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對特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)策略分析論文
聾啞學(xué)生因為自身聽(tīng)力和語(yǔ)言交流上的障礙而成為社會(huì )的弱勢群體，在他們的生活中無(wú)法像健全的學(xué)生一樣進(jìn)行常規的學(xué)習，因此對于聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)相較于平常的語(yǔ)文教學(xué)而言增加了很大的難度。正因為如此，所以針對這群聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就必須采取有效的教學(xué)方式對其進(jìn)行相應的教育，提高他們的學(xué)習能力和與社會(huì )他人溝通交流的能力。下面就從幾個(gè)方面說(shuō)明具體的教學(xué)策略。
1 明確教學(xué)目的，更新教育理念
《聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)的目的是向學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、說(shuō)話(huà)、看話(huà)教學(xué)，進(jìn)行祖國語(yǔ)言文字教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì )主義覺(jué)悟，培養良好的道德品質(zhì)�！蹦敲�，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就應該從大綱出發(fā)，培養聾啞學(xué)生的認識、思維和語(yǔ)言能力，明確教學(xué)目的，更新教育理念。
1.1 語(yǔ)文教學(xué)現狀
過(guò)去由于教學(xué)目的的模糊和教學(xué)觀(guān)念的陳舊導致現如今特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題。首先，對于聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教育容易忽視學(xué)生的特殊性，教師往往還是用普通教育的要求和方法來(lái)教育聾啞學(xué)生。這樣不僅會(huì )給聾啞學(xué)生自身帶來(lái)一定的壓力，而且教學(xué)效果也并不理想。其次，教學(xué)模式的古板也使得教學(xué)目的的教學(xué)模式的古板也使得教學(xué)目的的實(shí)現有很大的難度。比如說(shuō)對于初中年級的聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)， 教師慣用的教學(xué)模式就是教師將知識全盤(pán)灌輸給學(xué)生，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。此外，由于聾啞學(xué)生的語(yǔ)言能力的局限使得他們所能夠接觸和學(xué)習的知識很少，而教師之間也缺乏相應的溝通和交流，大大限制了教學(xué)水平的發(fā)展。
1.2 教育理念的更新
正是針對上述語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，聾啞學(xué)校的教師應該更新教育理念，積極地促使聾啞學(xué)生的全面發(fā)展。由于自身生理上的缺陷，特殊學(xué)校的聾啞學(xué)生相對于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)內心相對封閉，這就要求語(yǔ)文教師應該在教學(xué)過(guò)程中充分地考慮學(xué)生的內心感受，積極地鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。針對初中聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)不應該僅僅局限于字詞句的單純的文字學(xué)習，還要從樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)出發(fā)，在學(xué)習知識的基礎上進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)，教師應該轉變教學(xué)理念。在教學(xué)中不再一味地將知識灌輸給學(xué)生，應該積極培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，開(kāi)展小組活動(dòng)，增強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習。而且在教學(xué)中應該充分利用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等的結合，并利用現代化的多媒體設備，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2 創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)手段
出于特殊學(xué)校中聾啞學(xué)生的特殊性， 其實(shí)相比于普通的教育確實(shí)存在很大的差距。但是隨著(zhù)現階段補償教學(xué)的不斷推進(jìn)，很多新的教學(xué)方式被運用到教學(xué)當中并且取得了很好的效果。主要的教學(xué)手段分為以下幾種：
2.1 FM 助聽(tīng)訓練系統
以往對于聾啞學(xué)生的教學(xué)通常都是老師依靠自己高八度的叫喊的方式， 讓聾啞學(xué)生摸著(zhù)喉嚨感受的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言康復訓練。但是這種方式事實(shí)上并沒(méi)有使得學(xué)生學(xué)習到所該學(xué)的知識。所以FM 助聽(tīng)訓練系統的運用可以與學(xué)生的助聽(tīng)器對接，自動(dòng)為學(xué)生排除掉噪音的干擾， 保證學(xué)生高品質(zhì)的聆聽(tīng)環(huán)境。這樣，就可以為不懂手語(yǔ)和唇語(yǔ)的聾啞學(xué)生提供更方便的條件。
2.2 交互式電子白板
交互式電子白板將傳統的黑板和現代多媒體進(jìn)行了巧妙的結合，通過(guò)這種方式將圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)都生動(dòng)地展示出來(lái)，而且可以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，教師可以利用交互式白板將所學(xué)的詞語(yǔ)或者是段落等語(yǔ)文知識形象的加以展示。同時(shí)，這種方式可以避免投影儀、手語(yǔ)等教學(xué)方式帶來(lái)的不便，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.3 手語(yǔ)、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結合
由于聾啞學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言交流能力都十分有限， 所以手語(yǔ)成為了聾啞學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特別重要的方式。同時(shí)，利用手語(yǔ)時(shí)也應該結合口語(yǔ)，對于中學(xué)生的字詞教學(xué)時(shí)，可以選擇用手語(yǔ)解釋含義并讀出讀音。在這個(gè)過(guò)程中還可以和學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生自己進(jìn)行想象和學(xué)習。
3 結語(yǔ)
對于特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)， 應該從根本上更新教學(xué)觀(guān)念，要真正地從聾啞學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的獨特感受。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應該結合每個(gè)聾啞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教育方式。此外，還應該積極地利用創(chuàng )新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，保證聾啞學(xué)生正常有序的學(xué)習，促進(jìn)其德智體美的全面發(fā)展。
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