。第5小題失分原因是學(xué)生考慮問(wèn)題不全面，解題思路不清晰。
五、改進(jìn)措施：
1、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重數學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，提高課堂教學(xué)效果。
2、重視基礎知識的教學(xué)，強化知識的運用和延伸。大部分學(xué)生雖然對基礎知識掌握得比較扎實(shí)，但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時(shí)，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì )知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強化所學(xué)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運用，對所學(xué)知識能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
3、改變課堂教學(xué)方式，養成學(xué)生自主合作的學(xué)習讓學(xué)生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習的信心，不斷提高自主合作學(xué)習的能力。
4、提高學(xué)生的計算能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�？辞孱}意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。
6、注重學(xué)生的邏輯思維和逆向思維的發(fā)展，在平時(shí)多強調通過(guò)逆向思維，逆運算來(lái)驗證題目的對錯，來(lái)提高學(xué)生答題的正確率。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 6
一、對試卷的評價(jià)
本次期中檢測試卷依據課程標準和課程內容，注重基礎知識、基本技能、解決問(wèn)題能力的考查，試題知識覆蓋面廣，題型難度適中，突出了平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、疑點(diǎn)。題型依次呈現的是填空、判斷、選擇、計算（口算、解方程、求這個(gè)圓柱的體積、操作題、看圖列式計算）、解決問(wèn)題這幾個(gè)部分，各部分題型的分數比例適中。
二、對學(xué)生學(xué)習狀況的總體評價(jià)
本次學(xué)生成績(jì)不太理想，大部分學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度較好，能靈活運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。但是在解題過(guò)程中也存在著(zhù)一些需要注意和調整的地方，表現在：
1、填空第4小題：一個(gè)圓的周長(cháng)是半徑的（）倍；第5小題：大圓的半徑等于小園的直徑，那么大圓和小圓周長(cháng)之比（）。
錯誤原因：學(xué)生審題不認真、馬虎。對圓的周長(cháng)公式掌握不熟練，沒(méi)有考慮到寫(xiě)比時(shí)有順序之分。
2、填空題的第11小題：一塊布5平方米的布，把它平均分成8分，每份占整塊布的（），每塊是（）平方米。
錯誤原因：學(xué)生對每份的分率和每一份的量混淆不清。
3、判斷題的第2小題：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等，圓錐的高是圓柱的3倍，圓錐的體積是12立方分米，圓柱的體積是（）立方分米
錯誤原因：學(xué)生不會(huì )靈活運用圓錐和圓柱底面積、高和體積之間的關(guān)系。
4、判斷題的第6小題：昆吾小學(xué)進(jìn)行數學(xué)競賽共20道題，若做對1道得5分，做錯一道或者不做扣2分，王軍得了79分，他做對了（）道。
錯誤原因：這是一道雞兔同籠問(wèn)題，做錯或者不做扣分基礎差的學(xué)生不理解，導致錯誤較多。
5、操作題：在長(cháng)方形中（長(cháng)6厘米，寬4厘米）中剪下一個(gè)最大的半圓，請你畫(huà)出這個(gè)半圓的對稱(chēng)軸。并計算出半圓的面積。
錯誤原因：畫(huà)半圓時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有標出圓心，有的對稱(chēng)軸畫(huà)成了線(xiàn)段。
6、解決問(wèn)題第3題：把圓柱沿底面直徑切成形狀、大小完全相同的兩部分，切面是一個(gè)長(cháng)8厘米、寬6厘米的長(cháng)方形，原來(lái)這個(gè)圓柱的表面積是多少？
錯誤原因：有的.學(xué)生不理解題意，有的學(xué)生側面積公式?jīng)]有掌握住，有的學(xué)生計算錯誤。
7、解決問(wèn)題第7題：一輛自行車(chē)輪胎直徑70厘米，如果每分鐘專(zhuān)100圈，通過(guò)一座長(cháng)1100米的大橋5分鐘夠嗎？
錯誤原因：?jiǎn)挝徊唤y一，沒(méi)有換算單位，有的學(xué)生沒(méi)有讀透題目的意思，盲目解答。
三、補救措施
縱觀(guān)本次測試，存在以下缺失：
1、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，但是審題能力有待加強。
2、提取有用信息解決問(wèn)題的能力還需提高。
3、由于計算粗心造成丟分，因而成績(jì)未能拿到優(yōu)秀。
因此，在后半段的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，可以從以下幾方面著(zhù)手：
1、重視學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。加強學(xué)生審題能力的和計算能力的培養，加強書(shū)寫(xiě)的指導和監控，嚴格要求，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能端正態(tài)度，認真書(shū)寫(xiě)，細心審題，用心計算，做完題目自覺(jué)檢查。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養。重視解題思路和分析數量關(guān)系的訓練，多給學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際和學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng )設分析應用題，解答應用題的機會(huì )，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
4、加強對中等生和學(xué)困生的輔導力度，多談心，多鼓勵，樹(shù)立自信心，培養良好的意志品質(zhì)，對學(xué)有余力的學(xué)生，多提供施展自我的平臺。
5、加強練習輔導，有針對性地進(jìn)行變式練習，提高學(xué)生辨別能力和舉一反三的能力。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 7
一、試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、所考察的知識點(diǎn)非常靈活，較好地體現了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合應用的幾道解決問(wèn)題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
二、考試分數統計與分析：
五年級3個(gè)班有157人參加了這次測試，總分是9121.7分，平均分是58.1分；有81人不及格，及格率為48.4% 。三個(gè)班最高分97分，最低分5分。
三、學(xué)生卷面分析：
這次考試考得很不理想，兩個(gè)班的成績(jì)有一定的差距，學(xué)生對于知識的掌握比較膚淺，我沒(méi)能教好兩個(gè)班的數學(xué)，深感慚愧。從卷面上來(lái)分析，體現了以下幾大特點(diǎn)：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。學(xué)生對長(cháng)方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，對于表面積計算公式不能靈活地運用，只需算四周四個(gè)面的`表面積之和，好多同學(xué)算了六個(gè)面的表面積之和。
2、綜合運用知識的能力較弱。
主要表現在學(xué)生對解決問(wèn)題的部分題目完成的較差。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對于題目沒(méi)有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。很多學(xué)生不能綜合運用自己掌握的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信啊息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。
部分學(xué)生計算能力相對較弱，主要表現在解決問(wèn)題里，算式列對，計算錯誤以及將計算結果后面的單位寫(xiě)錯，將長(cháng)度單位寫(xiě)成面積單位，將面積單位寫(xiě)成體積單位，對于單位概念的理解比較模糊。
4、沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
主要表現在做畫(huà)圖時(shí)，沒(méi)有用到尺子或者三角板和鉛筆，用中性筆隨意畫(huà)，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
5、對于應用題的解題能力較弱。
大部分同學(xué)都沒(méi)有統一單位之后再用公式解決問(wèn)題，對于占地面積的概念不理解，失分比較多。
部分學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，有部分學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)興趣，上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后又沒(méi)自主學(xué)習，成績(jì)很難提高。另外很多學(xué)生在家里的學(xué)習不自覺(jué)，相當一部分的學(xué)生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。學(xué)生考出這樣的成績(jì)，作為科任的我，有不可推卸的責任。對于學(xué)生的學(xué)習未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補缺，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時(shí)間不夠，這也是導致本次考試成績(jì)差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把成績(jì)提上去。具體措施如下：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、對于不同能力的學(xué)生應該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習能力作出不同的級別，讓各類(lèi)學(xué)生能獲得成功的體驗。以往，不管學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習積極性。
4、加強評價(jià)機制。在課堂上，要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，要及時(shí)給予學(xué)生積極的語(yǔ)言評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)言、提出問(wèn)題；在批改作業(yè)時(shí)，要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生交流，及時(shí)指出問(wèn)題、及時(shí)予以評價(jià)；在課外，多與學(xué)生接觸、溝通，建立感情。
5、加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 8
一、命題意圖
本次試卷命題以"課程標準"3年級學(xué)段目標為依據，從知識與技能，數學(xué)思考與解決問(wèn)題等方面進(jìn)行了命題，測試內容以三年級期中前的教學(xué)內容為主，涉及數與圖形、實(shí)踐與運用領(lǐng)域，體現了《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化過(guò)程，能考查出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。它為學(xué)生提供了鮮活的直觀(guān)情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到數學(xué)知識的應用價(jià)值。
二、答題情況
本次命題共五個(gè)題，其中第1題是填空。典型錯誤：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱(chēng)或數字,學(xué)生對所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量理解的不夠透徹,導致學(xué)生在填體重時(shí)都是兩千克,一百千克。大量失分原因：學(xué)生對飛機、火車(chē)這類(lèi)交通工具缺乏體驗。另一方面學(xué)生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時(shí)訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進(jìn)的數量缺少整體性區分。6小題一根繩子長(cháng)6米,正好繞桌面兩周,求這張桌子的周長(cháng)是多少米?大部分學(xué)生都算出了方桌的一周，沒(méi)有理解兩周的意思，也是大量失分。第9小題學(xué)生在做的過(guò)程中不知道把3元換成30角導致無(wú)法計算出最多能買(mǎi)幾本。以上兩小題的`這么高的錯誤率，說(shuō)明學(xué)生生活經(jīng)驗少，收集新信息能力不強。第二說(shuō)明學(xué)生感受理解能力不足，第三反映學(xué)生思維能力還有待提高。
第二題推斷對錯，此題也是學(xué)生對一些概念模糊，有推斷錯的現象，此℅題的得分率是65.9℅。
第三大題是選擇題最主要是考查了學(xué)生的有余數的除法。學(xué)生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著(zhù)菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花?學(xué)生根本不理解題意導致錯誤百出。
第四題第1小題是直接寫(xiě)出得數。此題是學(xué)生做得是本次得分最高的，但也有個(gè)別同學(xué)的計算不夠認真還有的同學(xué)的計算不夠認真。第2小題筆算學(xué)生得分率也較好，說(shuō)明教師平時(shí)訓練有效，教學(xué)扎實(shí)，方法與能力并重。典型錯誤的現象是
�、偈怯嬎阌姓`
�、隍炈愕�"驗算"二字。
另外是驗算之后把驗算的結果寫(xiě)在橫式上。此題的得分率為82.9℅。
第五題是動(dòng)手操作。第一小題先量一量再計算周長(cháng)，大部分學(xué)生沒(méi)有把量得的結果寫(xiě)在長(cháng)和寬上，或有的學(xué)生量出來(lái)沒(méi)有寫(xiě)單位名稱(chēng)。第二小題畫(huà)長(cháng)、正方形，有的學(xué)生不使用鉛筆畫(huà)圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6℅。我們在教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴格，以后要嚴格要求，強調學(xué)生用尺子鉛筆作圖。
第六題"實(shí)踐與運用"部分，共5個(gè)小題�？傮w感覺(jué)題型偏難，對于剛剛升入三年級的學(xué)生，思維與創(chuàng )新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花有所綻現。學(xué)生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題的敘述按照事情進(jìn)展的順序進(jìn)行敘述，故失分較小，做的比較好。3小題至少要租幾條船?學(xué)生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，由于學(xué)生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學(xué)生做得很不好。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 9
�。ㄒ�、）試卷的基本情況
我教的五年級二個(gè)班成績(jì)很不理想，91班均分59.85，不及格有18人，與90班相比，還存在一定的差距。
一位教育家說(shuō)：“當學(xué)生成績(jì)不好時(shí)，不要怨天尤人，要問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來(lái)也許都很有效，但是今后不見(jiàn)得依然有效，必須不斷地學(xué)習和改變，適應發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法�！�
主要存在問(wèn)題：
一、填空部分第6、7題錯誤較多,學(xué)生對循環(huán)小數與小數發(fā)生混淆。
二、判斷第1、4題錯誤的學(xué)生也比較多。學(xué)生對一個(gè)數的平方的意義理解不夠，對方程的概念也沒(méi)有牢固的掌握。
三、選擇部分第5題。審題不仔細導致的丟分較多。
四、觀(guān)察并畫(huà)圖，有許多學(xué)生沒(méi)有用尺規范畫(huà)圖。
五、計算部分由于考核的內容有循環(huán)小數的豎式計算，在列豎式時(shí)沒(méi)有算至第二個(gè)循環(huán)節，這里學(xué)生失誤非常多。
六、看圖列方程，仍有部分學(xué)生數量關(guān)系找不準確。
七、解決實(shí)際問(wèn)題第1、2題是基本題，學(xué)生應該能解對，但從卷面看，失分也不少，問(wèn)了一些學(xué)生讓他們說(shuō)說(shuō)錯誤原因，大部分說(shuō)沒(méi)看清題目，或者理解錯了，說(shuō)明審題很重要。錯誤最大的是第3題，由于是牽涉到六年級的相遇問(wèn)題，正確的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)。從這次的考試中來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)很不理想。我想，或許是我在教學(xué)中還存在一些不足吧。一位教育家說(shuō)：“當學(xué)生成績(jì)不好時(shí)，不要怨天尤人，要問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來(lái)也許都很有效，但是今后不見(jiàn)得依然有效，必須不斷地學(xué)習和改變，適應發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法�！�
�。ǘ�、）分析現狀，從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)：
1、從認識方面看：
學(xué)生是參差不齊的。平時(shí)教師講過(guò)的內容，哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍，也仍會(huì )有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。比如說(shuō)我們班上的楊獻成、楊遠杰等幾名同學(xué)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了的知識，他們都還不會(huì )。所以我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對某些內容沒(méi)有掌握好。這樣就能夠根據學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)以及課外輔導。
學(xué)生記不住講過(guò)的`內容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內容需要他們去記，誰(shuí)能記住那么多呢！但重要的是，在授課過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學(xué)應注重過(guò)程，結果是其次的�，F在的教學(xué)中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺(jué)地理解、掌握這部分內容；在這個(gè)過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過(guò)的題目學(xué)生記不住，也是不可怕的，因為學(xué)生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒(méi)有講過(guò)的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過(guò)哪種型號、哪種顏色的自行車(chē)，但我們騎自行車(chē)的能力是不會(huì )忘記、不會(huì )丟掉的。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目（當然讓學(xué)生適當地見(jiàn)識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學(xué)生的學(xué)習能力和解題能力。我們常說(shuō)“要培養學(xué)生的終身學(xué)習能力”、“給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果，還是給學(xué)生一棵蘋(píng)果樹(shù)”，講的都是同一個(gè)道理。
2、從教學(xué)常規方面看：
首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗去幫助學(xué)生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會(huì )出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗、方法，我們必須要有及時(shí)的、有針對性的練習去進(jìn)行鞏固，才能轉化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實(shí)際上許多學(xué)生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學(xué)習便會(huì )進(jìn)入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會(huì )自暴自棄，甚至師生關(guān)系僵化。而在這個(gè)克服的過(guò)程中，教師的嚴格要求往往起著(zhù)很重要的作用。
3、從學(xué)生的態(tài)度方面看：
一些成績(jì)差的學(xué)生，他們的學(xué)習態(tài)度存在一定的問(wèn)題，主要表現在作業(yè)方面。有的學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書(shū)寫(xiě)較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉，不能獨立完成，也不能按時(shí)完成。
課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有很多一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開(kāi)小差的，很多都是不積極參與的，感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。而實(shí)踐證明只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復強調過(guò)，但不少學(xué)生仍出錯誤。
�。ㄈ�、）后半學(xué)期計劃：
1、加強對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的教育�？梢圆扇〖w教育、個(gè)別說(shuō)服讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。
3、培養學(xué)生的審題意識與能力。學(xué)生在答題時(shí)是很著(zhù)急的，也很沖動(dòng)，甚至連題目也沒(méi)有看清就做，等到發(fā)現錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會(huì )讓學(xué)生意識到審題的重要性。老師在平時(shí)可以有意識地引導學(xué)生化時(shí)間讀題、審題，養成習慣。
5、通過(guò)成立“潛能生幫扶小組”，幫助那些潛能生掌握知識，培養學(xué)生不懂就問(wèn)的好習慣。
4、在夯實(shí)基礎知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類(lèi)習題題型，自己創(chuàng )編或修改新的習題。特別在期末，合年級組的智慧，共同研究教學(xué)，一起提高我們數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
五年級下冊數學(xué)期中考試試卷分析 10
一、基本情況分析
本次數學(xué)檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點(diǎn)考察學(xué)生的應用基礎知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
二、試題分析
數學(xué)試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀(guān)察物體”、“解決問(wèn)題”等幾道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎知識
本套試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，難易程度偏上，能考察學(xué)生對知識的正確理解和應用水平。
2、試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及靈活應用情況，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問(wèn)題”考查了學(xué)生的觀(guān)察能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。
3、貼近生活實(shí)際
試題從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┤〉贸煽�(jì)
1、基礎知識部分。學(xué)生答的還算理想，這是我們在平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的實(shí)，對學(xué)生應當掌握的知識訓練的比較到位。大多數學(xué)生對本冊書(shū)前半部分知識掌握得很牢固，但仍有部分學(xué)生出現問(wèn)題。
2、計算能力不容樂(lè )觀(guān)，但多數學(xué)生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓練，還有合理的作業(yè)布置是分不開(kāi)的。
3、在解決問(wèn)題中，學(xué)生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯(lián)系，不過(guò)還是有部分學(xué)生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分數，這是我們今后應當努力做好的。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1、“選擇”中的第6題學(xué)生選對的正確率很小，學(xué)生的思考空間沒(méi)有開(kāi)發(fā)性，多數學(xué)生都做錯了，這說(shuō)明學(xué)生實(shí)際應用數學(xué)的意識還有待加強。
2、“計算”中的解方程部分，很多學(xué)生失分不少。計算作為一個(gè)基礎知識和基本技能，還需加強練習，其中部分學(xué)生是因為方法沒(méi)有掌握，還有一部分是格式不正確。
3、“解決問(wèn)題”的最后一題，對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑，從卷面看：
�、艑W(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高；
�、茖W(xué)生解題的策略性還不夠。這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，還要著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )找題中的數量關(guān)系。
�。ㄈ┙窈蟮慕虒W(xué)方向
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的.還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
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