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軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究論文
1大數據給軟件工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的挑戰
隨著(zhù)大數據技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對大數據人才的需求日益增長(cháng)。而真正掌握大數據技術(shù)的軟件人才遠遠不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，人才缺口是長(cháng)期且巨大的。為了適應日新月異的大數據產(chǎn)業(yè)對人才的需求，高校及時(shí)培養系統掌握大數據技術(shù)的軟件人才是必然趨勢。大數據時(shí)代的軟件工程專(zhuān)業(yè)，教學(xué)理念、內容、方式均需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng )新，才能適應社會(huì )不斷發(fā)展的需求。
2數據時(shí)代下軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
2.1引入分方向教學(xué)理念，革新教學(xué)內容
由于學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎各不相同，同時(shí)還存在學(xué)習水平和學(xué)習能力上的差異。為了達到更好的教學(xué)效果，在大學(xué)二年級結束時(shí)，根據學(xué)生的前兩年在校成績(jì)情況和學(xué)生的意愿進(jìn)行分方向教學(xué)，不同方向側重不同的授課內容。針對軟件行業(yè)的能力要求,可以把軟件工程專(zhuān)業(yè)細分為軟件測試方向、軟件開(kāi)發(fā)方向和大數據方向。大數據方向與其它兩個(gè)方向相比，大數據更需要復合型人才。在軟件工程相關(guān)學(xué)科的基礎上，具備數學(xué)、統計學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識的畢業(yè)生在大數據領(lǐng)域有廣闊的就業(yè)前景。因此，調整軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案，在原有的課程體系中，增加Hadoop系統中使用最為廣泛的HBase、Hive、Zookeeper、數據交換、大數據查詢(xún)、大數據項目實(shí)踐等核心內容，使學(xué)生在具有軟件工程專(zhuān)業(yè)人才基本素質(zhì)的同時(shí)，具備一定的大數據專(zhuān)業(yè)人才的知識和技能。
2.2引入CDIO模式,改革教學(xué)模式
所謂CDIO，指的是四個(gè)過(guò)程，即構思（Conceive）、設計（Design）、執行（Implement）、運作（Operate）。這是一種經(jīng)典的將理論和實(shí)踐融合的教學(xué)模式，是一種在實(shí)踐中學(xué)習，邊學(xué)習邊實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程以軟件產(chǎn)品的研發(fā)、測試、運行等生命周期為載體，為學(xué)生們提供一個(gè)主動(dòng)的、聯(lián)系實(shí)際的，并且與其他課程之間聯(lián)動(dòng)的課程環(huán)境。運用“實(shí)踐中學(xué)習”以及“項目中學(xué)習”的新型教學(xué)方法，在學(xué)習過(guò)程中，從基礎知識、實(shí)踐能力、團隊能力、工程系統四個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行培養。理論型課程和實(shí)踐型課程采用不同的教學(xué)方法。（1）理論型課程采用問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)方法。例如《操作系統》，這門(mén)課程的教學(xué)大綱規定，此課程主要研究操作系統的基本原理，是一門(mén)理論型教學(xué)課程，教學(xué)內容枯燥難懂。引入問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法，在每章教學(xué)前提出問(wèn)題，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中回答相應的問(wèn)題。比如在講授存儲管理一章前，給學(xué)生提出Linux操作系統采用哪種存儲管理方式，如何實(shí)現內存擴充等問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習尋找答案，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。（2）實(shí)踐型課程采用項目教學(xué)法，將一個(gè)完整項目貫穿整個(gè)教學(xué)中。比如《Java程序設計》這門(mén)課程，就可以選擇“員工薪酬管理系統”或“圖書(shū)館管理系統”等完整的項目貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在每部分知識點(diǎn)講解后，帶領(lǐng)學(xué)生完成相應項目模塊的設計與實(shí)踐，將理論教學(xué)與課程實(shí)踐完美結合。
2.3引入雨課堂等教學(xué)方式,推行教學(xué)方式的改革
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和手機的普及，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了改變，學(xué)習的時(shí)間和空間碎片化。因此，在教學(xué)中利用這一特點(diǎn)，推行教學(xué)改革。例如，基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)模式，利用當前MOOC平臺上的視頻資源和清華大學(xué)推出的應用于微軟PowerPoint（2010以上版本）中的一個(gè)插件--雨課堂，以及微信這一常用交流工具，實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式。課前教師推送PPT和教學(xué)視頻給學(xué)生進(jìn)行預習；課上教師利用雨課堂的課堂練習和彈幕等手段加強與學(xué)生的互動(dòng)，更好的了解學(xué)生的學(xué)習情況；課后運用微信發(fā)送作業(yè)。這種教學(xué)模式既能夠發(fā)揮出當今流行的慕課、微課、翻轉課堂的優(yōu)勢，又能夠將海量互聯(lián)網(wǎng)資源應用于教學(xué)中，并通過(guò)微信和雨課堂及時(shí)統計學(xué)生的學(xué)習情況，反饋給教師，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況，更好的安排以后的教學(xué)。
2.4改革考核方式
�。�1）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習效果，采用課程教學(xué)全過(guò)程考核的方式。在高校，很多學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習，等待考前的突擊復習，這樣很難達到應有的教學(xué)效果。如果采用課程教學(xué)全過(guò)程考核的方式，將學(xué)生的上課回答問(wèn)題的情況、作業(yè)、測驗、小項目、課堂展示等成績(jì)均計入學(xué)生綜合評測成績(jì)中，并不定期展示給學(xué)生，就會(huì )大大提升學(xué)生平時(shí)的學(xué)習積極性。（2）注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，加大實(shí)踐能力在課程考核中的比重。在實(shí)踐型課程的考核中，采用上機考試或上交項目、報告，并進(jìn)行答辯的方式進(jìn)行課程期末考核，這樣既充分考核學(xué)生調試程序和系統的能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言和文字表達的能力。在理論型課程的考核中，加大實(shí)踐考核的比重，讓學(xué)生重視自己的動(dòng)手能力提升。（3）提高學(xué)生的溝通與團隊合作能力，將團隊合作的分數加入到考核中�，F在的學(xué)生多數為獨生子女，溝通和團隊合作精神比較差。在課程設計類(lèi)課程中進(jìn)行分組教學(xué)，在小組中每位同學(xué)既要完成自己的任務(wù)模塊，又要和小組內成員溝通協(xié)調項目中遇到的問(wèn)題，因此溝通和團隊合作能力顯得非常重要。
2.5加深校企合作，加強學(xué)生實(shí)踐能力的提升
燕京理工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)與紫光股份有限公司、達內時(shí)代科技有限公司等多家企業(yè)實(shí)行了多年的校企合作，已經(jīng)具有相當程度的校企合作成功經(jīng)驗。（1）軟件工程專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)實(shí)行“3+1”培養模式。根據學(xué)生的意愿、企業(yè)的選擇和安排，學(xué)生第四年的課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等在企業(yè)完成，對學(xué)生進(jìn)行培訓后，參與企業(yè)的項目開(kāi)發(fā)和維護中，在實(shí)際項目中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）紫光股份有限公司和達內時(shí)代科技有限公司與我校建立了校內實(shí)習實(shí)訓基地。在前三年的教學(xué)中，根據學(xué)校的安排和學(xué)生的意愿，部分課程可在校內實(shí)習實(shí)訓基地完成。這部分課程由企業(yè)的工程師來(lái)講授，他們將企業(yè)的項目帶入課堂，結合項目講解知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項目，讓學(xué)生提早接觸實(shí)際項目，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3結論
大數據時(shí)代下企業(yè)需要更專(zhuān)業(yè)、更具實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的軟件人才，因此軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。如何對軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內容以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統性的改革和創(chuàng )新，是擺在每一位軟件工程教育工作者面前的重要課題。我們根據燕京理工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、考核方式等幾個(gè)方面對教學(xué)改革進(jìn)行了分析，以期通過(guò)這些改革和創(chuàng )新激發(fā)專(zhuān)業(yè)潛能，為我國的大數據事業(yè)輸送更多學(xué)有所長(cháng)、技術(shù)過(guò)硬的復合型人才。
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