談多媒體教學(xué)網(wǎng)站設計與實(shí)現論文

談多媒體教學(xué)網(wǎng)站設計與實(shí)現論文

　　摘要口腔組織胚胎學(xué)是臨床口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。由于教學(xué)內容繁雜、抽象，課時(shí)相對不足，僅靠課堂教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)。南通大學(xué)醫學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的自主性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn)，設計開(kāi)發(fā)口腔組織胚胎學(xué)多媒體教學(xué)網(wǎng)站，合理延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，改善了教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞口腔組織胚胎學(xué)；多媒體；教學(xué)網(wǎng)站；

　　1前言

　　口腔組織胚胎學(xué)是口腔組織病理學(xué)的組成部分，是研究口腔頜面部組織與器官的發(fā)生、發(fā)育及形態(tài)結構與相關(guān)功能的科學(xué)[1]。南通大學(xué)醫學(xué)院本課程的課時(shí)安排是27學(xué)時(shí)理論課，9學(xué)時(shí)實(shí)驗課，共36學(xué)時(shí)。由于教學(xué)內容繁雜、抽象，課時(shí)相對不足，僅靠課堂教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，建立課程網(wǎng)站，合理延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，是改善教學(xué)效果的有效途徑。

　　2網(wǎng)站的設計思路

　　本教學(xué)網(wǎng)站向校內外開(kāi)放，主要使用人群是口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師。網(wǎng)站必須具備以下要素。明確教學(xué)目標教學(xué)網(wǎng)站作為學(xué)生課后補充知識的第二課堂，必須有明確的教學(xué)目標�？谇唤M織胚胎學(xué)教學(xué)網(wǎng)站以“南通大學(xué)口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案”為指導思想，以人民衛生出版社出版的《口腔組織病理學(xué)（口腔組織胚胎學(xué)）》（第7版）為依據，涵蓋新修訂的“口腔組織胚胎學(xué)課程教學(xué)大綱”的各項要求。提供教學(xué)資源教學(xué)網(wǎng)站的一大優(yōu)勢是實(shí)現教學(xué)資源的共享與交流[2]�？谇唤M織胚胎學(xué)教學(xué)網(wǎng)站提供本課程的教學(xué)大綱、主講教師的教案、講稿、課件、參考文獻和練習題等。在網(wǎng)站建立過(guò)程中，教研室教師盡量多地收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括：國內外參考文獻及參考書(shū)的有關(guān)論述；網(wǎng)絡(luò )上共享的動(dòng)畫(huà)和視頻；兄弟院校公開(kāi)的多媒體課件和練習題；等等。學(xué)生可以通過(guò)站內、站外的搜索功能查閱相關(guān)內容。建立互動(dòng)平臺由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有實(shí)時(shí)性和可交互性，課程教學(xué)網(wǎng)站提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)交流的平臺[3]。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺提出問(wèn)題與其他學(xué)生共同討論，教師加以點(diǎn)撥引導；對學(xué)生的錯誤認識，教師及時(shí)糾正并予以正確解答。教師通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布課程信息，布置練習題或批閱學(xué)生作業(yè)，并將結果及時(shí)反饋給學(xué)生。

　　3網(wǎng)站的主要構成

　　課程簡(jiǎn)介與課程信息課程簡(jiǎn)介模塊明確口腔組織胚胎學(xué)的性質(zhì)和主要研究?jì)热�，闡述本課程的最新進(jìn)展，介紹課程的教學(xué)路徑和方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內對本課程有一個(gè)初步的了解。課程信息模塊公布本學(xué)期的課表、教學(xué)日歷和授課計劃書(shū)，使學(xué)生對每次課的上課時(shí)間、地點(diǎn)和授課內容心中有數。教學(xué)內容與自我測試教學(xué)內容模塊包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)質(zhì)量標準及多媒體教學(xué)課件。教學(xué)大綱和質(zhì)量標準按課本章節順序編排，對每個(gè)章節的教學(xué)內容在教學(xué)目標上分別做出掌握、熟悉和了解三級要求，使學(xué)生對清晰認識每個(gè)章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)有的放矢。大綱根據課程內容具體規定了各章節理論課和實(shí)驗課學(xué)時(shí)，并制定了課程考核和教學(xué)質(zhì)量評估方法。多媒體教學(xué)課件分口腔胚胎學(xué)和口腔組織學(xué)兩部分，其中口腔胚胎學(xué)包括口腔頜面部發(fā)育和牙的發(fā)育，口腔組織學(xué)包括牙體組織、牙周組織、口腔黏膜和唾液腺等章節。教學(xué)課件充分利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和清晰的圖片，對重點(diǎn)內容用紅色或藍色文字顯示，加陰影、加粗，顯得更加醒目；盡量精簡(jiǎn)在同一張幻燈片里的文字，避免學(xué)生因視覺(jué)疲勞引起注意力分散。自我測試模塊包含本課程所有章節的習題和模擬試卷，涵蓋各種題型，方便學(xué)生隨時(shí)練習，自我檢測學(xué)習效果，發(fā)現不足，及時(shí)彌補。小組與討論教師可以將學(xué)生組織到任意大小的小組中。小組可以設定為自我注冊或手動(dòng)注冊，自我注冊方便學(xué)生隨時(shí)將自己添加到小組，手動(dòng)注冊以使教師將學(xué)生分配到小組。小組有以下幾個(gè)方面的功能。

　　1）博客：小組的所有成員均可在別人的基礎之上為同一博客創(chuàng )建文章，任何成員均可閱讀并評論小組博客。

　　2）協(xié)作：小組內的用戶(hù)可以創(chuàng )建和參與聊天會(huì )話(huà)和虛擬課堂會(huì )話(huà)。

　　3）討論區：小組內的用戶(hù)可以創(chuàng )建和管理自己的論壇。

　　4）電子郵件：小組內的用戶(hù)可以向單個(gè)成員或整個(gè)小組發(fā)送電子郵件。

　　5）文件交換：小組成員和教師均可共享此區域中的文件，也可添加或刪除文件

　　6）日記：小組的所有成員均可查看其他人的文章，但只有小組和教師可以查看小組日記，教師可以為日記選擇成績(jì)選項。工具與幫助該模塊充分利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢，學(xué)生可通過(guò)鏈接訪(fǎng)問(wèn)國內外其他相關(guān)網(wǎng)站，也可查閱參考文獻，接觸更為先進(jìn)的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法和豐碩的教學(xué)成果，拓寬知識面，相互參考，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)習。

　　4網(wǎng)站的使用效果

　　口腔組織胚胎學(xué)教學(xué)網(wǎng)站建成后，為南通大學(xué)醫學(xué)院口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的任課教師和學(xué)生提供了方便。由于網(wǎng)站提供了課程信息和大量教學(xué)資源，使學(xué)生得以盡快熟悉本課程特點(diǎn)，課后可以隨時(shí)利用網(wǎng)站復習和預習，或進(jìn)行自我測試，及時(shí)發(fā)現、彌補自己的薄弱環(huán)節，鞏固和隨時(shí)更新所學(xué)的知識。課程網(wǎng)站的互動(dòng)平臺加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，師生共同研究、相互學(xué)習，既訓練了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言文字表達能力，營(yíng)造了獨立思考、自由探索的良好學(xué)習環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又進(jìn)一步加深了師生感情。通過(guò)網(wǎng)站的互動(dòng)平臺，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)調整教學(xué)計劃，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作提供依據[4]。利用課程教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果都得到有效提高。課程網(wǎng)站對南通大學(xué)全校師生和校外群體開(kāi)放，為口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生和臨床醫生提供繼續學(xué)習和終身學(xué)習的機會(huì )，也為其他行業(yè)的從業(yè)人員提供了普及口腔醫學(xué)基礎知識的機會(huì )。南通大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的教師和兄弟院校的教師也可隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站，了解本課程的教學(xué)狀況，發(fā)現不足，幫助改進(jìn)。

　　5結語(yǔ)

　　口腔組織胚胎學(xué)教學(xué)網(wǎng)站建立后，將先進(jìn)、有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段和傳統的課堂教學(xué)有機結合，形成一種全新的教學(xué)模式，補充和完善了現代課堂教學(xué)，符合“南通大學(xué)口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案”的目標要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教學(xué)工作中，還必須加強對硬、軟件的投入與建設，改善教學(xué)設備，不斷補充和更新網(wǎng)站的課程信息和課程內容，保障網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)運行，進(jìn)一步系統化、規范化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，從而達到最佳教學(xué)效果，適應不斷發(fā)展的醫學(xué)教育事業(yè)[5]。

　　參考文獻

　　[1]于世風(fēng).口腔組織病理學(xué)[M].北京:人民衛生出版社,2012.

　　[2]肖穎,任凱,段娜,等.麻醉教學(xué)網(wǎng)站的構建及其在教學(xué)中的應用[J].中國醫學(xué)教育技術(shù),2015(3):260-262.

　　[3]楊繼瓊.基于互動(dòng)理念的教學(xué)網(wǎng)站研究[J].電腦編程技巧與維護,2015(12):41-44.

　　[4]夏平,徐邦生,王曉冬.口腔組織胚胎學(xué)教學(xué)改革措施及效果[J].中國醫學(xué)創(chuàng )新,2014(30):78-79.

　　[5]魏小英.基于校園網(wǎng)開(kāi)放式課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統設計[J].電子設計工程,2016,24(8):91-93.