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農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究論文
摘要:農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠促進(jìn)園林專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)素養的提升，保證園林專(zhuān)業(yè)人才更好地適應當前社會(huì )發(fā)展需求，逐步實(shí)現個(gè)人社會(huì )價(jià)值。該文從農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀入手，對英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展措施進(jìn)行了系統的研究，旨在輔助人才培養工作的全面優(yōu)化，為我國園林事業(yè)的發(fā)展提供相應的人才保障。
關(guān)鍵詞:農業(yè)高校;園林專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革
0引言
在近幾年我國風(fēng)景園林事業(yè)呈現出蓬勃發(fā)展態(tài)勢的社會(huì )背景下，社會(huì )對風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的培養需求進(jìn)一步提高，特別是隨著(zhù)“一帶一路”戰略的落實(shí)，我國風(fēng)景園林相關(guān)企業(yè)開(kāi)始探索走出去發(fā)展道路，對人才的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)和跨文化交際能力提出了更高的要求。因此，新時(shí)期在組織開(kāi)展人才培養工作的過(guò)程中，農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應該針對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行適當的研究和探索，增強英語(yǔ)教學(xué)的針對性和有效性，逐步將學(xué)生培養成為能夠與社會(huì )需求相適應的高素質(zhì)人才。
1園林專(zhuān)業(yè)人才培養需求和英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
園林專(zhuān)業(yè)人才培養工作主要希望能夠借助有效的教學(xué)指導將學(xué)生培養成為可以從事森林公園、城鎮園林綠地規劃、風(fēng)景區園林綠地規劃設計和施工的高素質(zhì)人才，并且能夠掌握園林植物的栽培、養護和管理工作。新時(shí)期在人才培養工作中，對人才的創(chuàng )新能力、實(shí)踐精神等提出了新的要求，希望能夠借助多元化人才培養模式，將學(xué)生打造成為高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)園林設計和規劃工作的國際化發(fā)展，確保園林經(jīng)濟建設活動(dòng)中可以創(chuàng )造更大的經(jīng)濟社會(huì )效益。園林專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是針對園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)教育教學(xué)組織活動(dòng)，希望能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養，確保人才可以將所學(xué)英語(yǔ)知識應用到園林工作實(shí)踐中�；诖�，在實(shí)際組織開(kāi)展園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要指導學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，還要加強對學(xué)生園林英語(yǔ)閱讀能力和文獻信息整合能力的培養，適當的對人才的跨文化交際能力加以強化，保證人才可以全面探索國內外園林領(lǐng)域的熱點(diǎn)知識，在畢業(yè)后可以在園林相關(guān)工作崗位上貢獻自己的力量。
2教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)現狀
農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是園林專(zhuān)業(yè)中的基礎性學(xué)科，具體指在學(xué)生完成對基礎英語(yǔ)知識的學(xué)習后針對園林專(zhuān)業(yè)特色英語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的掌握，助力學(xué)生對園林領(lǐng)域國內外文獻資料和先進(jìn)研究成果的學(xué)習和交流。農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)加強對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視，并且在“一帶一路”戰略背景下對英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng )新，現階段已經(jīng)取得了顯著(zhù)的發(fā)展成效，能夠為園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的支持，在提高園林專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量方面也發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用［1］。但是需要注意的是，由于研究理論缺乏完善性，現階段農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革科學(xué)性和規范性仍然有所不足，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養，甚至會(huì )制約學(xué)生對英語(yǔ)知識的系統學(xué)習和探索。因此，應該正確定位園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀，結合農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定相應的教學(xué)改革措施，為培養高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才提供有效的支持。
2.2存在的問(wèn)題
對農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整合分析，主要問(wèn)題如下。
2.2.1教學(xué)目標缺乏明確性
農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)受到傳統通用英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法知識、詞匯知識的教學(xué)，希望能夠促進(jìn)學(xué)生公共英語(yǔ)能力的強化，沒(méi)有認識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識對學(xué)生的重要性，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)系性不足，教學(xué)目標缺乏明確性，無(wú)法對教學(xué)組織活動(dòng)作出正確的指引。
2.2.2教學(xué)內容綜合性不足，無(wú)法與園林專(zhuān)業(yè)人才培養工作相適應
農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì )涉及到植物學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)和設計學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的內容，只有保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有較強的綜合性，才能與人才培養工作的實(shí)際要求相適應［2］。但是在實(shí)際組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師并未認識到綜合性教學(xué)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)生偏離。
2.2.3授課教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平偏低，難以支撐園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng )新
我國農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師一般是普通師范院校畢業(yè)的教師，公共英語(yǔ)教學(xué)能力強，但是園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力弱，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結合在一起，會(huì )制約學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習。
3教學(xué)改革措施
由于農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，所以為了突出人才培養效果，促進(jìn)人才培養工作的穩步推進(jìn)，在教學(xué)組織活動(dòng)中還要制定相應的教學(xué)改革措施，為學(xué)生深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識創(chuàng )造良好的條件。
3.1選擇和配置與園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相契合的英語(yǔ)教材
農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)教研部門(mén)應該針對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求對英語(yǔ)教材進(jìn)行適當的調整，合理選擇能夠與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相適應的英語(yǔ)教材，輔助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的深入學(xué)習和探索。在對英語(yǔ)教材進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出教材的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，并且對教材的難易度進(jìn)行有效控制，保證教材中既涉及到理論知識，也與學(xué)生英語(yǔ)知識應用能力和跨文化交際能力的培養存在緊密的聯(lián)系，促進(jìn)教材作用的發(fā)揮［3］。只有對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能夠增強教材的適應性，有效促進(jìn)農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培養國際化高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才奠定堅實(shí)的基礎。
3.2對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng )新
傳統英語(yǔ)教學(xué)方法在無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)需求的情況下，對英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng )新的過(guò)程中，也要注意對教學(xué)方法進(jìn)行適當的調整，保證可以激發(fā)學(xué)生對園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。一般情況下，根據園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養需求，可以設置情境教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法和小組合作教學(xué)法，有針對性的對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導［4］。如要求學(xué)生分析我國古代園林特點(diǎn)的任務(wù)，其中就會(huì )涉及到一些園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。以此提高學(xué)生的園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習效果，使學(xué)生在未來(lái)開(kāi)展園林設計工作的過(guò)程中也能使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供相應的支持和輔助。
3.3加強對學(xué)生園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的拓展
學(xué)生要想在園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面取得理想的學(xué)習效果，不僅要掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識，還要對自身園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識儲備加以豐富，確�？梢詫@林專(zhuān)業(yè)形成更為全面的認識，為學(xué)生跨文化工作提供相應的支持。
4結束語(yǔ)
因為傳統教育理念的影響，農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育重要性的認識不夠深刻，學(xué)校一般對學(xué)生實(shí)施通用英語(yǔ)教學(xué)指導，無(wú)法保證學(xué)生的英語(yǔ)知識學(xué)習效果，學(xué)生所學(xué)習的英語(yǔ)知識也無(wú)法為其未來(lái)職業(yè)生活提供相應的支持和輔助，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的積極性偏低。所以，新時(shí)期應該結合農業(yè)高校園林專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求制定更為科學(xué)的教學(xué)改革方案，促進(jìn)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，在經(jīng)濟全球化背景下為加快我國園林事業(yè)的國際化發(fā)展進(jìn)程貢獻相應的力量。
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