- 相關(guān)推薦
中學(xué)生物學(xué)習策略指導教學(xué)探究論文
摘要：探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，依據有關(guān)資料，立足實(shí)際，對研究課題進(jìn)行有意義的探索，學(xué)會(huì )有效的學(xué)習方法，以提升探究能力的一種學(xué)習模式。在中學(xué)生物學(xué)科中實(shí)行探究性學(xué)習，能推動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物；探究性學(xué)習
一、中學(xué)生物開(kāi)展探究性學(xué)習的必要性
1.社會(huì )發(fā)展的需要
進(jìn)入新世紀以來(lái)，社會(huì )發(fā)展越來(lái)越快，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技騰飛，人們的生活更是日新月異。在這樣的社會(huì )環(huán)境下，人們的工作和生存壓力越來(lái)越大，社會(huì )對人才的標準也越來(lái)越高。當今社會(huì )，人們更看重有創(chuàng )新意識、自主能力強、知識淵博的高素質(zhì)人才。社會(huì )對人才的標準要求也影響到了學(xué)校教育，學(xué)校的人才培養標準也應朝著(zhù)這方面改變。實(shí)行探究性教學(xué)能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。
2.新課程改革的需要
近年來(lái)，新課改漸漸在全國各地普及，教育部提出，新一輪課程改革要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，要在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。新課改強調基礎、開(kāi)放、民主、個(gè)性，這是素質(zhì)教育的要求，也正是探究性學(xué)習的要求。在中學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習，才能培養出符合國家要求的學(xué)生，構建符合新課改要求的教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教育目的的決定
自古以來(lái)，開(kāi)展教育的目的就是把受教育者培養成為社會(huì )需要的人，使他們成為能夠在社會(huì )上實(shí)現自身價(jià)值的人才。教育正是為受教育者走向社會(huì )打下根基。學(xué)校是現今最普及，也是認可度最高的教育機構，教育的目的也正是學(xué)校存在的目的，是學(xué)校的立身之本。因此，面對當前社會(huì )發(fā)展的形勢和要求，學(xué)校應積極推行課程改革，實(shí)施探究性教學(xué)，把學(xué)生培養成為有利于社會(huì )的人才，為學(xué)生的未來(lái)添磚加瓦。
二、中學(xué)生物開(kāi)展探究性學(xué)習的原則
1.重視過(guò)程，提升學(xué)生能力
教育的目的是培養學(xué)生成才，因此，在探究性學(xué)習中，真正重要的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，是學(xué)生能夠從學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到的學(xué)習方法和思維模式，甚至是為人處世、團結合作等生活道理，這才是能夠使學(xué)生真正終身受益的，也是他們真正應該從學(xué)習中、從學(xué)校習得的東西。實(shí)施探究性學(xué)習，應該注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和思考的方法，學(xué)會(huì )團結合作，提升學(xué)生科學(xué)素養和學(xué)習能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更學(xué)會(huì )思考。
2.設置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考
探究性學(xué)習中一個(gè)重要的要求就在于啟發(fā)性，教師要在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，從而積極思考，主動(dòng)探究，獲得有效的結論。因此，在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要針對具體情況，合理設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生對探究課題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，以小組為單位，積極思考，合作互助，探究科學(xué)知識，提升探究能力。
3.注重學(xué)生個(gè)性培養，因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，地域環(huán)境、家庭教育、生活經(jīng)歷、性格特征等的差異，使每個(gè)個(gè)體各不相同。因此，對于學(xué)生，教師要看到他們的共性和個(gè)性，看到他們獨特的個(gè)性特征，看到他們各自的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)揚光大。在生物探究性學(xué)習過(guò)程中，教師不能再沿用之前傳統的教學(xué)模式，將同一種教學(xué)模式強行安在所有的學(xué)生身上，把他們教育成一個(gè)樣子的“人才”。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，教師要在教學(xué)過(guò)程中因材施教，根據學(xué)生的個(gè)性特征制訂教學(xué)計劃，推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這才是符合新課程改革的教育，是探究性學(xué)習的重要要求。
三、中學(xué)生物開(kāi)展探究性學(xué)習的策略
1.設置多層次的教學(xué)目標
在中學(xué)生物探究性學(xué)習中，教師不能用普遍化的固定不變的“一個(gè)目標”“一個(gè)標準”來(lái)衡量所有的學(xué)生，使他們都符合“標準”，成為“合格”的“人才”，這樣反而會(huì )扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，阻礙他們的發(fā)展。在探究性教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的個(gè)性特征調整生物教學(xué)的方式和手段；教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習水平、性格特長(cháng)等，將學(xué)生分為多個(gè)層次，根據學(xué)生的具體層次水平來(lái)設定生物教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的實(shí)際水平進(jìn)行探究，提升自己的探究能力，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在設置教學(xué)目標時(shí)，還要從多角度對學(xué)生提出學(xué)習要求，并將教學(xué)目標細化和具體化，引導學(xué)生明確學(xué)習的方向和步驟，能夠切實(shí)了解自己的學(xué)習水平和進(jìn)度，有目的、有計劃地實(shí)現自身科學(xué)素質(zhì)、探究能力的提升以及生物知識的豐富。
2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究
生物是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是一門(mén)很抽象的學(xué)科。生物知識本身就是來(lái)源于生活，是對自然界的生物及其科學(xué)規律的研究，與生活密不可分。在生物教學(xué)中，如果教師光對生物知識進(jìn)行理論探究，單純地講解客觀(guān)規律和研究結論，學(xué)生會(huì )感到枯燥和茫然，對教學(xué)內容提不起興趣，反而會(huì )打擊學(xué)習積極性。然而，生物知識本身來(lái)源于現實(shí)生活，多姿多彩，教師在探究性學(xué)習中如果能夠聯(lián)系生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平、相關(guān)生活經(jīng)驗，將生物學(xué)科知識與學(xué)生具體生活實(shí)踐結合起來(lái)，使學(xué)生感到生物就在身邊，從而提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)對生物知識進(jìn)行探究，自然而然就會(huì )提升生物素養，增長(cháng)科學(xué)知識。比如，教師在探究性學(xué)習過(guò)程中，可以多開(kāi)展生物探究活動(dòng)，因地制宜設定探究主題，引導學(xué)生對身邊的生物現象進(jìn)行發(fā)掘探究，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，從而分析、解決問(wèn)題。教師還可以在課堂教學(xué)中利用生活中的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生對生物知識的認識和理解，在實(shí)驗教學(xué)中，根據當時(shí)當地的實(shí)際情況來(lái)設置實(shí)驗活動(dòng)，以增加學(xué)生對身邊現實(shí)生活中生物的了解，增強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養探究意識。
3.建立綜合評價(jià)體系
學(xué)習反思是一種十分有益的學(xué)習方式，學(xué)生對課堂教學(xué)中學(xué)習到的生物知識進(jìn)行探究之后要經(jīng)過(guò)反思，對探究中成功和失敗的經(jīng)驗以及自身的收獲進(jìn)行歸納分析，并用以指導行動(dòng)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才能使自身的學(xué)習能力和水平得到提高，提高學(xué)習的效率，更好地達到教學(xué)目標。然而，如何進(jìn)行學(xué)習反思并不是一件容易的工作。最重要的是，教師要針對學(xué)生的探究性實(shí)踐、自身的探究性教學(xué)的實(shí)際水平和現實(shí)情況，建立全面高效的綜合性探究學(xué)習評價(jià)體系，對探究性學(xué)習中的各個(gè)要素、環(huán)節進(jìn)行全面合理的評價(jià)，使參與的教師和學(xué)生都能從中準確把握探究情況，了解自己在其中的優(yōu)劣勢，并能立足實(shí)際，對下一次的探究活動(dòng)及以后的學(xué)習給出合理的建議指導，獲得有實(shí)際意義的提升，提升探究能力，增長(cháng)經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力和學(xué)習積極性。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習反思，學(xué)習評價(jià)體系才能真正指導學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，對探究活動(dòng)做出有意義的總結，使師生能從評價(jià)結果中得到啟發(fā)，逐步提升綜合素質(zhì)。教育的意義在于實(shí)踐，在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習不僅有助于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)科知識，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，提升探究能力，提升自身的科學(xué)素養，發(fā)揚自己的個(gè)性，成為真正有用的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]盧潤祥.探究性學(xué)習與中學(xué)生物教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2008，（1）.
[2]徐新戰.探究性學(xué)習在生物教學(xué)中的定位[J].新課程（中學(xué)版），2008，（11）.
【中學(xué)生物學(xué)習策略指導教學(xué)探究論文】相關(guān)文章：
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探究論文07-04
道路勘測設計課程教學(xué)探究論文03-07
初中數學(xué)主題探究教學(xué)模式研究論文07-04
科學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習習慣培養策略論文07-04
如何利用《指南》來(lái)指導幼兒藝術(shù)教學(xué)的探究范文07-03