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小學(xué)五年級數學(xué)下冊期中考試試卷分析
一、考試結果情況及分析
�。ㄒ唬┪迥昙壙荚嚱Y果情況及分析
1．總體情況
本次調研檢測，全縣參考學(xué)生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37﹪，優(yōu)秀率21.67﹪。
2．學(xué)生答題情況
�、佥^好部分：經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過(guò)程理解到位，認識深刻，對相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規定時(shí)間內完成測試亦說(shuō)明他們對相關(guān)知識掌握得比較熟練。
�、谇啡辈糠旨敖虒W(xué)建議：
�、� 從學(xué)生答題的情況來(lái)看，雖然教師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當部分學(xué)生對這些較基本的數學(xué)知識掌握得不理想，這從及格率占51.37﹪ 可以反映出來(lái)。盡管測試題難度不大，但仍有相當部分學(xué)生不及格，應該引起教師的重視。在平時(shí)的教學(xué)中，對這部分學(xué)困生要給予實(shí)效性的幫助。
�、� 盡管強調對過(guò)程與方法的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，教師怎樣去選擇要重視的過(guò)程（方法）和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過(guò)程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結論、知識點(diǎn)，但其學(xué)習過(guò)程并非樂(lè )觀(guān)。因為在實(shí)際中，許多知識點(diǎn)僅讓學(xué)生知而達不到讓學(xué)會(huì )知，該
背 的不讓學(xué)生背，讓練的未讓學(xué)生練，該推的未讓學(xué)生去推，教學(xué)中就形成了許多空白或夾生。我們有理由認為相當多的教師對教材所涉及到的知識的核心理解不到位，從而在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法體驗其產(chǎn)生過(guò)程性和方法的優(yōu)劣性。問(wèn)題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。
�、� 從學(xué)生的解答中可以看到相當多的學(xué)生看錯數據，無(wú)法重復推導 公式的過(guò)程，甚至無(wú)法準確的區分相關(guān)聯(lián)的一些數學(xué)概念。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習及教師的現行教學(xué)很膚淺。這從平時(shí)檢測中也可感受到。這是一個(gè)危險的信號，教學(xué)中不重視知識的形成過(guò)程，或讓學(xué)生一知半解，將會(huì )給后續的學(xué)習帶來(lái)嚴重影響，同時(shí)也養成了一種不好的習慣。
（二）六年級全縣總體情況
今年，全縣共有6360名學(xué)生參加檢測。試卷滿(mǎn)分為100分，全縣考生平均分為60.27 分，及格率為56.75%,按90分核算，優(yōu)秀率為27.25%。
a、優(yōu)點(diǎn)
有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
b、學(xué)生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎實(shí)。
八題中的第五題的計算。學(xué)生失分較多，對整體1及增加縮短理解不清，再如三題有關(guān)圓的知識判斷題，學(xué)生在長(cháng)方形、圓的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作太少，體驗不深，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
五題將下列小數化成百分數有不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)沒(méi)有格式甚至太濫不能看清，可見(jiàn)這些學(xué)生沒(méi)有形成認真審題認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
3、學(xué)生缺乏綜合能力培養
八題10小題，學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，沒(méi)有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺少綜合性練習。
c、教學(xué)情況分析
�。�1）課堂教學(xué)效率不高。首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準備。數學(xué)新課程的實(shí)驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準備就不可能取得理想的教學(xué)效果。第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒(méi)構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次炒夾生飯，也很難取得明顯的效果。
�。�2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績(jì)會(huì )不理想，原因就在于平時(shí)工作不認真，不踏實(shí)，不能?chē)栏褚笞约�，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習上存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決和補救，導致他們對后續學(xué)習的困難越來(lái)越大，喪失學(xué)習的興趣和信心。
�。�3）忽視學(xué)習習慣的培養。本次質(zhì)量調研中發(fā)現，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
二、對當前數學(xué)教學(xué)的思考與建議
�。ㄒ唬�、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據六年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的活用知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
5、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習習慣和策略的培養。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從以人為本的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持補心與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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