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談多媒體在信息化時(shí)代的作用論文
[內容提要] 90年代中期以來(lái)我國出現了“多媒體”，如何看待，如何對待？作者談了自己的見(jiàn)解。
[關(guān)鍵詞] 多媒體 計算機技術(shù) 教育技術(shù)
自90年代以來(lái)，“多媒體”這個(gè)名詞以極快的速度和頻率傳播開(kāi)來(lái)。多媒體技術(shù)與設備在我國以驚人的速度發(fā)展著(zhù)。計算機技術(shù)領(lǐng)域和電化教育(教育技術(shù))領(lǐng)域的報刊、雜志中關(guān)于多媒體的文章連篇累牘。據介紹，近幾年來(lái)在關(guān)于教育技術(shù)的國際性刊物或國際學(xué)術(shù)會(huì )議上所發(fā)表的論文中，有70%一80%都與多媒體有關(guān)。許多單位爭先恐后地購置計算機多媒體系統，花巨資研制多媒體軟件。關(guān)于多媒體的學(xué)術(shù)報告和設備、軟件的展示活動(dòng)頻繁舉行，人們把這種現象稱(chēng)為“多媒體熱”。
“多媒體”是一種新型的信息處理與傳播技術(shù)。有人認為它是信息及其傳輸媒介方面的一場(chǎng)根本革命。人們對新技術(shù)的渴望和歡迎、新奇感和占有欲、宣傳熱情和贊美態(tài)度，是發(fā)自?xún)刃牡�。特別是計算機多媒體技術(shù)的功能，令人大開(kāi)眼界，驚嘆不已。它在商業(yè)、信息檢索、文化娛樂(lè )和教育等方面的應用效果明顯，前景廣闊。
在我國教育領(lǐng)域，關(guān)于多媒體的研究與討論似乎晚了一點(diǎn)。90年代初，當商業(yè)界和計算祝專(zhuān)家們掀起“多媒體熱”時(shí)，教育界的人們還在靜靜地觀(guān)察與思索，只是到了1993年末和1994年之后，才熱起來(lái)。這可以從我國僅有的幾種電化教育刊物中看出來(lái)。最初，電教界的一些專(zhuān)家對“多媒體”的提法持有疑議。按照人們通常的認識，不把文字、畫(huà)面、聲音、動(dòng)畫(huà)等叫做媒體。電教(教育技術(shù))界的多媒體是指幻燈、電影、錄像、 CAI等方面的軟件和硬件。把它們在教學(xué)中的綜合運用叫做多媒體組合教學(xué)。由于多媒體技術(shù)在教育上有良好的應用效果和廣泛的開(kāi)發(fā)應用價(jià)值，有國外的經(jīng)驗，有國內探索者的實(shí)踐，電教界當然不能不重視多媒體技術(shù)。既然這個(gè)名稱(chēng)已約定俗成，也就接受下來(lái)了。
多媒體技術(shù)在教育中的應用，許多同志作了比較深入的研究。吸收國外的經(jīng)驗，結合我國的實(shí)際情況和本單位的具體條件，提出了很好的設計方案，開(kāi)展了艱苦卓絕的技術(shù)開(kāi)發(fā)、軟件研制工作，在教學(xué)活動(dòng)中摸索出了成功的經(jīng)驗�，F在許多高等院校有了多媒體教學(xué)系統，研制了一些多媒體課件。有部分重大課題軟件受到了中央領(lǐng)導和有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導的高度重視。在我國的電教刊物上發(fā)表了大量的關(guān)于多媒體技術(shù)的學(xué)術(shù)研究論文和介紹理論知識、技術(shù)技能、工作經(jīng)驗的文章。這些研究成果和實(shí)踐活動(dòng)，對于推廣開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)在教育中的應用做出了一定的貢獻，對教學(xué)改革和教學(xué)研究，起到了促進(jìn)作用，并對更新人們的教育觀(guān)念產(chǎn)生積極影響。有人把“多媒體化”作為21世紀教育的發(fā)展趨勢之一。
在多媒體技術(shù)推廣應用中，我們發(fā)現有這樣一些制約因素：一是經(jīng)費問(wèn)題。面對各院 校教育經(jīng)費的嚴重饋乏，有購置多媒體設備之心，卻無(wú)經(jīng)濟實(shí)力，嘆為觀(guān)止，望而卻步。有的單位比較重視，也只能購買(mǎi)一套或幾套，只可作為少量課程之用，或作為進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和參觀(guān)、演示之用。二是課件的研制是個(gè)很困難的事。開(kāi)發(fā)一門(mén)課的軟件不是短時(shí)間可以完成的，有許多細致的工作要做。我們推廣電視教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，十幾年的功夫，花費了大量的人力物力，真正能夠配套的課程仍然不多。三是計算機網(wǎng)絡(luò )、人力、物力的制約，場(chǎng)所設施等環(huán)境條件和教員技術(shù)水平的限制。這些因素決定了多媒體技術(shù)應用于教學(xué)只能是局部的，逐步的。即使在發(fā)達的資本主義國家，如美國，多媒體在學(xué)校的應用也是不普遍的。從世界范圍來(lái)看，根據1995年最新統計，多媒體系統中教育應用僅占35%，大多數是用于商業(yè)信息檢索和文化娛樂(lè )活動(dòng)。
那么，如何看待“多媒體熱”呢?
我們認為，第一，需要一定的熱度。對于像多媒體技術(shù)這樣具有重大社會(huì )意義的新技術(shù)，介紹它、推廣它、宣傳它、研究它，使人們形成一定的認知度和關(guān)注熱情，是需要的�，F代新技術(shù)的發(fā)展很快，不及時(shí)跟蹤就要落后。當普及某一門(mén)新技術(shù)的條件成熟時(shí)，如果沒(méi)有人才和技術(shù)的準備，就很被動(dòng)了。多媒體技術(shù)在教育中的應用暫時(shí)還做不到普及的程度，但我們國家發(fā)展很快，對于教育的投資每年都在加大。隨著(zhù)多媒體技術(shù)設備的廉價(jià)和教育經(jīng)費投入的加大，多媒體技術(shù)在教育中廣泛應用的時(shí)代將會(huì )到來(lái)。當前多媒體技術(shù)在商業(yè)、信息檢索、文娛等方面的應用，對教育有著(zhù)間接的影響。教育工作者應該關(guān)心它的發(fā)展，需要保持適度的熱情。如果有的單位、有的領(lǐng)導還沒(méi)有充分認識多媒體技術(shù)的作用和前景，就需要加一加“溫度”。
第二，不能過(guò)熱。過(guò)熱就是發(fā)燒，內在失去了平衡。怎樣才是過(guò)熱?南國農教授在《“面向21世紀的中國電化教育》(載于《電化教育研究》1996年第3期)一文中指出：“重視多媒體技術(shù)教育應用的研究是完全應該的，必要的。但是，如果認為計算機多媒體可以取代其它教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應用就行了，不必再去研究其它媒體的教育應用。如果有這種認識，那就是有向題的，不正確的�！蹦辖淌谠谶@里說(shuō)的“有問(wèn)題的，不正確的”認識，就是“過(guò)熱”的表現。由認識上的“過(guò)熱”產(chǎn)生的一些不適當的言論行動(dòng)、工作安排，未經(jīng)充分論證，盲目大上項目，就是“過(guò)熱”現象。在這里，我們不妨回顧一下我國的電教發(fā)展史。80年代初，電教界曾出現過(guò)“電影熱”，不少的教育單位和院�；ㄙM大量的經(jīng)費購置電影設備器材，勞民傷財搞了不多幾部電影片子，結果搞失敗了。不少單位的倉庫里可能還有那時(shí)的舊設備、舊膠片，浪費很大。還有80年代中期短暫的大屏幕投影電視熱。我們單位在1978年為普及投影教學(xué)，讓校辦工廠(chǎng)生產(chǎn)了200多臺投影儀，由于質(zhì)量很差，只有少量勉強能用，浪費很大。我們應該接受教訓。即使經(jīng)費實(shí)力雄厚的單位，也應該遵循最佳效益原則，認真做好論證，以免造成不應有的損失。
第三，要重視多媒體技術(shù)在教育中的應用研究，追蹤多媒體技術(shù)的發(fā)展，培養掌握多媒體技術(shù)的人才，做好本單位發(fā)展規劃的論證。在當前就全國范圍來(lái)講，仍然要把電化教育(教育技術(shù))的工作重點(diǎn)放在鞏固發(fā)展常用的、效果好的、受教師歡迎的媒體教學(xué)上，如幻燈、投影、電視和計算機輔助教學(xué)。積極跟蹤多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程，著(zhù)力在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫。電教人員要跟學(xué)科教員一起，一門(mén)課一門(mén)課地研究，一堂課一堂課地設計，把電化教學(xué)工作落到實(shí)處，抓出成效。
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