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專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教材建設思考論文
一、專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材現狀分析
專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養合格的小學(xué)音樂(lè )教師、各類(lèi)兒童音樂(lè )培訓機構和文化活動(dòng)中心及文藝團體的工作人員，在教學(xué)中應突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，作為鋼琴教學(xué)的教材亦是如此。
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目前國內專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材大都分為兩個(gè)部分：鋼琴基礎彈奏練習和簡(jiǎn)易鋼琴伴奏。從安徽省內此專(zhuān)業(yè)的招生人數、辦學(xué)規模、辦學(xué)歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校具有較強的代表性，現以此校的專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課為例，具體應用的教材共三冊書(shū)，按學(xué)年劃分，一學(xué)年一冊書(shū)。第一部分是鋼琴基礎彈奏練習，由學(xué)校自主研發(fā)的教材《鋼琴》第一冊和第二冊構成。第一冊書(shū)共分為七個(gè)章節，分別是鋼琴基本技能、手指練習、練習曲、樂(lè )曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓練�？傆[全書(shū)，從內容上看，有理論和實(shí)踐的結合；從進(jìn)度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類(lèi)型上看，有指法練習、練習曲、樂(lè )曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習曲５１首，樂(lè )曲３７首，邊彈邊唱１５首，音階和弦琶音２４個(gè)大小調共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學(xué)年通常是３６個(gè)教學(xué)周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學(xué)習，也很難學(xué)到其中的大部分內容。第二冊書(shū)共分為三個(gè)部分：第一部分練習曲，共４２首；第二部分樂(lè )曲，共３４首；第三部分邊彈邊唱，共１４首。從曲目量上看，一學(xué)年仍然難以學(xué)到其中一半內容。從曲目的難度上看，由《車(chē)爾尼》１３９到５９９再到８２１、２６１以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來(lái)安排編著(zhù)，從教材的梯度上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可以做適當調整。專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的第三冊書(shū)———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內容構成，但曲目都是相同的１００首幼兒歌曲。第一部分是簡(jiǎn)譜，第二部分是帶有簡(jiǎn)易伴奏的五線(xiàn)譜，均是按照曲目的類(lèi)型來(lái)劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”１２首，“寓教于樂(lè )的幼兒歌曲”２９首，“可愛(ài)的小動(dòng)物歌曲”２０首，“多彩四季歌曲”１０首，“常用游戲歌曲”２０首，“老師演唱的歌曲”９首。這種編排的優(yōu)點(diǎn)是曲目量豐富，曲目風(fēng)格類(lèi)型鮮明，五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜兩種記譜法提供給學(xué)生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個(gè)學(xué)期１８個(gè)課時(shí)的常規教學(xué)來(lái)看，很難達到理想的教學(xué)效果。二是提供的伴奏類(lèi)型較為單一，難以在教學(xué)上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎的學(xué)生。綜上所述，合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)目前使用的教材中，《鋼琴》（第１、２冊）是２０１２年編寫(xiě)出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是２０１４年編寫(xiě)出版的，整體都較新，以現在的教學(xué)效果來(lái)看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。
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鋼琴基礎彈奏部分主要是基礎彈奏的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是基本功得以扎實(shí)鞏固，缺點(diǎn)是對于鋼琴基礎較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡(jiǎn)易伴奏和即興伴奏，優(yōu)點(diǎn)是曲目量較大，對于兒歌的彈奏基本夠用；缺點(diǎn)是沒(méi)有小學(xué)音樂(lè )教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導和范例�？傆[整套（共三本）的鋼琴教材，教學(xué)內容主要針對鋼琴彈奏，整體來(lái)看對于學(xué)生彈奏能力的培養是足夠的，但是缺乏對鋼琴課教學(xué)、音樂(lè )課教學(xué)和音樂(lè )活動(dòng)組織能力的培養，而專(zhuān)科音樂(lè )教育的培養目標決定了其“職業(yè)”最大特點(diǎn)是“師范性”，教材中應體現“如何教”和如何“配合教”的問(wèn)題。整套的鋼琴教材在教學(xué)曲目的選擇上也主要以獨奏、彈唱為主，缺乏對于四手聯(lián)彈、合唱伴奏、其他樂(lè )器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目?jì)�。上述兩方面的不足之處，可以適當地增加和調整到教材內容中去。
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專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的“職業(yè)”性特點(diǎn)亟待體現，首先，專(zhuān)科音樂(lè )教育畢業(yè)生要是合格的小學(xué)音樂(lè )教師，而現有的教材中缺乏對小學(xué)音樂(lè )課本、小學(xué)常用合唱曲目伴奏的涉獵。針對于此，在教材中可以適當增加或調整部分曲目，將各版本小學(xué)音樂(lè )教材的常用曲目囊括其中。其次，“職業(yè)”性的體現也應表現為各類(lèi)兒童音樂(lè )培訓機構和社區、文化活動(dòng)中心及文藝團體相關(guān)工作人員的能力培養，而這些機構需要鋼琴彈奏、鋼琴考級曲目的彈奏和教授能力，有關(guān)鋼琴彈奏各類(lèi)型活動(dòng)的組織能力，教材中對于這個(gè)部分尚屬于空白階段。例如可以適當增加各類(lèi)型考級曲目的范例及其解析，雖然由于能力和基本功的限制，很少有學(xué)生能真正演奏好考級曲目，但是可以教會(huì )學(xué)生辨別怎樣的彈奏才是準確的。教材中也可增加一些適合獨奏表演的曲目，風(fēng)格可以更廣泛些，也許這些曲目無(wú)法在正常的教學(xué)中一一滲透，但可以作為學(xué)生泛讀、范聽(tīng)的內容，適當配合一些示范演奏的音頻或視頻部分。再次，當專(zhuān)科音樂(lè )教育畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，音樂(lè )活動(dòng)的組織工作是不可避免的。教材中可以增加一些有關(guān)鋼琴表演，或是鋼琴彈唱、伴奏的范例，例如四手連彈或雙鋼琴的曲目，也可以在現有的教材中增加歌曲改編的彈唱版本范例等等。最后，當畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，對于鋼琴的應用最重要的是如何教的問(wèn)題。故而，可以適當增加教材中部分曲目應用于教學(xué)時(shí)的知識點(diǎn)介紹，或者相關(guān)教案編寫(xiě)的內容，讓學(xué)生在“學(xué)一點(diǎn)”的基礎上就會(huì )“教一點(diǎn)”，真正體現“職業(yè)”教育的特點(diǎn)。綜上所述，專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教材改革的總方向應體現其“職業(yè)”特點(diǎn)，針對此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)所需，以市場(chǎng)需要來(lái)指導教學(xué)內容，從而最大程度地服務(wù)于教學(xué)，最大限度地體現“職業(yè)”特點(diǎn)。
二、專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材建設
專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材應從實(shí)際出發(fā)并結合用人單位的需求，遵從“夠用”原則，根據學(xué)生的實(shí)際情況，再按學(xué)期來(lái)劃分。合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生進(jìn)校前是參加過(guò)安徽省藝考的，具有一定的器樂(lè )功底，但并非都是鋼琴。經(jīng)過(guò)調查統計，２６％的學(xué)生是鋼琴專(zhuān)業(yè)，具有較深的鋼琴基礎；３１％的學(xué)生接觸過(guò)鋼琴，但鋼琴基礎較為薄弱；４３％的學(xué)生沒(méi)有任何鋼琴基礎。結合以上數據，專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材應能兼顧到這三個(gè)層次的學(xué)生，使鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有繼續上升的空間，鋼琴基礎較為薄弱的學(xué)生能對基礎加以鞏固，并有新的學(xué)習內容，鋼琴零基礎的學(xué)生能學(xué)習到相關(guān)的基本彈奏和教學(xué)技能，對于職業(yè)需求，能做到保證夠用。
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在鋼琴基礎彈奏階段，專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教材中缺乏鋼琴初級考級曲目和流行鋼琴曲的涉獵。作為此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)方向，各類(lèi)兒童音樂(lè )培訓機構對于考級的熱衷都是無(wú)需解釋的。即使在學(xué)習初級，也有較為簡(jiǎn)單的鋼琴業(yè)余一級、二級考試，而社區、文化活動(dòng)中心及文藝團體對流行鋼琴曲演奏和教學(xué)的需求也可見(jiàn)一斑，作為應用型人才的培養，“職業(yè)性”應體現在其職業(yè)需求上，所以此類(lèi)型的曲目應囊括進(jìn)去。專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)現有鋼琴課程的教材中缺乏較深難度曲目，實(shí)際上有四分之一的學(xué)生有較強的鋼琴專(zhuān)業(yè)功底，所以在曲目安排上可以加深至十級以上的范圍。例如《鋼琴奏鳴曲集》《巴赫十二平均律》《中外鋼琴名曲》《李斯特音樂(lè )會(huì )練習曲》《肖邦全集》《爵士鋼琴曲精選》《門(mén)德?tīng)査蔁o(wú)詞歌》以及各類(lèi)鋼琴考級教材中較高級別的曲目等。對于現有的各難度曲目可做相應的擴展，最大限度地增加教學(xué)的靈活性、伸展性和選擇性。
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專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè )教師，那么作為教材對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)曲目的涉及應是無(wú)可厚非的，同時(shí)小學(xué)音樂(lè )教師除了常規的音樂(lè )課教學(xué)外，還有大量音樂(lè )活動(dòng)的組織工作，如合唱、藝術(shù)節、經(jīng)典誦讀的鋼琴伴奏等，為體現職業(yè)教育中“保證夠用”的原則，在專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材中也需要這些知識做必要補充。一方面，在鋼琴彈奏部分增加各版本小學(xué)音樂(lè )教材中具有典型性曲目的練習，其中也應包含音樂(lè )欣賞部分的內容。另一方面，在鋼琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏練習，在范聽(tīng)、泛讀部分的安排中增加中外經(jīng)典樂(lè )曲的賞析，并有“學(xué)校優(yōu)秀藝術(shù)節”等相關(guān)案例的內容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面。專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間僅三年，安排大量的練習曲目缺乏一定的現實(shí)意義，但是可以多些經(jīng)典曲目或具有一定范例意義的曲目練習，同時(shí)配合泛讀、范聽(tīng)、泛學(xué)的內容，拓寬學(xué)生的知識面。專(zhuān)科音樂(lè )教育的重要培養目標是“職業(yè)”，是在就職崗位中的“保證夠用”，那么就大量的不同類(lèi)型曲目而言，多聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)就顯得尤為重要。另外，在專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，缺乏對于小學(xué)音樂(lè )節活動(dòng)開(kāi)展的培養教學(xué)，但可以變換角度，從學(xué)習優(yōu)秀音樂(lè )活動(dòng)的組織出發(fā)，快速積累相關(guān)工作經(jīng)驗，以便在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠很好地適應工作需要。綜上所述，專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材可以有一些大膽的突破，區別于傳統的鋼琴教材。例如，增加音頻、視頻的配套內容；增加不同風(fēng)格曲目的欣賞內容；增加四手聯(lián)彈或雙鋼琴的表演曲目；增加多種鋼琴伴奏形式的練習曲目和欣賞曲目；減少基礎鋼琴相近難度的曲目量；調整歌曲邊彈邊唱的曲目選擇。最終使學(xué)生通過(guò)整套教材的學(xué)習，不僅具有一定的彈奏能力，更具有一定的鋼琴教學(xué)和伴奏能力，同時(shí)積累一定與鋼琴有關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)知識面。當學(xué)生通過(guò)三年專(zhuān)科音樂(lè )教育的鋼琴學(xué)習，在其畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，能夠達到對鋼琴演奏等相關(guān)運用能力的“保證夠用”原則。
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專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應體現其“職業(yè)”的教學(xué)特色，將職業(yè)需求貫穿始終。在第一學(xué)期可注重彈奏的訓練，增加旋律性較強的獨奏曲目，盡可能地給學(xué)生創(chuàng )造公開(kāi)演奏的機會(huì )，增強其自信心為走向講臺和舞臺打下基礎。第二學(xué)期開(kāi)始就應注重應用能力的培養，例如充分利用觀(guān)摩小學(xué)音樂(lè )教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)節的機會(huì )，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的實(shí)際需求，從而激發(fā)其對教材中涉及的相關(guān)自主學(xué)習泛讀、范聽(tīng)部分的學(xué)習動(dòng)力和能力。第三學(xué)期，可以根據學(xué)生的實(shí)際演奏水平，有區別地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )教學(xué)和初級鋼琴教學(xué)的能力培養，教材中需要有關(guān)這些教學(xué)的實(shí)際教案學(xué)習。在教學(xué)形式上也可分小組進(jìn)行模擬課堂練習，必要時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)比賽以增加交流和學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。第四學(xué)期，學(xué)生的彈奏能力都有了普遍的提高，可以對鋼琴獨奏加以重點(diǎn)訓練。教材中需要增加各種考級曲目和考級曲目的教學(xué)指導，各類(lèi)型獨奏曲目的教學(xué)以及四手連彈、雙鋼琴，鋼琴和古箏、二胡等其他樂(lè )器的伴奏等各種鋼琴演奏形式的學(xué)習和教學(xué)指導。第五學(xué)期，應充分考慮到學(xué)生應聘的需求，增加招聘考試中各環(huán)節的教學(xué)內容。如鋼琴教案的編寫(xiě)、鋼琴獨奏曲目的演奏訓練、鋼琴名曲的賞析、小學(xué)音樂(lè )教材中彈唱的能力培養等。第六學(xué)期雖然主要為學(xué)生的實(shí)習，但教材中可以增加實(shí)習反饋的部分，如實(shí)習中鋼琴彈奏、教學(xué)需求調查表等，為教材的更新提供最為直接的參考依據。畢竟，社會(huì )在發(fā)展，市場(chǎng)的需求應該成為教學(xué)的指導方向，教師更需要不斷更新知識，而教師教學(xué)更新的依托應是教材的與時(shí)俱進(jìn)。
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專(zhuān)科音樂(lè )教育的鋼琴教材有別于傳統的鋼琴精英培養教材，應具有自身的特色———“職業(yè)性”。會(huì )彈一點(diǎn)，就會(huì )教一點(diǎn)；會(huì )聽(tīng)一點(diǎn)，就會(huì )說(shuō)一點(diǎn)；會(huì )學(xué)一點(diǎn)，就會(huì )運用一點(diǎn)。也許自身彈奏不夠高、精、鉆，但是用于教學(xué)卻是一定夠用；也許有關(guān)鋼琴活動(dòng)的組織經(jīng)驗缺乏，但是對于這些活動(dòng)的優(yōu)秀范例卻有一定的知識儲備；也許對各種形式的鋼琴伴奏技巧不夠精湛，但是對其的簡(jiǎn)易伴奏能力基本達到駕輕就熟。這些就是專(zhuān)科音樂(lè )教育中鋼琴教學(xué)特色的顯現，當然也應體現在鋼琴教材中。首先，對于專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材不應僅局限于鋼琴彈奏的曲譜，還應包括必要的寫(xiě)作能力。當然，這里的寫(xiě)作不是指專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的作曲，而是鋼琴簡(jiǎn)易伴奏的寫(xiě)作和合唱曲的鋼琴簡(jiǎn)易伴奏等，會(huì )寫(xiě)然后會(huì )彈，或是會(huì )指導彈奏。其次，鋼琴本身就是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有關(guān)鋼琴的教材為何不能有音頻甚至結合視頻的教材，例如曲目的范奏、拓寬學(xué)生知識面的鋼琴名曲欣賞、有關(guān)鋼琴教學(xué)的典型案列介紹等。再次，作為專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的另一個(gè)就業(yè)方向———社區、文化活動(dòng)中心及文藝團體，鋼琴的彈奏形式多樣，在有限的教學(xué)時(shí)間中難以一一涉及，那么欣賞學(xué)習無(wú)疑是增加這種能力培養的較為有效和便捷的途徑。最后，專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合能力應該較強，也具有一定的組織能力和指導學(xué)生利用音樂(lè )基本要素進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編的能力，這也可以成為鋼琴教材中需要有特色的建設內容之一。作為核心課程的鋼琴課教材，通過(guò)對其的學(xué)習，學(xué)生畢業(yè)后應具有一定的樂(lè )曲分析能力、簡(jiǎn)易樂(lè )曲的寫(xiě)作能力、根據簡(jiǎn)易歌曲改編為合唱曲后鋼琴伴奏的寫(xiě)作和彈奏能力、將鋼琴課的教學(xué)與舞臺實(shí)踐相結合的能力等，但因為專(zhuān)科層次和學(xué)制的原因，在難度上要與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校和本科音樂(lè )教育相區別，重點(diǎn)突出其綜合能力和應用能力的培養，對較低難度達到“能運用”，對中等難度達到“會(huì )運用”，對高難度達到“學(xué)過(guò)運用”等程度。
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專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè )教師，通過(guò)在校的五個(gè)學(xué)期學(xué)習，對于小學(xué)音樂(lè )教師的常規工作開(kāi)展應保證“夠用”原則，具體體現在鋼琴課程上需要包括小學(xué)音樂(lè )教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下鋼琴伴奏及組織教學(xué)的能力、各種鋼琴彈奏表演及組織教學(xué)的能力等。在新課程標準中提到小學(xué)音樂(lè )教師在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)不能忘記注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，科研能力是當今社會(huì )的關(guān)注點(diǎn)，科研的研究可以拓寬教師的知識面，培養教師的思維能力、研究能力與創(chuàng )新能力。雖然在有限的專(zhuān)科教學(xué)中加入大量科研能力的培養有難度也缺乏可行性，但是對于已有的與鋼琴相關(guān)的小學(xué)教師科研情況進(jìn)行范例的學(xué)習，或者是泛讀的自主學(xué)習是很有必要的。專(zhuān)科音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材中可以加入這方面的內容，教師也可以有選擇性的加以教學(xué)和討論，為此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力培養做必要補充。
三、結語(yǔ)
在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的大形勢下，職業(yè)教育的特點(diǎn)———“職業(yè)性”應在教材中得到明顯的體現。教材緊扣職業(yè)需要、圍繞職業(yè)能力培養、緊密結合學(xué)制安排，同時(shí)充分考慮教學(xué)對象的不同基礎，進(jìn)行有目的、有區別的內容儲備，確保因材施教、分層教學(xué)、學(xué)以致用、保證夠用的原則。通過(guò)對以上多方面的分析研究以及對合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)以及鋼琴教材的現狀分析，發(fā)現其教材每學(xué)期對于不同層次學(xué)生的要求都不同，但同時(shí)都給予了一定的上升和選擇空間，與傳統的教材相比，彈唱的比例分層增加，涉獵的范圍有所拓寬，特別是在最后一學(xué)年安排了相關(guān)教學(xué)、應聘考試、考編等教學(xué)內容，亦是最大限度地增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，力求突出學(xué)生職業(yè)能力的培養。工欲善其事必先利其器，其“器”就應是教材，因此，專(zhuān)科音樂(lè )教育的鋼琴教材建設至關(guān)重要，從教材設計的目標、內容、框架等都應遵循學(xué)生就業(yè)方向的需求，緊扣專(zhuān)科音樂(lè )鋼琴教育理念為主旨，使二者相互推進(jìn)，向前發(fā)展。
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