小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)論文
一、掌握學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐證明,運用信息技術(shù)呈現給學(xué)生的學(xué)習內容,學(xué)生更容易吸收和消化。因為信息技術(shù)主要是以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式來(lái)體現給學(xué)生的,在展示的過(guò)程中,讓學(xué)生能夠最大程度地調動(dòng)自身的各個(gè)感官來(lái)獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制,動(dòng)畫(huà)、色彩、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等更能吸引學(xué)生的注意力。例如,“電磁鐵”這一課的教學(xué),我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍貓和它的三千問(wèn)《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分,以此抓住學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)學(xué)生繼續探索的動(dòng)力。另外,在制作教學(xué)課件的時(shí)候,教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),設計的課件要色彩鮮明亮麗,動(dòng)畫(huà)和圖片要多,文字要簡(jiǎn)短,操作方便,多設置游戲,讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習,做到寓教于樂(lè )。例如,在學(xué)習魚(yú)類(lèi)有關(guān)知識的時(shí)候,我設置了一個(gè)小游戲,在課件界面上有好多卡通動(dòng)物,然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚(yú)類(lèi),接著(zhù)點(diǎn)擊屬于魚(yú)類(lèi)的動(dòng)物,這時(shí)候點(diǎn)擊的魚(yú)就會(huì )跳到水里,若點(diǎn)擊錯誤,課件會(huì )適時(shí)提示游戲結束。由于整個(gè)界面形象逼真,還有富于變化的背景音樂(lè )相輔,操作又簡(jiǎn)單又方便,很受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、依據教學(xué)內容,整合要找準切入點(diǎn)
要實(shí)現小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,教師要依據相應的教學(xué)內容,找準整合的切入點(diǎn)。首先,我們可以在教材重難點(diǎn)的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合,在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)。例如,“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué),其重難點(diǎn)在鵝卵石是如何形成的,由于其形成的過(guò)程比較漫長(cháng),學(xué)生不容易體會(huì )出來(lái),所以我就設計了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻演示,通過(guò)觀(guān)看這個(gè)視頻,學(xué)生對鵝卵石的形成過(guò)程就有了一個(gè)更加清晰的認識和更加深刻的理解。對抽象的、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉”等教學(xué)內容,我們若運用傳統的教學(xué)方式來(lái)教學(xué),很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識。但是,我們如果把這些重點(diǎn)知識運用教學(xué)課件的形式向學(xué)生展示地球的內部結構、太陽(yáng)與月亮、地球的運行軌跡,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了,教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得到了有效解決。其次,在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標準指出,小學(xué)科學(xué)以培養和提高學(xué)生的科學(xué)素養為目標,提倡學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗來(lái)參與學(xué)習過(guò)程,教師要指導學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)主動(dòng)獲取知識。所以,學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,從而提高科學(xué)的學(xué)習效果。例如,我們在學(xué)到恐龍這一學(xué)習內容時(shí),我是這樣設計的:搜集大量的有關(guān)恐龍的信息,讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)比較客觀(guān)而全面的認識。我把這一教學(xué)的內容設計成一個(gè)主題的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手搜索有關(guān)恐龍的內容,看誰(shuí)了解得多,知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現這個(gè)主題活動(dòng),學(xué)生可以在里面學(xué)習和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識,也培養了學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識的能力。
三、以實(shí)用性為目標,將信息技術(shù)的優(yōu)勢
最大化小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實(shí)用性。信息技術(shù)的運用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段,這個(gè)手段不是獨一無(wú)二的,也不是我們的最終目標。是否要整合,整合是否有效,取決于是否對我們的科學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性。信息技術(shù)也有著(zhù)不可避免的缺點(diǎn),尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上,體現得尤為明顯,如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗操作,不可能讓學(xué)生體驗試驗的過(guò)程。例如,“清清的水”這一課的實(shí)驗教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區分三杯液體的不同氣味,以此得出水的性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味、透明。而這一實(shí)驗過(guò)程是需要學(xué)生親自參與和體會(huì )的,這些信息的獲得是學(xué)生依據自己的實(shí)驗操作來(lái)得出的,這些是依靠信息技術(shù)而無(wú)法得到的。因此,在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過(guò)程中,不能盲目地運用信息技術(shù)解決科學(xué)的問(wèn)題,一定要考慮到教學(xué)內容的實(shí)用性,要讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗就不用虛擬的情景�？偠灾�,有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù),其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以,這個(gè)整合是各種教學(xué)因素的有機結合,以利于資源最大化的優(yōu)勢發(fā)揮。更為難能可貴的是,運用信息技術(shù)可以把教材中的重難點(diǎn)有效突破,達到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現象,基本上都能運用信息技術(shù)高效地解決。這樣來(lái)看,小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個(gè)有效的途徑。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,尤其是實(shí)驗教學(xué),教師不能盲目運用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合,要考慮它的實(shí)用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢,彌補不足的地方,才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。
【小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的思考論文06-24
信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運用論文06-25
科學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文06-25
淺析科學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文06-25
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表論文07-02
信息技術(shù)論文12-13
小學(xué)數學(xué)教育與信息技術(shù)的整合論文06-25
農村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究論文06-24
科學(xué)哲學(xué)論文06-24
科學(xué)小論文07-09