- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習指導策略分析論文
一、問(wèn)題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2011版）非常強調語(yǔ)文綜合性學(xué)習的重要性：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。然而，縱觀(guān)當前綜合性學(xué)習的教學(xué)情況，停留于表面化的現象比較突出：一是有些教師認為語(yǔ)文教學(xué)最重要的是提高學(xué)生的考試成績(jì)，綜合性學(xué)習的效果無(wú)從考查，不夠重視。二是有些教師雖然懂得語(yǔ)文綜合性學(xué)習能讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，但在教學(xué)中操作起來(lái)比較困難，沒(méi)有針對性的教學(xué)模式以供參考，于是干脆來(lái)個(gè)“包辦代替”———所有的活動(dòng)過(guò)程由教師設計好，學(xué)生象征性地照著(zhù)做一做。三是確定了學(xué)習主題，教師就放手讓學(xué)生自己搞，“虎頭蛇尾”，最后不了了之。針對上述現象，筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，試談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的課堂指導策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習課堂指導策略
�。ㄒ唬┻m時(shí)布置學(xué)習任務(wù)，確�；顒�(dòng)有條不紊
在日常教學(xué)中不少老師有這樣的教學(xué)經(jīng)歷：當教學(xué)進(jìn)度到了綜合性學(xué)習這部分內容的時(shí)候，才發(fā)現沒(méi)有提前布置學(xué)生準備，缺少學(xué)習主題或內容；當綜合性學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天的時(shí)候，卻又因為要趕教學(xué)進(jìn)度，只好在學(xué)生興致勃勃之際草草收場(chǎng)。其實(shí)，教師在新學(xué)期拿到教材后，首先要了解本學(xué)期綜合性學(xué)習的內容和目標，根據目標與內容備課，擬定活動(dòng)的方式方法，逐步布置任務(wù)。有些綜合性學(xué)習活動(dòng)的準備工作在開(kāi)學(xué)之初就要策劃好。例如五年級上冊的綜合性學(xué)習———“遨游漢字王國”，在開(kāi)學(xué)之初，我就給學(xué)生布置了活動(dòng)的第一項任務(wù)：讓學(xué)生利用本學(xué)期節假日外出游玩的機會(huì )留心觀(guān)察，把有特點(diǎn)的漢字拍下來(lái)，以便在開(kāi)展綜合性學(xué)習時(shí)與大家分享。等到該主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)正式開(kāi)展時(shí)，學(xué)生們展示了積累的、豐富的學(xué)習素材：有的是博物館中展覽的文獻上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古建筑上掛的匾額……因為學(xué)生年齡小，如果一次性布置太多的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì )出現手忙腳亂、貪多嚼不爛的現象，因此布置任務(wù)必須分梯度逐步進(jìn)行。這樣，開(kāi)展活動(dòng)才能有條不紊。
�。ǘ┻m時(shí)指導探究方法，提高活動(dòng)效率
一項完整的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定學(xué)習主題→制定學(xué)習方案→開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)→成果呈現和拓展”四個(gè)階段。而在整個(gè)過(guò)程中，教師的有效指導是語(yǔ)文綜合性學(xué)習成功實(shí)施的基本條件。小學(xué)生畢竟年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗不足，又受知識儲備的限制，在主題實(shí)施過(guò)程中，會(huì )遇到這樣那樣的困難，如怎樣制定活動(dòng)計劃，怎樣制定一份簡(jiǎn)要合理的調查問(wèn)卷，怎樣進(jìn)行有效訪(fǎng)談，如何對資料進(jìn)行分類(lèi)和整理等等，這些都需要老師適當引導。如三年級下冊的綜合性學(xué)習———“家鄉環(huán)境”這個(gè)主題，在綜合性學(xué)習活動(dòng)課上，我布置各小組按制訂好的計劃表開(kāi)展探究活動(dòng)。但是，在檢查“探究增江河環(huán)境”這個(gè)小組的學(xué)習成果時(shí)，發(fā)現所有的資料是從網(wǎng)上下載的。于是我抓住這個(gè)機會(huì )對他們進(jìn)行引導：“孩子們，你們知道在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言嗎？‘我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了’，語(yǔ)文綜合性學(xué)習就是這樣，要親身參與實(shí)踐。你們想一想，該怎么做呢？”他們不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在下一次的小組交流課上，我發(fā)現這個(gè)小組的學(xué)習成果與上一次相比有了很大的不同，有的說(shuō)：“周末，我去增江河邊采訪(fǎng)那些正在健身的爺爺奶奶，知道了現在的增江河有了很大的變化，我把采訪(fǎng)過(guò)程全記錄了……”有的接著(zhù)說(shuō)：“周末，我和爸爸沿著(zhù)增江河兩岸騎自行車(chē)，發(fā)現有不少垃圾……”聽(tīng)后，我心里暗喜，這群學(xué)生終于懂得嘗試用多種方法進(jìn)行探究了。在活動(dòng)過(guò)程中，我們自始至終貫穿著(zhù)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的訓練，學(xué)生不僅收獲了環(huán)保方面的知識，還在活動(dòng)中提高了運用語(yǔ)言文字的能力。
�。ㄈ┻m時(shí)進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2011版）在評價(jià)建議中明確提出：綜合性學(xué)習的評價(jià)著(zhù)重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生從不同的方面，進(jìn)行多樣化的探究。據此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動(dòng)地實(shí)踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評，甚至邀請家長(cháng)參與評價(jià)，建立開(kāi)放式的多元評價(jià)體系，使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)，以此達到促使學(xué)生發(fā)展的目的。如在三年級上冊的綜合性學(xué)習———“中國傳統文化”探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查找資料，對鄉民、對長(cháng)輩以及家長(cháng)進(jìn)行采訪(fǎng)，對祖國傳統文化有了深入、全面的了解。我們及時(shí)組織了“中國傳統文化”探究活動(dòng)匯報課。由于各個(gè)小組探究的內容不同，活動(dòng)方式也不一樣，各個(gè)小組使出渾身解數，進(jìn)行學(xué)習成果匯報：有的以寫(xiě)文章的方式贊揚祖國文化的博大精深，有的采用攝影作品的形式展示富有民族特色的工藝品，有的把探究成果做成精美的手抄報，還有的學(xué)生現場(chǎng)教大家學(xué)唱客家山歌等。在匯報過(guò)程中，看到學(xué)生對祖國傳統文化傾注了這么高的熱情，我時(shí)而報以一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、時(shí)而投以信任的目光、時(shí)而做出一個(gè)親切的手勢，還不時(shí)說(shuō)上一兩句贊揚的話(huà)，對學(xué)生的言行做出及時(shí)評價(jià)，學(xué)生受到鼓舞。各小組匯報完，我緊接著(zhù)問(wèn)“：哪一個(gè)小組的匯報最吸引你？”此時(shí)，一石激起千層浪，同學(xué)們爭著(zhù)發(fā)言，有的說(shuō)：“探究傳統節日小組介紹的內容太精彩了，聲音響亮，演示文稿制作得很精美，聽(tīng)了你們的介紹，我對端午節、清明節、中秋節等節日來(lái)歷及傳說(shuō)更了解了�！庇械恼f(shuō)：“聽(tīng)了客家山歌探究小組唱的山歌，我更愛(ài)我們的家鄉話(huà)了，為自己是客家人感到自豪�！薄n堂上，同學(xué)之間、小組之間相互評價(jià)，一句句真誠的評價(jià)，給予各小組極大的鼓勵。在活動(dòng)結束后，我還把同學(xué)們的優(yōu)秀文章、優(yōu)秀的攝影作品和精美的手抄報等在班上進(jìn)行展示。這樣的評價(jià)對學(xué)生的影響更深、更遠，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅和與他人分享成果的樂(lè )趣，能激勵學(xué)生更好地、更自信地開(kāi)展活動(dòng)。課堂上，教師評價(jià)應貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并以正面評價(jià)和激勵評價(jià)為主，適時(shí)進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外每次開(kāi)展綜合性學(xué)習后，教師要善于引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結，如：通過(guò)本次活動(dòng)，你學(xué)會(huì )了什么？哪些方面自己做得不足等。
三、總結
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，語(yǔ)文綜合性學(xué)習是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們適時(shí)指導，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，在學(xué)生疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生退縮時(shí)給予鼓勵，學(xué)生對綜合性學(xué)習活動(dòng)的興趣將得到有效激發(fā)，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養也能得到提高。.
【小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習指導策略分析論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新策略分析的優(yōu)秀論文07-02
對農業(yè)灌溉節水策略分析論文06-21
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導策略探討07-02
論文小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)策略07-02
銀行理財業(yè)務(wù)發(fā)展策略分析論文07-02
對特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)策略分析論文06-25
提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的策略分析論文06-25
秋天綜合性學(xué)習案例分析07-31