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關(guān)于研究運用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的論文
摘要：運用信息技術(shù)如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性呢?創(chuàng )設教學(xué)情境, 提高探究能力;拓展課程資源, 提高實(shí)驗層次;注意信息技術(shù)的使用頻率。要探討了基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性, 并著(zhù)重論述了信息技術(shù)使用的必要性、策略以及意義。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)科學(xué); 實(shí)驗教學(xué); 有效性;
現階段, 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科, 基于此就使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )注重實(shí)驗教學(xué), 從而向學(xué)生全面、直觀(guān)的展示相關(guān)的教學(xué)內容, 實(shí)現教學(xué)目標的完成。近年來(lái), 隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展與應用, 使得相關(guān)教學(xué)者逐漸在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù), 繼而提高了課程的趣味性, 并推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的高效、有序地進(jìn)行。
一、信息技術(shù)支持小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)存有諸多難題。諸如科學(xué)實(shí)驗的外在依存性大;實(shí)驗視場(chǎng)窄小, 可見(jiàn)度低, 影響學(xué)生的觀(guān)察;實(shí)驗的難度高、趣味低等。而這都導致了學(xué)生的學(xué)習效率的降低, 探究能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習能力都難以得到提高。在這樣的背景下, 需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用新的技術(shù), 繼而推動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化, 提高學(xué)生的自主探究、學(xué)習、實(shí)踐的能力。
基于此, 就使得集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的信息技術(shù)的應用受到了小學(xué)科學(xué)教育者的青睞, 并逐漸運用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。
二、利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
1. 創(chuàng )設教學(xué)情境
為了更好的推進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展, 需要相關(guān)的教學(xué)者在對實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)內容進(jìn)行分析, 并結合小學(xué)生的學(xué)習心理, 借助信息技術(shù)構建相應的教學(xué)情境, 繼而提高學(xué)生的學(xué)習效率, 推動(dòng)教學(xué)目標的完成。
以五年級下冊的《科學(xué)》為例, 教師在進(jìn)行《地球》一課的教學(xué)過(guò)程中, 可以為學(xué)生播放“海邊歸帆”的動(dòng)漫視頻, 從而構建相應的教學(xué)情境。事實(shí)上, 通過(guò)播放視頻能夠集中學(xué)生的注意力, 增強學(xué)生的興趣, 爾后教師再結合視頻的內容, 拋出相應的教學(xué)問(wèn)題, 并引導學(xué)生的獨立思考。事實(shí)上, 該種做法不僅僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習能力的增長(cháng), 還能夠推動(dòng)教學(xué)目標的目標。
2. 提高探究能力
傳統的教學(xué)方法、模式難以有效的推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標的完成, 對此, 相關(guān)的教學(xué)者逐漸在課堂教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)信息技術(shù), 從而將課本中抽象、枯燥的科學(xué)知識變?yōu)楦鼮橹庇^(guān)、易于理解且趣味性較強的內容。一方面, 這加深了學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解;另一方面, 也有利于鍛煉學(xué)生的探究能力。
以五年級上冊的《科學(xué)》為例, 教師在講解第八課《點(diǎn)亮小燈泡》的過(guò)程中, 需要改變傳統單一的探究活動(dòng), 并為學(xué)生創(chuàng )造更多的自主探究的機會(huì )。對此, 教師可以利用信息技術(shù), 為學(xué)生播放電路連接的視頻, 并在觀(guān)看結束之后引導學(xué)生對于相關(guān)知識的討論, 推動(dòng)學(xué)生自主探討能力的培養和鍛煉。
3. 拓展課程資源
事實(shí)上, 在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中, 利用信息技術(shù)能夠有效的拓展課程教學(xué)的資源, 并逐漸打破校內、校外課程資源之間的劃分界限, 從而實(shí)現了知識面的拓展以及相關(guān)知識結構的補充。
以《空氣污染》一課的教學(xué)為例, 教師在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中, 可以組織、引導小學(xué)生對國家或者各省市的環(huán)保局網(wǎng)站進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn), 并結合自己收集到的資料進(jìn)行相關(guān)的討論。事實(shí)上, 通過(guò)這樣的做法不但能夠提高小學(xué)生的環(huán)保意識, 還能夠鍛煉他們的自主學(xué)習能力。除此之外, 在開(kāi)發(fā)、利用課外教學(xué)資源的過(guò)程中, 需要教師注重對于現代信息技術(shù)運用能力的提升。
4. 注意信息技術(shù)的使用頻率
與傳統的教學(xué)方式相比, 現代信息技術(shù)具有多種優(yōu)勢, 并在實(shí)際的教學(xué)運用中取得了卓越的成效。但事實(shí)上, 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中, 仍需要發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性, 并注意信息技術(shù)的使用頻率, 杜絕因教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)而導致的機械式教學(xué)。
基于此, 就使得教師在實(shí)際的教育過(guò)程中需根據課程內容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式、方法。以《不用種子也能繁殖嗎》一課的教學(xué)為例。由于這節課的教學(xué)內容中涉及到的都是學(xué)生身邊常見(jiàn)的植物, 諸如仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等, 因而在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生的自我觀(guān)察以及教師的講解進(jìn)行教學(xué), 不需要借助信息技術(shù)的使用。
此外, 諸如《觀(guān)察與測量》這樣的課程, 由于實(shí)踐性較強, 因而教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對于學(xué)生的自主實(shí)踐與探究, 而不是借助信息技術(shù)進(jìn)行機械化的教學(xué)。
總之, 本文主要探討了基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性, 并著(zhù)重論述了信息技術(shù)使用的必要性、策略以及意義。筆者認為, 隨著(zhù)信息技術(shù)使用, 我國的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然會(huì )獲得長(cháng)足的發(fā)展。
參考文獻
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