信息技術(shù)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)論文1
【摘要】隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域匯集。在學(xué)校課程教育中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也緊隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展而興起，尤其到中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)對教師有了更高的要求。在此，筆者對于信息技術(shù)課堂存在的不足進(jìn)行分析，以求對這些課堂上不足之處進(jìn)行改良，形成相應對策，以期為教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)課程開(kāi)展的規范性和有效性。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程開(kāi)展課堂教學(xué);不足和對策
信息技術(shù)課是中學(xué)所有課程中占用課時(shí)量最少、不納入考核的課程。其“不納入考核”的地位決定了課程在開(kāi)展過(guò)程中便存在著(zhù)“先天不足”：不被教師重視、學(xué)生認可度低、課時(shí)被隨意擠占等。雖然，中學(xué)信息技術(shù)課程基本上能夠保證足夠的課時(shí)量，部分班級課程也有專(zhuān)業(yè)教師任教，但是教學(xué)內容卻處于無(wú)規劃、無(wú)目標、無(wú)考核、無(wú)督查的四無(wú)狀態(tài)。中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展可謂問(wèn)題頻出。非常需要信息技術(shù)課任教師靜下心來(lái)認真分析問(wèn)題出現的原因，找到根源，制定相應的對策，以提高信息技術(shù)課程開(kāi)展的規范性和有效性。
一、中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中的不足
從現狀看，除了前述的四無(wú)狀態(tài)外，還有如下三方面的不足：
1.課程開(kāi)展缺少有效互動(dòng)。中學(xué)信息技術(shù)課程所學(xué)的內容并不深奧，在當前信息技術(shù)被廣泛運用的大背景下，很多內容不用教師的講解學(xué)生都已完全掌握。但是由于并沒(méi)有相應的考核制度做約束，教師為了完成“一節課”，便采取讓學(xué)生白由操作，整節課缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)�；�(dòng)是課堂教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標，師生和生生互動(dòng)，質(zhì)量越高，課堂教學(xué)的質(zhì)量也越高。在中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師并沒(méi)有明確的教學(xué)目標，沒(méi)有像其他科目一樣的`要在本節課中讓學(xué)生掌握什么內容、學(xué)會(huì )什么思維、獲得什么成長(cháng)的概念，學(xué)生即便是有問(wèn)題，教師也不認真回答或者由于準備不夠充分而無(wú)法準確解答。課堂上的有效互動(dòng)更是稀少，作為偏重操作的課程，互動(dòng)應該發(fā)生在指導操作的環(huán)節中，這個(gè)環(huán)節的缺失直接造成了互動(dòng)的頻率和質(zhì)量下降。
2.中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中評價(jià)不足。作為一門(mén)課程，其開(kāi)展情況必然要有相應的規范進(jìn)行評價(jià)，或者是考試，或者是綜合評價(jià)。但是這門(mén)課并沒(méi)有固定的、成文的、成體系的評價(jià)標準，學(xué)期考核也并未將這門(mén)課程納入進(jìn)去。這種導向性造成了課程開(kāi)展的結果性評價(jià)不足。評價(jià)的弱化還影響了課程開(kāi)展過(guò)程中的評價(jià)，包括課堂評價(jià)和階段性評價(jià)。課堂評價(jià)是所有學(xué)科提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)信息技術(shù)課程中，教師并沒(méi)有真正投入到教學(xué)之中，對學(xué)生的操作技能、信息技術(shù)的素養提升等都沒(méi)有關(guān)注，所以課堂評價(jià)也處于癱瘓狀態(tài)。階段性評價(jià)和課堂評價(jià)一樣，因為沒(méi)有考核衡量，評價(jià)也是空白狀態(tài)。影響在于學(xué)生沒(méi)有明確的正誤標準做引導，對課程的學(xué)習容易出現偏差，而且對課程開(kāi)展本身的評價(jià)不足會(huì )造成教師對課程的認真程度下降，最終讓信息技術(shù)課淪為其他課程的陪襯。
3.中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中三維目標缺失。所有課程的教學(xué)目標都圍繞三個(gè)維度，中學(xué)信息技術(shù)課程也不例外。其三維目標較為獨特，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標和其他課程并不一樣。課程著(zhù)重于操作，要在操作中讓學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)的道德因素。教師在處理三維目標時(shí)，往往只能落實(shí)知識目標，即完成操作內容，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標則被忽視或者置之不理。三維目標的缺失本身就說(shuō)明課程的開(kāi)展不夠充分，存在著(zhù)敷衍和應付的情況。
二、中學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展不足的應對策略
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅缺少了常規的教學(xué)要求，其特點(diǎn)也并未得到充分的發(fā)揮。筆者認為可從如下幾個(gè)方面應對課程開(kāi)展的不足：
1.轉變課程觀(guān)念，重視課程的有效開(kāi)展，將信息技術(shù)課程納入正常的學(xué)科軌道。要想提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須轉變教師和學(xué)生的觀(guān)念。
只有教師重視，學(xué)生在乎，信息技術(shù)課程才能有效開(kāi)展。教師要轉變觀(guān)念，認可它的存在意義。并讓學(xué)生系統掌握技能的運用，運用過(guò)程中應遵守的社會(huì )規范。教師要轉變學(xué)生觀(guān)念，不讓其僅僅滿(mǎn)足于部分操作技術(shù)，就停步不前。教師的講解會(huì )涉及一些未知知識，以及學(xué)生并不完全掌握的操作，只有認真參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，才能更好地掌握技能。
2.從課程評價(jià)入手，適當運用考核杠桿平衡信息技術(shù)課程的開(kāi)展。要想提高中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量，還需要制定相應的考核辦法，或者綜合評價(jià)，反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習水平、促使學(xué)生重視這門(mén)課程。課程評價(jià)是督促課程質(zhì)量提高的重要措施，中學(xué)信息技術(shù)課程，教師要做好兩種評價(jià)，一是課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，即對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的點(diǎn)評以及學(xué)習效果的點(diǎn)評；二是做好階段性評價(jià)，即學(xué)習成果的綜合評價(jià)�？梢圆捎每荚嚪绞竭M(jìn)行。只要把課程納入到考核之中，這門(mén)課程的開(kāi)展才能取得良好的效果。
中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展還需要教育政策、學(xué)校領(lǐng)導、社會(huì )等多方面的重視和支持，才能有效促使課程質(zhì)量的提高。作為一名信息技術(shù)教師，也要不斷提高自身素養，確保課程的有效開(kāi)展。
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信息技術(shù)論文2
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書(shū)本上的文字，而是走向信息化和數字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè )課程整合的價(jià)值意義，結合當前現實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課程中有效整合的若干對策建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )；課程整合；對策
20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來(lái)了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續探究。
一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè )課程整合的價(jià)值意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生發(fā)現美
音樂(lè )作為一種媒介，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過(guò)音樂(lè )的形式來(lái)交流彼此的感情，增強了學(xué)生的團隊意識和合作精神。高效地利用現代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng )設豐富多彩的音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識，在感性上對所學(xué)的音樂(lè )知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng )新的思維，引導學(xué)生欣賞美
音樂(lè )因為創(chuàng )造變得豐富多彩，因為創(chuàng )造變得更加個(gè)性，因為創(chuàng )造變得更有內涵。所以，在學(xué)習過(guò)程中音樂(lè )往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )造的方式表達出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的`重要組成部分，因為一切審美活動(dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開(kāi)始的。
3.培養學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現美
新《音樂(lè )課程標準》中指出，要培養并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng )造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng )造智慧。所以要把現代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，達到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課程中有效整合的對策建議
1.樹(shù)立全新的、科學(xué)的思想意識
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，應對音樂(lè )課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認識，將音樂(lè )視為一門(mén)重要的審美教育課程，而非將其視為語(yǔ)數外等主科的點(diǎn)綴。對于信息技術(shù)，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無(wú)用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設計針對性
小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計和調整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽(tīng)賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內容，確定你要通過(guò)音樂(lè )作品達到的目的，確定作品中最具有表現力和感染力的藝術(shù)內容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現手法。
3.創(chuàng )新教學(xué)手段，豐富音樂(lè )教學(xué)內容
信息技術(shù)運用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過(guò)去對抽象難理解的東西，教師要花費很長(cháng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無(wú)興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過(guò)信息技術(shù)引入動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì )被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達到寓教于樂(lè )的效果。這樣能在更短的時(shí)間內，達到更好的效果。通過(guò)多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(cháng)。
4.適度提問(wèn)，強化思維啟發(fā)
音樂(lè )教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中都能體驗成功，享受快樂(lè )。教師應讓學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，樹(shù)立對于學(xué)習的信心，充滿(mǎn)對于知識的渴望，積極向上地參與到學(xué)習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習狀況，更好地因材施教。
三、結論
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉變傳統的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使其主動(dòng)參與，樂(lè )于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現資源共享，讓學(xué)生能夠根據自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識，同時(shí)實(shí)現學(xué)生和教師的及時(shí)在線(xiàn)交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過(guò)程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應用機制，讓更多的教師和學(xué)生體驗到信息技術(shù)帶來(lái)的改變。
參考文獻
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信息技術(shù)論文3
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強的學(xué)科，本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛�(gè)人體會(huì )，淺談信息技術(shù)教法。
一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學(xué)生觀(guān)察能力和自學(xué)能力。通過(guò)看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過(guò)看書(shū)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養他們養成自學(xué)的習慣；通過(guò)看網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力，計算機論文《淺談信息技術(shù)教法》。
二、 玩。愛(ài)玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習電腦知識結合起來(lái)，寓教于樂(lè )，開(kāi)發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會(huì )計算機的操作。當然，不能讓學(xué)生一直玩，沒(méi)有目的性的玩，應該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會(huì )玩又會(huì )學(xué)，還應該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。
三、 實(shí)踐。計算機是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生的`實(shí)踐時(shí)間。計算機主要是實(shí)踐，上機課的課時(shí)應占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒(méi)有的知識，擴大知識面，更好地培養學(xué)生應用計算機的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應做到因材施教。
四、 展示。給學(xué)生提供展示自己成果的機會(huì )。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò )上展現，給學(xué)生以自信；鼓勵學(xué)生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個(gè)激烈競爭的社會(huì )。
以上是本人教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！
信息技術(shù)論文4
一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢
1.傳統科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿(mǎn)足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )軟件，可創(chuàng )設虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數據處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng )造力的培養方面。由于現代教育技術(shù)表現手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數據、觀(guān)察現象、探索和發(fā)現研究對象之間的數量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺(jué)性。喚起學(xué)生學(xué)習興趣。激活并訓練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
2.農村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過(guò)程得到控制。它使數據采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應用，更大程度的顯示了它的自由性和開(kāi)方性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀(guān)”變成“宏觀(guān)”、“高速”變“低速”、“連續”變“定格”，只有通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現。虛擬實(shí)驗、同步錄像，它能使許多看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀(guān)，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實(shí)驗過(guò)程，再次呈現自然現象。用慢鏡頭對科技實(shí)驗過(guò)程加以分析，既有實(shí)驗的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗有機結合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現學(xué)習空間的拓展。
二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統教學(xué)的不足，它將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式。但也不能應完全丟掉傳統教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過(guò)多、無(wú)限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗。
1.邊遠山區的教育長(cháng)期以來(lái)，受以教師為中心的傳統教學(xué)結構得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)結構。因而，也改變了傳統的以教師為中心的教學(xué)結構。
2.將信息技術(shù)和傳統的教學(xué)有機結合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統教學(xué)的板書(shū)、面對面情感交流等長(cháng)處有機地融合起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )展示學(xué)習成果。所以，要注重將“傳統”與“現代”有機地融合。
3.在教學(xué)過(guò)程中最核心問(wèn)題是如何利用好教學(xué)資源，因為教師的自身知識和教材上呈現的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著(zhù)許多專(zhuān)門(mén)的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過(guò)去、現在乃至未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內容，拉近了科學(xué)與現實(shí)生活的距離，又增強了科學(xué)課教師教學(xué)引導作用以及學(xué)生學(xué)習的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問(wèn)題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習環(huán)境。打破地區界限的協(xié)作交流。
4.從演示實(shí)驗方面看，有些科學(xué)現象或科學(xué)過(guò)程無(wú)法直接用實(shí)驗演示，一些科學(xué)過(guò)程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)現象和過(guò)程沒(méi)有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統實(shí)驗儀器的局限性，對那些難以觀(guān)察到的、復雜、困難的實(shí)驗進(jìn)行模擬和再現，成為常規實(shí)驗的補充，把兩者有機結合起來(lái)，教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1.整合過(guò)程中要實(shí)現兩個(gè)轉變，即教師角色的轉變和課堂教學(xué)模式的轉變，整合過(guò)程中首先要轉變教師的教育觀(guān)念。要打破以往以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。在整合過(guò)程中應采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。通過(guò)使用先進(jìn)的信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò )，來(lái)提高教師教學(xué)熱情和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來(lái)揭示知識的形成及來(lái)龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過(guò)多的使用課件，使之成了講課的'主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過(guò)是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)具體問(wèn)題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。因為小學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力是有限度的，如果超過(guò)了這個(gè)限度，更多的信息會(huì )造成學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習。從而找到信息技術(shù)與本節教學(xué)內容的最佳結合點(diǎn)。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，可根據教學(xué)的內容設計一定的信息量。只要增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
總結
總之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是現代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機整合，使本來(lái)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習本來(lái)就十分感興趣，再通過(guò)利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來(lái)做科學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗、探索發(fā)現，并學(xué)會(huì )自主、創(chuàng )造性地學(xué)習，養成正確的科學(xué)學(xué)習、研究的態(tài)度，為他們未來(lái)更遠地學(xué)習、生活之路打下良好的基礎。
信息技術(shù)論文5
摘要:
在現代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計算機逐步應用到我們的日常工作、學(xué)習和生活中。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，為了能夠增強學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐技能，教師的能力發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教師能力的高低直接影響著(zhù)中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)具體分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養的意義，并根據實(shí)際情況提出中職信息化教學(xué)的教師能力培養策略，從而全面提升中職信息技術(shù)教師的能力素養。
關(guān)鍵詞:
中職;信息化;教師能力
0、引言
在中職學(xué)校教育中，計算機是一門(mén)重要的公共基礎課。在現代信息社會(huì )快速發(fā)展的過(guò)程中，掌握計算機應用是每一位社會(huì )成員必須具備的基本技能。因此，開(kāi)設計算機課程是現代社會(huì )快速發(fā)展的需要，也是時(shí)展的要求。因此需要培養更多掌握計算機信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養，從而更好地滿(mǎn)足中職信息計算機教學(xué)的要求。其中，對于信息技術(shù)老師而言，信息技術(shù)課堂的教學(xué)能力是評價(jià)教師是否優(yōu)秀的重要標準之一，其直接決定著(zhù)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是信息技術(shù)教師職業(yè)能力的重要表現。自改革開(kāi)放以來(lái)，基本解決了學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題。但讀好書(shū)卻成為了當今教育所面臨的重要課題。對中職院校信息化教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)目標便是要培養理論與實(shí)踐操作能力均過(guò)硬的復合型人才。而要實(shí)現以上目標，便需教師重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，要讓學(xué)生通過(guò)操作去解決實(shí)際問(wèn)題，方能讓學(xué)生真正掌握計算機這門(mén)技術(shù)。當然，這對教師而言，不僅要求其需具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與背景知識，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對知識或學(xué)生，教師均應做到心中有數，如此方能設計出合理的教學(xué)活動(dòng)結構，繼而促進(jìn)學(xué)生信息素養的形成。
1、提高中職計算機教師技能和素養的必要性
隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統中職教育的理念及方式均已無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的要求。與此同時(shí)，信息技術(shù)在各大學(xué)科中的運用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術(shù)的應用將為實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)巨大優(yōu)勢。此外，由于計算機硬件、軟件及技術(shù)的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學(xué)期，中職院校所使用的教材及教學(xué)軟件版本等均應予以及時(shí)更新。與此同時(shí)，作為中職計算機教師，亦當緊跟時(shí)代步伐，如此方能確保教學(xué)的有效性與及時(shí)性。最后，基于新課程改革教學(xué)目標明確要求教師需不斷提升自身信息素養的要求，教師也當積極響應，如此方能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎。
2、中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養策略
2.1促進(jìn)教師更新教學(xué)觀(guān)念
先進(jìn)的教育理念不僅有助于學(xué)生計算機水平的提升，且基于信息技術(shù)的支撐，還能在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)諸多便利。同時(shí)，也給教師教學(xué)提出了一定的挑戰。在信息化水平高度發(fā)達的現代社會(huì )，作為中職計算機教師，除了要積極革新傳統教學(xué)模式外，還需致力于對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)，如此才能做到對信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學(xué)成效同時(shí)，逐步培養學(xué)生的信息素養。
2.2不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)
計算機技術(shù)的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計算機教師，其要想提高當代學(xué)生的學(xué)習興趣，便必須不斷學(xué)習，以充實(shí)自身。與此同時(shí)，針對教學(xué)內容的選擇，應當選擇其中既富有教育意義、又不乏實(shí)用性的內容。此外，對學(xué)生的教育，教師亦當在向其傳授計算機專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐操作的機會(huì )，并讓學(xué)生始終保持在最佳學(xué)習狀態(tài)，以深入了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，如此方能讓學(xué)生掌握更多更有用的知識，繼而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎。
2.3參與培訓交流
計算機技術(shù)的不斷更新是為了滿(mǎn)足時(shí)展需求。對此，教師在計算機知識方面的不斷更新，亦應能滿(mǎn)足當代教育的基本要求。對此，教師需確保自身教學(xué)水平始終滿(mǎn)足教學(xué)要求，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。當然，教學(xué)教學(xué)能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計算機技術(shù)，則進(jìn)一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)術(shù)交流平臺，研討會(huì )以及專(zhuān)業(yè)的培訓互動(dòng)等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務(wù)水平的增長(cháng)。在如今這種信息化高度發(fā)達的現代社會(huì )，更需教師具備良好的.自主學(xué)習意識以及自主學(xué)習能力，如此方能同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展變化以及教師崗位的專(zhuān)業(yè)需求。對教師而言，自主學(xué)習方式是促使其成長(cháng)的重要動(dòng)力。而身為教師，自主學(xué)習亦當貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時(shí)，教師亦當注重與其他教師之間的寫(xiě)作交流，包括教學(xué)方面的交流、觀(guān)摩以及研討等。如此一來(lái)，方能讓教師逐步具備面對面的交流與寫(xiě)作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時(shí)空信息化協(xié)作與對話(huà)交流能力。至于后者，其主要體現了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學(xué)成為共同體。從而提升教師的教學(xué)水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學(xué)能力，自主學(xué)習以及參與培訓是最主要的提升途徑。但要想將知識切實(shí)轉化為教學(xué)能力，則需對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節給予足夠重視。與此同時(shí)，為確保技術(shù)知識轉化為教學(xué)能力的有效性，則教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應當結合學(xué)科實(shí)際開(kāi)展有針對性的技術(shù)教學(xué)，并促進(jìn)技術(shù)知識與實(shí)踐應用的有效融合，如此能切實(shí)增強培訓的針對性、示范性以及實(shí)踐性。
2.4創(chuàng )新教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng )新需結合實(shí)際情況而定。而確保組織教學(xué)手段的有效性，方有助于對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。當然，這同時(shí)也體現著(zhù)教師的教學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結合計算機教學(xué)特點(diǎn)并采取合適的教學(xué)方法，方能最大限度地促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的掌握，如基于啟發(fā)式教學(xué)，將有助于學(xué)生學(xué)習主體性的發(fā)揮，進(jìn)而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強其問(wèn)題的分析與解決能力的目的。與此同時(shí)，在教師的適當引導下，學(xué)生將能逐步掌握計算機實(shí)際操作能力與技巧，從而確保對課堂時(shí)間進(jìn)行充分、有效的利用。
2.5重視備課練習
對任何學(xué)科教學(xué)而言，備課均當排在教學(xué)環(huán)節的首位。而作為教師，其也應當意識到，唯有充分的課前準備，方能確保授課過(guò)程的思路流暢，而越是得心應手的教學(xué)過(guò)程，其對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)作用也便愈加地明顯。以往，大多數教師便是因將注意力集中到了教學(xué)的檢測上而忽略了對教學(xué)過(guò)程的設計，以致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程顯得不夠有序。對此，作為學(xué)校方面，其也應當為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教案。并強化教師之間的集體調研，如此一來(lái)，能借助集體的智慧來(lái)促使教學(xué)方法的改進(jìn)，繼而提升教師的教學(xué)水平及能力。
2.6積極參與科研工作
身為教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，便應當秉持“要想給學(xué)生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當然，要想切實(shí)達成以上目標，則需教師自身不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)水平，且考慮到計算機技術(shù)更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學(xué)習當是每一名中職計算機教師所必須具備的基本素質(zhì)。當然，在不斷學(xué)習過(guò)程中，教師還當積極與其他教師展開(kāi)學(xué)術(shù)上的交流，并隨之關(guān)注研究的最新動(dòng)態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進(jìn)下，提高彼此的教學(xué)能力。
2.7鼓勵教師參與信息化比賽
我國教育部每年都將組織一場(chǎng)信息化大賽，而對中職院校的計算機教師而言，此無(wú)疑是展示自身教學(xué)成效及學(xué)校教育水平的良好平臺，對此，教師應當踴躍參與，而學(xué)校方面亦當予以鼓勵，如此一來(lái)，教師的語(yǔ)言表達、教學(xué)以及信息素養等能力方能得到提高，繼而推動(dòng)計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。
3、結語(yǔ)
總之，計算機技術(shù)作為一門(mén)具有極強實(shí)踐性的課程，作為中職計算機教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必對教學(xué)內容予以進(jìn)一步優(yōu)化，并采取多元化的教學(xué)方法，如此能切調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，繼而在培養學(xué)生能力的同時(shí)讓自身的教學(xué)水平及能力亦能得以有效發(fā)展。
參考文獻
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信息技術(shù)論文6
摘要:新課程教育改革下,很多學(xué)科都在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生信息技術(shù)的培養,而且對學(xué)生的考核評價(jià)中,也融合了現代信息技術(shù)的內容,目的是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的、符合社會(huì )需要的綜合性人才。在高校體育教學(xué)中,也要改變傳統的教學(xué)模式,注重信息技術(shù)與課程整合,完善教學(xué)過(guò)程。該文針對當前高校體育教學(xué)現狀,明確信息技術(shù)與體育課程整合的意義,提出了相應的提升措施。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合
中圖分類(lèi)號:G807.0 文獻標識碼:A 文章編號:20xx-2813(20xx)11(b)-0132-02
教學(xué)課程中融入現代信息技術(shù),是現代教育的重要特色,也是教育過(guò)程不斷改革和完善的重要舉措。教學(xué)過(guò)程中融入現代信息技術(shù),能夠改變教學(xué)內容的表現形式、改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式。當今社會(huì )的快速發(fā)展,需要學(xué)校培養復合型人才。高校體育課程是重要的學(xué)科,要加強和信息技術(shù)的整合,實(shí)現新課程改革中體育學(xué)科的教學(xué)目標。
1高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的現狀
1.1高校信息技術(shù)資源狀況
高校體育教學(xué)中,需要充分的信息技術(shù)的支撐,其中包括計算機、多媒體設備、影像設備等物質(zhì)設備的支撐,也包括網(wǎng)絡(luò )資源、各種軟件技術(shù)等非物質(zhì)資源的支撐。但是在高校體育教學(xué)過(guò)程中,為體育教師配備的信息設備較少,更多的體育課程是在體育場(chǎng)或者操場(chǎng)進(jìn)行,在教室中,主要是對教材內容的講解。因此,很多體育老師并沒(méi)有像其他學(xué)科教師一樣有專(zhuān)門(mén)的辦公室,即使是在辦公室的老師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的辦公電腦。學(xué)校不能積極購買(mǎi)教學(xué)軟件,因此,教學(xué)過(guò)程中缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源,有些學(xué)校有簡(jiǎn)單的資源,但是不能根據自身的地域性、課程內容的不同之處選用優(yōu)質(zhì)資源,根本滿(mǎn)足不了教學(xué)需要[1]。
1.2高校師資隊伍信息技術(shù)素養現狀
很多高校體育教師常常沿用傳統的教學(xué)方法,重視對學(xué)生體育水平和技能的訓練,在教學(xué)過(guò)程中不注重信息技術(shù)的使用,意識不到信息化技術(shù)發(fā)展下,教學(xué)模式也因該有所改革。在教學(xué)過(guò)程中,體育教師缺乏創(chuàng )新精神,依舊注重學(xué)生的成績(jì),不能從根本上發(fā)現教學(xué)過(guò)程的不足。其往往重視對教材內容的解讀,授課過(guò)程根據教材內容的`安排和順序進(jìn)行,認識不到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源帶來(lái)的好處。由于體育學(xué)科和其他學(xué)科的不同,體育教師認為其他學(xué)科需要運用信息技術(shù),體育教學(xué)的目的是提升學(xué)生的體育實(shí)踐技能,不需要網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的支持。
1.3體育教學(xué)方法現狀
當前高校的體育教學(xué)現狀主要包括理論課程的學(xué)習和體育技術(shù)的學(xué)習。這兩中教學(xué)內容中,體育教師依舊是教學(xué)的主體,在課堂上,以老師講解為主,在訓練學(xué)習中,老師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習。學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。體育老師需要掌握很多體育動(dòng)作,進(jìn)行重復的示范,不能充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源[2]。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源中,很多體育動(dòng)作都是正確的、科學(xué)的,而且包括詳細的講解和示范,這需要體育教師充分運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)。
2高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的意義
2.1推進(jìn)體育教學(xué)的改革
在高校體育教學(xué)過(guò)程中,加強信息技術(shù)和體育課程整合,能夠推進(jìn)體育教學(xué)的改革。在信息技術(shù)與體育課程整合過(guò)程中,體育教師可以充分地運用網(wǎng)絡(luò )資源,對豐富的資源進(jìn)行搜索、整理,根據教學(xué)內容進(jìn)行相應的教學(xué)設計,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,不需要過(guò)分地依賴(lài)老師,可以自主地學(xué)習,促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性。體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù),可以發(fā)現內容豐富的教學(xué)資源,能夠豐富自身的知識體系,也能豐富課堂教學(xué)模式。在研究、整合過(guò)程中,受到激發(fā),改善教學(xué)方式,能夠擴大學(xué)生的事業(yè),培養其全新的思維模式。利用多媒體教學(xué),讓教學(xué)過(guò)程突破局限的時(shí)空,將智能信息技術(shù)融入就、課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更有興趣學(xué)習。
2.2促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展
高校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,不僅僅要學(xué)習體育課程內容,也要注重信息技術(shù)能力的提升[3]。信息技術(shù)與體育課程的結合,學(xué)生可以學(xué)習到更加豐富的知識,改變自己的思維模式,擴大自己的視野,懂得在學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )新。教學(xué)過(guò)程中,各種網(wǎng)絡(luò )化信息設備的使用,能夠增強教學(xué)過(guò)程中圖、文、聲的內容,這可以調動(dòng)學(xué)生多種感官的結合,提升學(xué)生左右大腦的思維水平。
3加強高校體育教學(xué)中信息技術(shù)和課程整合的措施
3.1提升體育教師的信息技術(shù)素養
在高校體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師是教學(xué)過(guò)程的重要參與者,信息技術(shù)與體育課程的整合,需要體育老師的積極實(shí)踐。首先體育老師必須富有一定的信息技術(shù)素養,只有其掌握了信息技術(shù),認識到信息技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用,才能在教學(xué)中實(shí)踐。體育教師要不斷地學(xué)習,接受新知識,學(xué)會(huì )運用信息技術(shù),能夠跟隨信息技術(shù)更新的步伐。學(xué)校要定期聘請專(zhuān)業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家對體育教師進(jìn)行培訓,同時(shí)組織體育教師學(xué)習其他高等學(xué)校的教學(xué)模式,注重對體育教師教學(xué)模式的考核與評估。通過(guò)專(zhuān)家的培訓,體育教師可以認識到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的重要性,也能夠正確地掌握信息技術(shù)。在學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)模式的過(guò)程中,能夠意識到自身教學(xué)過(guò)程中的不足,積極改進(jìn),提升教學(xué)效率。學(xué)校有嚴格的考核體系,可以督促教師主動(dòng)學(xué)習、掌握信息技術(shù)[4]。
3.2強化體育學(xué)科內容和信息技術(shù)的結合
很多體育教師在教學(xué)過(guò)程中不注重體育學(xué)科內容和信息技術(shù)的結合,不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育課程學(xué)習過(guò)程中的作用。而且體育教材有不同的版本,搜索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源時(shí)要注重資源的準確性和有效性。其次,學(xué)生之間是有差異的,要選擇與學(xué)生水平接近的教學(xué)資源,這才能從根本上促進(jìn)其學(xué)習效果。體育課程需要重視學(xué)生的實(shí)踐性,體育教師可以通過(guò)影像的方式向學(xué)生展示正確、科學(xué)的動(dòng)作示范。體育理論內容是豐富的,但是學(xué)習體育的學(xué)生由于思維比較靈活,更愿意在課外學(xué)習。因此,盡量要選擇有趣味性的內容,吸引學(xué)生的餓注意力。教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運用教學(xué)資源,能夠提升教學(xué)效果。
3.3注重信息設施建設
高等院校應該注重自身信息設備的建設,加大軟硬件教學(xué)設備的投入。首先要保證體育教師能夠接觸到更多的信息技術(shù),為其置備完整的辦公設備。在教室中建設相應的數字化配套設施,方便教師和學(xué)生的教學(xué)�；隗w育教學(xué)方式的特殊性,應該保證教學(xué)場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò )信息的覆蓋,添加多媒體設備。學(xué)校也因該引進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò )化體育教學(xué)資源,比如建立體育教學(xué)網(wǎng)站,購買(mǎi)教學(xué)軟件,向其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這些也是建立現代信息化的學(xué)校所必備的,只有這樣,才能滿(mǎn)足體育教師教學(xué)的使用,促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教育過(guò)程中的實(shí)施[5]。學(xué)校的支持是信息技術(shù)與體育課程整合的必備條件,能為其進(jìn)程的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
4結語(yǔ)
當前,現代信息技術(shù)已經(jīng)是教育過(guò)程中重要的組成內容,在促進(jìn)教學(xué)過(guò)程向信息化發(fā)展的同時(shí),也能保證教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。高校體育教學(xué)不同于其他學(xué)科,在信息技術(shù)與課程整合中有其特殊性,要采取相應的整合措施,促進(jìn)其有效性和科學(xué)性的發(fā)展。體育課程與信息技術(shù)的整合過(guò)程非常復雜,需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續探索,總結經(jīng)驗。
信息技術(shù)論文7
思維導圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用
思維導圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導圖應用到教學(xué)當中，一方面能夠促進(jìn)教師的教學(xué)工作，另一方面還能對學(xué)生進(jìn)行很好的引導，在幫助學(xué)生整合新舊知識的同時(shí)，也幫助他們構建起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò )，并將已經(jīng)建構的知識結構加以濃縮，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維和自學(xué)能力的提高也會(huì )產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層面來(lái)簡(jiǎn)要的探討思維導圖在其中的應用和作用，更為深入的了解思維導圖在教育教學(xué)中的重要作用。
1.思維導圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應用意義
1.1學(xué)習階段
眾所周知，在學(xué)習中學(xué)生要記錄自己的意見(jiàn)和想法可以通過(guò)做筆記來(lái)完成，另外在學(xué)習中他們也可以收集其他同學(xué)的想法和意見(jiàn)，然后形成自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中使用繪圖程序時(shí)，通過(guò)思維導圖的運用能夠很好的提高學(xué)生在編程中的效率以及精度。另外，思維導圖的應用可以幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行更好的思想寫(xiě)作和作品開(kāi)發(fā)。當教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖形的.記錄來(lái)記住操作復雜化的操作步驟。此外，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習的過(guò)程中，思維導圖的運用可以讓學(xué)生參與課堂對話(huà)，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導圖可以幫助學(xué)生對信息加以分類(lèi)、組織，然后進(jìn)行深入的思考，了解知識之間的關(guān)系結構等等，對提高學(xué)生的學(xué)習能力和水平有著(zhù)很大的作用。
1.2復習階段
在學(xué)生學(xué)習的復習階段，思維導圖仍然發(fā)揮著(zhù)重要的作用。這時(shí)思維導圖可以幫助他們重新整理和建立知識結構，以此來(lái)不斷加深對知識的理解，進(jìn)而進(jìn)行長(cháng)期的知識保留。另外，在思維導圖的審查過(guò)程中，學(xué)習者還能對已有的知識進(jìn)行修改、補充和完善，形成系統化的結構和記憶。當一個(gè)人學(xué)到了很多知識時(shí)，我們希望能夠通過(guò)思維導圖來(lái)獲得知識的提取，在解決問(wèn)題的時(shí)候，他們通常會(huì )把學(xué)習到的知識來(lái)運用，并將學(xué)習到的新知識進(jìn)行概括，學(xué)生在知識的復習階段也能達到很好的效果。
2.思維導圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用方法
2.1師生之間進(jìn)行交流的工具
傳統的教學(xué)方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學(xué)生，這種做法既不生動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又由于不能讓學(xué)生更直觀(guān)地的了解知識的結構，更容易讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構建是很有必要也很有幫助的。將思維導圖應用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中可以將知識轉化為一種可視化的理解，通過(guò)導圖的展現讓學(xué)生輕松的理解其中的含義，同時(shí)也更容易明白教師自身的思維過(guò)程，即所謂的“一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”也從而達到師生之間的無(wú)聲交流。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中如果師生之間知識的傳遞出現一定困難的時(shí)候，教師應適時(shí)的應用心智地圖來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)揮出思維導圖在教學(xué)中的實(shí)際用途和價(jià)值。
2.2進(jìn)行高級思維的工具
在日常的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中，總是困擾師生的一個(gè)問(wèn)題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中思維很容易跑向其他方面。這時(shí)思維導圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過(guò)思維導圖的應用可以讓關(guān)注者知道焦點(diǎn)在哪里，然后圍繞著(zhù)這以問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習、討論，最終實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的效率提高和質(zhì)量提升。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行引導是教師一個(gè)首要責任之一，在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學(xué)和學(xué)習中常常把重點(diǎn)弄混淆。這個(gè)時(shí)候心智地圖的作用就更加的凸顯出來(lái)了，根據心智地圖的引導可以引導師生遵循良好的思維安排過(guò)程，不僅能讓學(xué)生很容易理解老師所要表達的內容和重點(diǎn)，而且教師也能夠通過(guò)對學(xué)生思想設計圖的觀(guān)察，了解到他們的內在心理活動(dòng)和外在的學(xué)習情況，然后再根據實(shí)際情況對教學(xué)加以調整和改善。
2.3對信息進(jìn)行整理加工的工具
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教材、教師等都向學(xué)生傳達著(zhù)各種各樣的信息，但是如果信息是無(wú)序的就很可能會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習效率，不能引導他們進(jìn)行深入的思考。在信息技術(shù)教學(xué)中應用思維導圖進(jìn)行教學(xué)和課程設計，能夠很好的幫助學(xué)生完成整合和管理知識的目的。傳統的教學(xué)模式是照本宣科，學(xué)生很少能夠學(xué)習和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著(zhù)信息技術(shù)的普及與應用，教師應該更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì )應用思維導圖開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，通過(guò)有效的設計提高教學(xué)和學(xué)習效率。值得一提的是，雖然實(shí)踐和理論都已經(jīng)證明思維導圖對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，不過(guò)我們也應該注意到的是其在促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的同時(shí)并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學(xué)設計，思維導圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學(xué)工具，思維導圖的作用并不能取代教師教學(xué)設計本身。因此，在應用思維導圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要教師積累起豐富的理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能將思維導圖更好的應用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。
3結語(yǔ)
總而言之，思維導圖在教學(xué)中的應用不僅僅是教師的一種教學(xué)技能，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中應用思維導圖要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，重點(diǎn)是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，要鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習中進(jìn)行主動(dòng)的探索，并最終通過(guò)思維導圖的應用促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習和能力提高。
信息技術(shù)論文8
一、信息技術(shù)為探究學(xué)習的實(shí)施提供了有利條利
信息技術(shù)是一門(mén)帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科。信息技術(shù)以其形式多樣、生動(dòng)活潑，高度交互、因材施教，信息量大，重現力強，激發(fā)興趣、培養能力，自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢與課程整合，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊天地�！八^探究式學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程”。
而“語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本（作品）之間的對話(huà)過(guò)程”。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生首先與文本展開(kāi)對語(yǔ)，通過(guò)與作品的對話(huà)，達到與作者心靈的對話(huà)與交流，達到與作品的主題展開(kāi)對話(huà)與交流的目的。學(xué)生通過(guò)閱讀作品、探索、研究、理解，發(fā)現作者對這個(gè)世界的某個(gè)方面的觀(guān)察、感受與思考。所以學(xué)生的閱讀能力、必須讓學(xué)生通過(guò)自讀、自己探究課文來(lái)提高�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。而豐富多彩的信息技術(shù)，不但能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，為學(xué)生創(chuàng )建更多直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力，為探究性學(xué)習提供了有利條件。
因而，信息技術(shù)、探究性閱讀教學(xué)形成了不可分割的整體。本文就多媒體信息技術(shù)在探究性語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運用的原則及其應用進(jìn)行探討。
二、信息技術(shù)在探究性語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運用原則
1、啟發(fā)性
信息技術(shù)之所以有效地為語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)，是因為它本身就可以將一些抽象的畫(huà)面或淺近易懂的東西直接展示出來(lái)。而探究性學(xué)習以“問(wèn)題”作為基礎，結合有效的啟發(fā)性畫(huà)面及有效的“提問(wèn)”，能激活學(xué)生思維，引導學(xué)生去探索、發(fā)現。
怎樣才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？
一是要創(chuàng )設問(wèn)題情境。教師應慷慨地提供思維加工的原料，通過(guò)課件演示來(lái)回憶已有知識，觀(guān)察現象，出示練習題等，用準確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，達到“一石激起千層浪”的目的。
二是提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問(wèn)題，教學(xué)中教師適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的畫(huà)面及問(wèn)題，引導學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種解答途徑，以利于學(xué)生深刻地理解知識，準確地掌握和靈活地運用知識。
2、重點(diǎn)性
一節課40分鐘，不可能面面俱到，要做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，用在最需要、最值得的地方，注意二個(gè)方面：
一是抓住重點(diǎn)難點(diǎn)探究，不在枝節上周旋。
二是針對學(xué)生認識模糊，易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞以制造矛盾為突破口設計問(wèn)題，幫學(xué)生化難為易。
3、層次性
語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須循序漸進(jìn)。系統而周密的課堂探究能引導學(xué)生去探索欲達到目標的途徑。每次的探究，教師須緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內容的內在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，由易到難地設計一系列的問(wèn)題，使學(xué)生認識逐漸深入、提高。
4、創(chuàng )新性
諾貝爾物理獎獲得者朱棣文說(shuō)過(guò)“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì )用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題”，這就是創(chuàng )新思維。因此，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源是學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的物質(zhì)基礎，在豐富的網(wǎng)絡(luò )資源前，學(xué)生可以從多角度去認識主題，使主題探索活動(dòng)才有一定深度，才會(huì )有與眾不同的思維方式。
三、信息技術(shù)在探究性語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用
1、利用信息技術(shù)教學(xué)、激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文興趣
“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們學(xué)習的興趣尤為重要，多媒體課件恰恰能滿(mǎn)足這一需求，它以圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第十冊語(yǔ)文書(shū)只有《冀中的地道戰》一課，文章的時(shí)間及背景離現代較遠，學(xué)生讀起來(lái)枯燥無(wú)味，而多媒體課件能使學(xué)生感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，化遠為近，很好地激發(fā)學(xué)生興趣。于是，上課前，我先帶學(xué)生觀(guān)看《地道戰》這一影片，先讓學(xué)生感受“地道戰”的魅力，在回味無(wú)窮的畫(huà)面中，學(xué)生自然理解了文中的重難點(diǎn)：迷惑洞、孑口、火攻、毒氣攻、有線(xiàn)電、無(wú)線(xiàn)電等生詞，也從中體味到我國勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力
語(yǔ)言教學(xué)是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的探究過(guò)程中，達到與作者心靈的對話(huà)，在語(yǔ)言能力培養上，可從以下三個(gè)方面表現出：
一是品讀語(yǔ)言的能力
在讀中學(xué)習規范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧是閱讀教學(xué)的精華所在，但是如果能加上信息技術(shù)的直觀(guān)演示，更加深了學(xué)生的理解。例如《林�！芬晃闹袑�(xiě)“嶺”的部分，教師抓住“橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞句，在多媒體中有效的選擇大興安嶺中的“嶺”的典型部分的畫(huà)面，并結合圖形的演示及對比，就能使學(xué)生“看”出嶺的千姿百態(tài)，數量眾多，也能說(shuō)出“多而溫柔”的特點(diǎn)。
二是語(yǔ)言的積累能力
背誦《富繞的西沙群島》一文中，我展示了海底的種種生物，在生動(dòng)有序的畫(huà)面中引導學(xué)生去說(shuō)，去背，他們的積極性大大提高，積累語(yǔ)言的效果事半功倍。又如在古詩(shī)《泊船瓜洲》中的“綠”字，作者在寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中曾改動(dòng)多次，最后才了“綠”字，試想象，作者可能用過(guò)哪些字，為什么？于是在春滿(mǎn)江南美景的畫(huà)面展示中，學(xué)生自然想到用了“滿(mǎn)、到、過(guò)、入、回、臨、游”等字，達到了各抒己見(jiàn)的“群言堂”效果，也培養了學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達能力。
三是語(yǔ)言的運用能力
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀是為了更好地說(shuō)，更好地寫(xiě)，通過(guò)信息技術(shù)的演示，加強了對語(yǔ)言運用的準確性，在《海上日出》一文中，有一句“后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片去染成了紫色或者紅色”。在探究“透”字的用法時(shí)，我演示了課文中的兩種日出情況（一是晴天時(shí)，二是有黑云時(shí)），讓學(xué)生觀(guān)察有黑云時(shí)太陽(yáng)升起的情景，這時(shí)他們不難看出，太陽(yáng)的出現是多么不容易，表現了太陽(yáng)上升的力量，不怕艱難，努力向上，把光明灑向人們的精神。從而體會(huì )到“透”字在此是最貼切不過(guò)。也懂得在不同的語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言表達效果的重要性，這就是語(yǔ)言的魅力。
3、利用信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新能力
閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習是以問(wèn)題為中心的學(xué)習，而創(chuàng )新的`前提是善于發(fā)現問(wèn)題和敢于提問(wèn)。亞里土多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！庇幸蓡�(wèn)才有思考，才有發(fā)現和創(chuàng )造。例如閱讀《小音樂(lè )家楊科》一文，我給學(xué)生設計了兩個(gè)畫(huà)面前配上兩段音樂(lè )。第一部分樂(lè )曲活潑、輕快、，仿佛是“楊科躺在河邊靜靜的聽(tīng)著(zhù)”大看然組成的交響曲；第二部分樂(lè )曲沉悶，凄涼，猶如楊科命運最后的結局，音樂(lè )及畫(huà)面既打動(dòng)了學(xué)生的心靈，又拓展了學(xué)生的想象空間。他們從第一段音樂(lè )中，信佛聽(tīng)到了馬的嘶鳴聲，蜜蜂的嗡嗡聲，青蛙的呱呱聲……而他們從第二部分中仿佛聽(tīng)到了楊科的呻吟聲，被打的棍棒聲，兇狠的詛罵聲……還有楓樹(shù)的啼哭聲。想象，激起了學(xué)生情感交流和求異思索的沖動(dòng)。
4、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生閱讀視野
“探索性閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，為把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，信息技術(shù)這片豐腴的土壤，彌補了教本及資料的不足，讓學(xué)生有大量的探究空間，在解決問(wèn)題和鞏固知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生必須先知道諸葛亮、周瑜、曹操的為人如何。所以教師可在網(wǎng)上提供有關(guān)以上幾個(gè)人物的歷史小故事，如《三顧茅廬》、《楊修之死》等。
要學(xué)生讀懂《索溪峪的“野”》、《迷人的張家界》等文不容易，因為它離我們生活環(huán)境較遙遠，在未能帶學(xué)生游張家界的情況下，我們可以用網(wǎng)絡(luò )提供《張家界之旅》、《今日的張家界》等信息讓學(xué)生走進(jìn)迷人的張家界，豈不是有身臨其境之感嗎？大量的信息資料，學(xué)生提供了廣闊的閱讀天地。
探究式學(xué)習已成為當今教育的一大主流，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，它將為培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻
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梁秋成《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探究學(xué)習》
信息技術(shù)論文9
隨著(zhù)社會(huì )不斷地發(fā)展，計算機已經(jīng)普遍應用于各行各業(yè)、各家各戶(hù)，發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。對于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)就是通過(guò)對計算機網(wǎng)絡(luò )的運用來(lái)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的過(guò)程，這是一項充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。隨著(zhù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷增長(cháng)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程也正式列入中職院校課程體系當中。所以說(shuō)在中職院校進(jìn)行電子商務(wù)課程的開(kāi)設是順應時(shí)代發(fā)展的需要。但是對于其本質(zhì)，并非是讓學(xué)生理解信息技術(shù)如何引進(jìn)商務(wù)活動(dòng)，又或者商務(wù)活動(dòng)如何對信息技術(shù)加以利用，而是使學(xué)生對電子商務(wù)教學(xué)理論、作用以及在商務(wù)活動(dòng)中的優(yōu)勢了解掌握才是這門(mén)課程開(kāi)設的真正意義。其中，信息技術(shù)的應用是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。電子商務(wù)和信息技術(shù)的關(guān)系既不是相對也不是囊括，二者之間的關(guān)系好比是汽車(chē)與車(chē)輪，鳥(niǎo)兒與翅膀，嘴巴與牙齒的關(guān)系，既相互聯(lián)系又相互制約，相輔相成，使得電子商務(wù)在推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。
一、信息技術(shù)在中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的應用現狀
首先，信息技術(shù)的應用提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)手段其實(shí)就是通過(guò)計算機以及互聯(lián)網(wǎng)科技設備等輔助教學(xué)的過(guò)程，以達到提高教學(xué)效果的目的。比如說(shuō)，在電子商務(wù)課程學(xué)習中將所需要的相關(guān)資料內容可以先上傳至網(wǎng)絡(luò )，然后學(xué)生可以互相分享、共享的模式來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，使得教學(xué)效率在根本上得到有效提高。
其次，信息技術(shù)成為電子商務(wù)必不可少的教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段可以作為傳統教學(xué)手段的補充存在，通過(guò)創(chuàng )設逼真生動(dòng)的模擬場(chǎng)景讓學(xué)生可以更直觀(guān)的感受和理解，同時(shí)又提高了學(xué)生對于電子商務(wù)學(xué)習的興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。當然對于電子商務(wù)的日常課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣需要對學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行不斷地培養和激發(fā)，從而避免其過(guò)度依賴(lài)于信息化教學(xué)手段的現象發(fā)生。
第三，信息技術(shù)的應用調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。要對信息化教學(xué)取得的可喜效果進(jìn)行肯定，首先是課堂氣氛的改變，由傳統沉悶的教學(xué)氛圍搖身一變不僅生動(dòng)而且多彩，學(xué)生對于學(xué)習的熱情也是空前高漲，學(xué)習心態(tài)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對學(xué)習效率的提升起著(zhù)關(guān)鍵的作用。再者是學(xué)習效果的提高，上面說(shuō)到學(xué)生有著(zhù)學(xué)習的積極性，好的開(kāi)始已經(jīng)成功了一半，再通過(guò)中職生樂(lè )于接受的傳播手段對教學(xué)內容進(jìn)行擴散，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中鞏固于學(xué)生的記憶，根本上減少了不理解不記憶不應用的現象，最后通過(guò)師生之間有效的交流互動(dòng)，教師可以更加全面細致的了解學(xué)生的學(xué)習情況，可以對教學(xué)方案教學(xué)模式隨時(shí)進(jìn)行調整優(yōu)化，做到因材施教，使教師教的作用可以最大化發(fā)揮。
二、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)應用的.優(yōu)勢
信息化教學(xué)手段與傳統模式的教學(xué)手段相比其優(yōu)勢十分的明顯，可以簡(jiǎn)單總結為以下幾個(gè)方面：
首先，可以在課堂教學(xué)中引入電子商務(wù)模擬軟件和APP，根據學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，一定程度提高中職生學(xué)習的積極性，使得學(xué)生可以主動(dòng)地融入相對現實(shí)的業(yè)務(wù)情境中進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐練習來(lái)達到提高綜合能力的作用，并為學(xué)生以后上崗工作打下基礎。
第二，教師可以通過(guò)現在中職生經(jīng)常應用的QQ，微信，微博一類(lèi)社交軟件與學(xué)生建立聯(lián)系，可以有效的提高師生之間的互動(dòng)，即使學(xué)生課后有疑問(wèn)也能做到及時(shí)的解答。第三，教師可以通過(guò)對中職生現階段比較活躍又對網(wǎng)絡(luò )相對癡迷的特性來(lái)建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，給學(xué)生提供課后學(xué)習和練習的機會(huì )，真正做到不限時(shí)間不限地點(diǎn)地學(xué)習，通過(guò)長(cháng)期的積累達到教學(xué)效果提高的目的。
三、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的實(shí)施
1。教學(xué)前。中職生通過(guò)教師課程專(zhuān)用微博微信了解課程內容，其實(shí)就是課程前的準備工作。由于現在中職生普遍的特點(diǎn)就是離不開(kāi)手機和網(wǎng)絡(luò )，而微信、QQ、微博等社交工具也成了中職生獲取知識的主要途徑。所以教師要想與學(xué)生拉近距離就要做到與時(shí)俱進(jìn)將課堂教學(xué)內容搬運至微博微信等社交工具上來(lái)發(fā)布，真正的使課堂翻轉起來(lái)，達到學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習，從而提高整體的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率。
2。教學(xué)中。教師通過(guò)圖片、視頻等方式對所學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)對合理情境運用提高學(xué)生對學(xué)習的興趣和積極性，然后帶入課程帶入課后作業(yè)，使得學(xué)生可以在切身的情境體會(huì )中來(lái)思考課程任務(wù)，同時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以再分組學(xué)習進(jìn)行小組內和小組間的方案探討，起到學(xué)生所學(xué)知識內容共享交匯和其思維不斷發(fā)散的作用，而對與教師來(lái)說(shuō)可以在學(xué)生分享討論內容的過(guò)程中幫助其進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納總結，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行再次強調，從而達成學(xué)生學(xué)習效率提升、教師教學(xué)效果提高的雙贏(yíng)局面。
四、結語(yǔ)
綜上所述信息技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中取得可喜的成果，雖然有一些問(wèn)題存在，但是瑕不掩瑜，信息技術(shù)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)積極的推動(dòng)作用。當今中職院校要從社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)學(xué)校、教師的共同努力應用好信息技術(shù)。為社會(huì )培養更多的電子商務(wù)人才。
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信息技術(shù)論文10
摘要：網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，使計算機越來(lái)越平民化，在生活中的使用也越來(lái)越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實(shí)施讓我們清楚地意識到傳統教學(xué)中的不足，因此筆者在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問(wèn)題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué) 不足
時(shí)代在進(jìn)步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時(shí)代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績(jì)專(zhuān)注于文化課的教學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒(méi)有得到及時(shí)的更新和創(chuàng )新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實(shí)踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問(wèn)題的方法，改變當前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設備沒(méi)有及時(shí)更新
理論教學(xué)在沒(méi)有實(shí)踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強的操作實(shí)踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應的教學(xué)設備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時(shí)間內沒(méi)有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學(xué)校來(lái)說(shuō)負擔過(guò)重，由于人數較多，計算機無(wú)法得到及時(shí)有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學(xué)中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無(wú)法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
2．多媒體設施沒(méi)有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機房進(jìn)行實(shí)踐操作外就是對信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因為信息技術(shù)知識的專(zhuān)業(yè)性很強，有許多專(zhuān)業(yè)名詞無(wú)法在口頭表達上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學(xué)設備。但在很多小學(xué)院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學(xué)方式的.創(chuàng )新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專(zhuān)業(yè)知識需要提高
教學(xué)活動(dòng)能否達到目標效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識，以跟上時(shí)代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標，對小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。因為信息技術(shù)教師對自己專(zhuān)業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時(shí)，沒(méi)有與現階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實(shí)際生活，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對知識的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計算機的幾率大大增加，在沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對計算機進(jìn)行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò )高手”，很多學(xué)生因為在家中就接觸過(guò)計算機而對學(xué)習信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時(shí)不認真聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師在此時(shí)要及時(shí)表明自己的態(tài)度，對出現這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴厲的批評，防止此類(lèi)事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習，由于其成績(jì)不需要計入高考成績(jì)中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實(shí)際教學(xué)中常出現信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀(guān)念上進(jìn)行改變，意識到信息技術(shù)課程對現代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會(huì )令學(xué)生感到學(xué)習信息技術(shù)課的無(wú)趣和枯燥，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，達不到預期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，應用可利用的教學(xué)設備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
3．給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )
現在很多的信息技術(shù)教師都是通過(guò)計算機控制全程操作，詳細示范操作過(guò)程讓學(xué)生記住，課堂時(shí)間大多數都被教師所占用，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )大大減少。應把大多數的課堂時(shí)間給學(xué)生用以實(shí)踐，加強學(xué)生對信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力。
4．合理轉變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長(cháng)久以來(lái)都是以個(gè)人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著(zhù)重于團隊合作的教學(xué)模式，以培養學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習字處理時(shí)，在教授一定的基礎操作后，進(jìn)行小組組合練習操作，每個(gè)小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開(kāi)想象力進(jìn)行合理構想，最后進(jìn)行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過(guò)程中，提高創(chuàng )新思維的能力。
三、總結
教師在教學(xué)過(guò)程中應多發(fā)現自身的不足之處，找出問(wèn)題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問(wèn)題，也有學(xué)校、家庭各方面的問(wèn)題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
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信息技術(shù)論文11
【摘要】隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，各類(lèi)信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養。而大部分初中生并未形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著(zhù)重提升學(xué)生信息素養意識，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境、構建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強學(xué)生文化素養，將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養;培養路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著(zhù)重提升學(xué)生信息素養，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應充分培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養。
一、信息素養概況
隨著(zhù)計算機的普及化應用，信息素養成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖其對信息素養的概念有著(zhù)不同的看法，但將其綜合來(lái)看可知信息素養的來(lái)源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問(wèn)題的做法。而對初中生信息意識的培養，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應。因此，在培養初中生信息素養前，需對學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養的學(xué)生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問(wèn)題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價(jià)、組織，從而將其應用于實(shí)際生活。信息素養作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學(xué)習意識。
二、中學(xué)生需具備信息素養基礎能力
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信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過(guò)瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f(shuō)信息意識決定著(zhù)學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來(lái)說(shuō)主要包括意識信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng )新觀(guān)念、對信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應將社會(huì )需求自覺(jué)轉化為個(gè)人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀(guān)察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。
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信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )生活中表現出的思想道德素養，準確來(lái)說(shuō)是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調解、規范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò )使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會(huì )的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)與人生觀(guān)，從而自覺(jué)避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規范自身網(wǎng)絡(luò )行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì )創(chuàng )建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
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信息能力是信息素養培養的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng )造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開(kāi)展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng )造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng )造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R
信息知識是培養信息素養的基礎，主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來(lái)說(shuō)，信息知識包含傳統文化知識，例如信息技術(shù)讀寫(xiě)、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會(huì )、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應用方法、信息技術(shù)應用準則等。同時(shí)，信息知識還需包含信息技術(shù)應用原理、作用、發(fā)展等知識。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養的培養路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養意識
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎金恩，而沒(méi)有對學(xué)生實(shí)際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進(jìn)行講解，這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言，無(wú)法使其具備優(yōu)秀的信息素養。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養意識，使學(xué)生認識到信息素養的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養意識作為工作目標之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向學(xué)生強調在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò )道德與社會(huì )倫理，從而為初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)奠定基礎。此外，教師無(wú)法有效避免網(wǎng)絡(luò )不良信息的出現，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò )不良信息作為反面教材，向學(xué)生展示錯誤例子帶來(lái)的不良后果。同時(shí)，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀(guān)地向學(xué)生展現。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì )對網(wǎng)絡(luò )不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養意識，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴謹的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運用信息能力，為營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境奠定基礎。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩定，只有教師技能穩步提升才能有效對學(xué)生進(jìn)行引導，從而提升學(xué)生創(chuàng )新能力，為自主學(xué)習環(huán)境的構建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵學(xué)生自行解決，教師充當輔助人員，在學(xué)生出現困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養發(fā)展的知識體系。例如，在講解專(zhuān)題知識后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中各類(lèi)信息帶來(lái)的沖擊，并引導學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養學(xué)生信息素養。
�。常畼嫿▽�(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)踐表明，提升初中生信息素養最重要的有效突進(jìn)便是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動(dòng)相結合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫(xiě)文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習課程，引導學(xué)生主動(dòng)對信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習興趣，還通過(guò)課外延伸提升學(xué)生信息素養。同時(shí)，教師還可創(chuàng )建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。相較于傳統信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng )造條件，讓學(xué)生實(shí)際對信息進(jìn)行多方位、多角度的'理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導學(xué)生創(chuàng )建郵箱，并收發(fā)文件，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養的培養。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對學(xué)生加以了解，并結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)及對信息接受特點(diǎn)，從而制定針對化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，并能有效加強學(xué)生信息素養的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導者，需對學(xué)生道德素養加以引導，發(fā)現學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當做法，引導學(xué)生正確道德觀(guān)的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問(wèn)題，觀(guān)察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
�。矗訌妼W(xué)生文化素養提升
教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng )新，并構建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養作為教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)驅動(dòng)作為主線(xiàn)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng )設真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標進(jìn)行細化，分為基本知識、基本技能、問(wèn)題解決、道德素養等模塊，為信息素養的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養的提升，使學(xué)生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活中，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。此外，學(xué)生形成良好的信息素養是以學(xué)習基礎為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學(xué)生信息技能，并通過(guò)創(chuàng )新能力的培養與信息環(huán)境的影響，增強學(xué)生道德責任感，從而有效加強學(xué)生信息素養的培養。
�。担⒖茖W(xué)評判標準
一個(gè)科學(xué)合理的評判標準，可促使教師對學(xué)生學(xué)習狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過(guò)程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營(yíng)造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統初中信息技術(shù)教學(xué)評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評判標準，需要轉變傳統教學(xué)原則，從多方面對學(xué)生進(jìn)行考核與評判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進(jìn)行評判，無(wú)法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )應用過(guò)程納入到評判標準中，在基礎教學(xué)任務(wù)完成的基礎上，提升學(xué)生學(xué)習積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術(shù)教學(xué)現狀創(chuàng )新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養意識、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境、加強文化素養提升，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而有效提升初中生信息素養。
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信息技術(shù)論文12
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新自己的教育理念
信息技術(shù)課教師要從以下這兩個(gè)方面改變自己的教育理念,培養學(xué)生的學(xué)習能力。
(1)要明確現在的教育思想和觀(guān)念。知道現代的素質(zhì)教育要以提升民族的教育作為宗旨。教育要面向全體的學(xué)生,不能只注重優(yōu)秀的學(xué)生,不管那些所謂的差生,這樣是不行的,必須要考慮全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)注之下,健康的學(xué)習和成長(cháng)。
(2)要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的應用,傳統的教學(xué)組織形式以及教師的教學(xué)模式都需要進(jìn)行改變,否則根本難以適應現代的教學(xué)發(fā)展步伐。
(3)新課程理念下的“三維目標”為了推進(jìn)素質(zhì)的教育,其體現在以下幾個(gè)方面,即課程的功能、結構、內容、方法、評價(jià)、管理,目前,以下兩個(gè)問(wèn)題需要注意,第一、放松雙基。第二、課程與課時(shí)目標的混淆。在教學(xué)過(guò)程中,要處理好的是過(guò)程與結果,即實(shí)好了三維目標的實(shí)現。為了把握好這個(gè)“度”,從教學(xué)目標的落實(shí)開(kāi)始實(shí)施。從生活中的實(shí)例分析,讓學(xué)生體會(huì )到百分數在生活應用的意義,以及其必要性和價(jià)值。在課前需要預習,而在課上進(jìn)行交流,這樣就能理解其意義,以及能正確地讀寫(xiě)。在結合相關(guān)數據的基礎上,讓學(xué)生受到思想、品德的教育。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
(一)創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境
分層次教學(xué)中的分法是最關(guān)鍵的一環(huán),教師在分之前,首先要做好學(xué)生的工作,不要讓學(xué)生心理有任何的負擔,覺(jué)得自己比別的學(xué)生學(xué)習差的思想產(chǎn)生,并不是要將他們進(jìn)行等級的'劃分。其主要目的是為了幫助他們提高自己的學(xué)習成績(jì),而采取的一種教學(xué)措施。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里,發(fā)揮自己的潛力,縮小與其他學(xué)生之間的學(xué)習差距,整體提高班級的分數。
(二)學(xué)生層次化———學(xué)生自愿,因能劃類(lèi),依類(lèi)分層
在教學(xué)中,教師對每一位學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況、學(xué)生的學(xué)習能力、以及對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度等方面,綜合進(jìn)行考慮,按照教學(xué)大綱的要求,給學(xué)生進(jìn)行層次的劃分,將學(xué)生按照下、中、上三個(gè)層次,分為三個(gè)層次,分別用字母A、B、C表示:A層表示的是在學(xué)習方面有困難的學(xué)生;B層是成績(jì)中等的學(xué)生,即能掌握數學(xué)的基礎知識,但是對有發(fā)散思維的題目不了解。C層是拔尖的優(yōu)等生,分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。
(三)在布置作業(yè)方面要層次化
教師在教學(xué)完一個(gè)章節或者一個(gè)概念后,要針對這些概念性質(zhì)的知識進(jìn)行相關(guān)題目的練習,以達到對知識的鞏固。所以,在上完一節數學(xué)課后,要布置不同層次的作業(yè),不能一刀切,如對于A(yíng)組學(xué)生,要布置一些基礎性的作業(yè),比如課后練習題。對于B層的學(xué)生,則要以基礎性為主,同時(shí)還要留幾道有提高性質(zhì)的習題。C層是基礎性作業(yè)和一些優(yōu)點(diǎn)難度的綜合性試題。(四)在課外輔導方面也要做到層次化教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,及時(shí)針對學(xué)習由困難的學(xué)生進(jìn)行課后補習,補習的時(shí)間主要是課間或者是課外活動(dòng)的時(shí)間,對于A(yíng)層學(xué)生進(jìn)行基礎補課,對于學(xué)習優(yōu)秀的C層學(xué)生來(lái)說(shuō),要設計一些有難度的試題,讓他們多接觸一些有思考程度的試題,不斷提升學(xué)習能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評價(jià);
學(xué)生一般對于計算機這門(mén)課,還是非常感興趣的,能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習,同時(shí),教師也要設計教學(xué)情節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,不斷創(chuàng )新自己的思維,在課堂中,由于一節課只有45分鐘的時(shí)間,學(xué)生在練習完基本操作后,基本沒(méi)有自己的時(shí)間去做其他的,所以,教師要布置課外作業(yè),讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法,做一些好的小視頻、小動(dòng)畫(huà)等,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生對計算機的應用能力的培養。在上完信息技術(shù)課后,我們要對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià),這種評價(jià)是多元化的,主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,改變教學(xué)的方式而已。
在評價(jià)中,多給予學(xué)生肯定,少點(diǎn)批評,激勵學(xué)生主動(dòng)研究一些新的信息技術(shù)技能。培養他們的堅強、進(jìn)取精神,從一點(diǎn)小的進(jìn)步,獲取更多的能力。以上都說(shuō)明。信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué),我們要采取的評價(jià)方法必須多元化,只有這樣,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),發(fā)揮自己的思維能力,不斷提升在課堂中的學(xué)習效率。
四、信息技術(shù)教學(xué)課要多促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流
上信息技術(shù)課,都要在機房進(jìn)行上課,所以,在操作計算機的時(shí)候,會(huì )遇到不少的問(wèn)題,如果都問(wèn)教師的話(huà),教師根本忙不過(guò)來(lái),所以,要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流,這種方法的使用,已經(jīng)取得了很好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意觀(guān)察那些能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生,利用展示臺進(jìn)行展示,給予他們的成績(jì)的一種肯定,對學(xué)生進(jìn)行安排優(yōu)秀的學(xué)生旁邊安排2個(gè)計算機技術(shù)比較差的學(xué)生,讓優(yōu)秀生輔導差生,共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教師方式的采用大大減少了教師的課堂輔導,使得解決不了的問(wèn)題很容易的進(jìn)行解決。
同時(shí)這樣做,也加強了學(xué)生之間的關(guān)系,學(xué)生關(guān)系更加融洽和諧。使得教學(xué)目標很容易就達到了。綜上所述,我國的教育機構已經(jīng)將信息技術(shù)這門(mén)課引入了中學(xué)的必修課,這對于學(xué)生適應現代社會(huì )的發(fā)展,奠定了一定的基礎,提高了每一位學(xué)生的素質(zhì),這是一項培養適合社會(huì )發(fā)展的新型人才的一個(gè)正確措施。教師要不斷對這門(mén)課程進(jìn)行研究,勇于創(chuàng )新,不斷為信息技術(shù)這門(mén)課做出更多地貢獻。
信息技術(shù)論文13
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數學(xué)思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，也出現了許多新的問(wèn)題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì )引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！睂τ谛W(xué)數學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合起來(lái)，有助于將數學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學(xué)的不足，使數學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應用中的范疇及在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內容、改革創(chuàng )新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應用的必然結果，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習的興趣和熱情。尤其是數學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀(guān)的展現解題過(guò)程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力。數學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng )造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解數學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過(guò)引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會(huì )貫通的能力。3.有助于滿(mǎn)足數學(xué)教學(xué)內容多樣化的教學(xué)要求。常規的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構建整個(gè)數學(xué)知識體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習內容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑，通過(guò)微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過(guò)形式各異、種類(lèi)眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應用到教學(xué)的全過(guò)程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線(xiàn)、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時(shí)機。（二）要將信息技術(shù)充分應用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀(guān)的展現出來(lái)。綜合運用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學(xué)概念、數學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上逐步開(kāi)展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流，幫助其解決學(xué)習的困難。運用現代技術(shù)可以及時(shí)直觀(guān)的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導結合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應用信息技術(shù)服務(wù)于數學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過(guò)度依賴(lài)，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴(lài)于信息技術(shù)。當前存在的一些問(wèn)題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時(shí)間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著(zhù)鼠標走，眼睛跟著(zhù)屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現象，都是對信息技術(shù)應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應用，會(huì )限制教師思維。教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，把課堂講授的.內容全部進(jìn)行課前預設，而數學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當的肢體動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應用，會(huì )忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應的是學(xué)生的接受過(guò)程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴(lài)課件，那學(xué)生就會(huì )感覺(jué)枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì )激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著(zhù)花時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個(gè)過(guò)程，尤其是數學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時(shí)間更長(cháng)，如果只是機械的PPT翻頁(yè)，課堂節奏就會(huì )加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花，實(shí)際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時(shí)，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。對于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和如何提高學(xué)習效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿(mǎn)堂灌，過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫(huà)面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動(dòng)畫(huà)適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴格控制課堂教學(xué)內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習規律。
參考文獻
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信息技術(shù)論文14
【摘要】隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，對高校教師教育信息技術(shù)應用能力的要求越來(lái)越高。如何在較短時(shí)間內提升信息技術(shù)應用能力成為學(xué)校和教師當前共同的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，必須從教師、學(xué)校和社會(huì )三方面著(zhù)手。在教師層面，可以采取自主學(xué)習、培訓進(jìn)修、團隊合作、競爭競賽等策略。在學(xué)校層面，則應該采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習和考核激勵等手段。在社會(huì )層面，主要是采取召開(kāi)會(huì )議或論壇、組織培訓和主辦競賽等辦法。通過(guò)三方協(xié)力，多管齊下，高校教師的教育信息技術(shù)應用能力應能得到有效提升。
【關(guān)鍵詞】高校教師；教育信息技術(shù)應用能力；提升策略
人類(lèi)社會(huì )步入21世紀以來(lái)，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò )信息與多媒體技術(shù)得到了廣泛應用。人們對信息技術(shù)的定義各不相同。簡(jiǎn)而言之，“信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò )等各種硬件設備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)的總稱(chēng)”。教育信息技術(shù)的應用，也就是在教學(xué)過(guò)程中，綜合應用計算機硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò )和通訊技術(shù)等，設計教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用學(xué)習資源、管理和評價(jià)學(xué)習過(guò)程，以達到最佳的教學(xué)效果。雖然學(xué)習的有效實(shí)現受到教師、學(xué)生、教學(xué)設施和教學(xué)材料等多種因素的制約，但其中一個(gè)主要因素就是教師。要實(shí)現對教育信息技術(shù)切實(shí)有效的應用，其根本也在于教師。教師必須通過(guò)利用海量的信息資源和有效的教育信息技術(shù)，才能創(chuàng )建有效的信息教學(xué)環(huán)境，探索各種教學(xué)模式，以適應個(gè)性化教學(xué)的需要。因此，各國政府和教育部門(mén)都越來(lái)越重視對教師進(jìn)行教育信息技術(shù)應用能力的培養。
一、高校教師教育信息技術(shù)應用能力的現狀研究
要提升高校教師教育信息技術(shù)應用能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。一方面，高校教師教育信息技術(shù)應用能力包含的種類(lèi)眾多，涉及的范圍也很廣。而由于技術(shù)應用的特殊性，教師必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能熟悉和掌握所學(xué)技能，因此，這些能力不可能一蹴而就。另一方面，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也決定了所有這些技術(shù)和方式都在不斷地淘汰和更新，因而教師絕不能期望對這些能力的掌握能做到一勞永逸。相反，它是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。那么，如何才能切實(shí)有效地提升高校教師教育信息技術(shù)應用能力？這是我們必須面對的問(wèn)題。目前國內已經(jīng)有學(xué)者或教師注意到了這一問(wèn)題并對之進(jìn)行了研究。有老師認為高校教師應可以通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、校本培訓、訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修和模仿學(xué)習來(lái)提升信息技術(shù)應用能力。提出高校應該開(kāi)展內容適當的培訓，建立合理的信息化考核與激勵機制，并為教師提供基于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺。針對高校外語(yǔ)教師信息應用技術(shù)的現狀和能力,有研究提出教師應該組建團隊進(jìn)行微課制作，開(kāi)展教學(xué)技術(shù)交流會(huì )，高校提供專(zhuān)題培訓，組織外部交流，配備完善的網(wǎng)絡(luò )設備等�？梢酝ㄟ^(guò)同事互助培訓、參與課件制作競賽、分級組織培訓、參加信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )等措施來(lái)提高外語(yǔ)教師信息技術(shù)應用能力。
二、高校教師教育信息技術(shù)應用能力提升的策略
在上述研究的基礎上，筆者對眾多高校教師進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查，發(fā)現要有效提升高校教師教育信息技術(shù)能力，絕不能任由教師孤軍奮戰，各自為政，而必須從教師、學(xué)校和社會(huì )三方面著(zhù)手，內外合力，多管齊下。
�。ㄒ唬┙處煂用�
作為高校教師，要發(fā)揮提升教育信息技術(shù)應用能力的主觀(guān)能動(dòng)性，需要具備一定的信息素養。這種信息素養“是終身學(xué)習的要素，也是終身學(xué)習的基礎，具有一定的信息素養，才有可能將學(xué)習知識延伸到課堂教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境之外、生活中的各種復雜環(huán)境中”。在提升教育信息技術(shù)應用能力方面，高校教師本人是主體。他們首先需要認識到教育信息技術(shù)應用能力的重要性，并積極主動(dòng)地去學(xué)習和提高自身水平，之后再有意識地把它們應用于教學(xué)和科研等各種活動(dòng)中。目前來(lái)說(shuō)，高校教師在具備了基本的信息素養的基礎上，可以采取自主學(xué)習、培訓進(jìn)修、團隊合作、競爭競賽等多種策略來(lái)有效提升教育信息技術(shù)應用能力。自主學(xué)習指的是在不進(jìn)行系統培訓的情況下，高校教師個(gè)人自覺(jué)自愿地采取各種方式學(xué)習和實(shí)踐信息技術(shù)能力，并進(jìn)行自我評價(jià)。作為大學(xué)教師，在完成本職工作的同時(shí)專(zhuān)門(mén)脫產(chǎn)去參加教育信息技術(shù)應用能力的集中培訓，這并不是一件很容易的事情。因而，自主學(xué)習便順理成章地成為高校教師提升教育信息技術(shù)應用能力最主要的途徑。在信息資源極度豐富的今天，學(xué)習信息技術(shù)應用的途徑和手段也五花八門(mén)。從有關(guān)計算機和網(wǎng)絡(luò )應用的教材到與信息技術(shù)相關(guān)的各種慕課、微課、視頻講座，都可以輕而易舉地接觸和獲得。高校教師完全可以根據自己的需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。就學(xué)習資源的來(lái)源而言，高校教師的自主學(xué)習主要可以從精選教材、利用網(wǎng)絡(luò )、請教他人這三個(gè)方面進(jìn)行。除了自主學(xué)習以外，培訓進(jìn)修是高校教師提升教育信息技術(shù)應用能力的另一個(gè)途徑。它主要包括參加校內外培訓、講座、課程等。相對自主學(xué)習而言，這種方式具有時(shí)長(cháng)較短、專(zhuān)家授課、同行參與等優(yōu)點(diǎn)，集組織性、針對性和集中性于一體，能夠在短時(shí)間內有效提升高校教師的能力，因而也是學(xué)校和社會(huì )組織普遍采取的方式。高校教師可以根據自己的日程和安排，參與這類(lèi)培訓進(jìn)修。時(shí)間緊的情況下，可以采取就近原則，參加校內的各種培訓。如果時(shí)間充裕，則可以走出去，參加教育機構、出版社等社會(huì )組織主辦的培訓或課程，開(kāi)拓視野，加強與其他學(xué)校同行的聯(lián)系。高校教師并不是孤軍奮戰，他們有著(zhù)眾多同事和可依賴(lài)的教學(xué)團隊。在提升教育信息技術(shù)應用能力的過(guò)程中，他們完全可以利用這一點(diǎn)，積極進(jìn)行團隊合作。團隊合作可以分成兩個(gè)方面，即互相交流與分工合作。高校教師可以相互請教在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，交流一些有用的技巧，商討信息技術(shù)應用能力的提升途徑，互幫互助，共同進(jìn)步。分工合作是在互相交流基礎上的進(jìn)一步提高。高校教師應該在教學(xué)團隊內部進(jìn)行分工合作，把教學(xué)設計、課件制作等任務(wù)進(jìn)行拆分，各盡所長(cháng)。在高校教師提升教育信息技術(shù)應用能力的過(guò)程中，絕不可缺少競爭精神。各種各樣的競爭競賽有助于高校教師發(fā)揮自身潛力，增強信心并激發(fā)創(chuàng )造精神。高校教師應該有意識地參與講課比賽、課件制作比賽等。如果在比賽中獲得優(yōu)勝，則可以大大增強自信，從而樹(shù)立更高的奮斗目標；如果在競賽中失敗，則有助于了解自身的'弱點(diǎn)和不足，總結經(jīng)驗教訓，學(xué)習他人的長(cháng)處，為以后的進(jìn)步打下基礎。
�。ǘ⿲W(xué)校層面
要提高高校教師的教育信息技術(shù)應用能力，僅靠教師本身的努力是遠遠不夠的。若沒(méi)有學(xué)校的組織和配合，高校教師的發(fā)展只能是無(wú)根之木，無(wú)源之水。因此，學(xué)校方面也應該積極采取行動(dòng)，為提升教師的信息技術(shù)能力大開(kāi)方便之門(mén)。值得注意的是，與高校教師教育信息技術(shù)應用相關(guān)的不僅包括先進(jìn)的計算機、多媒體設備、教室、高速順暢的網(wǎng)絡(luò )設施等硬件，還包括先進(jìn)的信息理念、管理理念和服務(wù)理念等軟件。學(xué)�？梢圆扇“l(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習和考核激勵等策略，有效提升高校教師的能力。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，管理者應該發(fā)展和更新自身的理念，緊跟時(shí)代步伐，即具備先進(jìn)的信息意識、管理意識和服務(wù)意識。所謂信息意識，指的是校方應該意識到當前信息化發(fā)展的大趨勢，積極主動(dòng)地提升學(xué)校教育信息技術(shù)應用的硬件和軟件設施。管理意識，指的是校方應用國內外先進(jìn)的管理理念和策略，切實(shí)有效地加強對高校教師教學(xué)能力等方面的管理和培養。服務(wù)意識，則是指校方應該對自己服務(wù)于師生和教學(xué)的定位有更進(jìn)一步的了解和領(lǐng)悟，采取各種手段提升服務(wù)水平。計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展一日千里，其硬件設施不斷更新?lián)Q代。與信息教學(xué)相關(guān)的硬件設施的建設也是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。學(xué)校應該設置專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最新發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的計算機、多媒體設備，建設先進(jìn)的多媒體教室，架設高速暢通的互聯(lián)網(wǎng)通道，并安排相關(guān)人員對這些設施進(jìn)行日常維護。這樣才能為信息化教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。計算機的硬件和軟件相輔相成，缺一不可。沒(méi)有軟件，計算機就是一堆廢鐵，毫無(wú)用處；沒(méi)有計算機這一硬件，任何軟件也都只是一些符號數字，沒(méi)有任何施展的空間。因此，除了完善硬件外，學(xué)校也必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷引進(jìn)和更新軟件，建設和發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理平臺。雖然高校教師可以通過(guò)自主學(xué)習來(lái)提升教育信息技術(shù)應用能力，但這種學(xué)習通常比較零散，缺乏組織性和系統性。能有效解決這一問(wèn)題的最好方式就是由學(xué)校出面，組織各類(lèi)培訓和講座。相對于自主學(xué)習或其他方式，由學(xué)校組織的培訓學(xué)習具有針對性強、集中度高、普及性大和資源豐富等特點(diǎn)，因此更有成效。此外，學(xué)校還可以充分利用自身的硬件和軟件資源，開(kāi)設相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程，組織教師學(xué)習。而網(wǎng)絡(luò )課程在時(shí)間上的靈活性和空間上的移動(dòng)性也使之更容易為教師所接受和采納。除了上文中提到的各種舉措，學(xué)校還可以經(jīng)常舉行教育信息技術(shù)應用能力方面的考核和競賽。目的主要是為了幫助教師更加了解自身的信息技術(shù)應用能力，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。這樣做也可以在教師之間形成一種良性的競爭，促使大家更加積極主動(dòng)地提升自己的技術(shù)技能，最終實(shí)現教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的普遍提升。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)�？梢圆扇「鞣N各樣的方式。如在每次的培訓講座后要求教師針對所學(xué)內容提交作業(yè)或學(xué)習總結；在階段性學(xué)習結束后，對教師進(jìn)行考核，并實(shí)施獎罰；在學(xué)校內部舉辦教育信息技術(shù)應用大賽或講課比賽，促進(jìn)教師之間的相互交流；還可以聯(lián)合其他學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織，舉辦區域性甚至全國性的教師技能大賽等。
�。ㄈ┥鐣�(huì )層面
除了高校教師本身和各大高校，教育部等相關(guān)部門(mén)和出版社等社會(huì )組織也可以在高校教師教育信息技術(shù)應用能力提升方面起到很好的幫助和促進(jìn)作用。這些社會(huì )層面的機構和組織主要可以通過(guò)組織相關(guān)會(huì )議或論壇、培訓和競賽來(lái)為高校教師提高技能添磚加瓦。由教育部、出版社、各個(gè)教學(xué)培訓和研究機構發(fā)起和召開(kāi)的會(huì )議或論壇是幫助高校教師了解教學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展和成就最便捷的途徑之一。這類(lèi)由社會(huì )層面組織召開(kāi)的會(huì )議具有前瞻性或指導性，針對范圍廣，主題較為集中。各地的高校教師集中在一起，不僅可以了解本領(lǐng)域的最新成果、互相探討、交流經(jīng)驗，還可以從繁忙的教學(xué)工作中短暫脫身，去到新的環(huán)境、拓展人脈并獲得新的體驗。組織培訓也是各部門(mén)機構和社會(huì )組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)。和學(xué)校組織的培訓稍有不同的是，這類(lèi)社會(huì )性的培訓針對的范圍更廣，方便不同學(xué)校的教師之間進(jìn)行交流和學(xué)習。更重要的是，它們的目的并不是提升教師教育信息技術(shù)應用的基礎技能，而更多是傳播和推廣較高級的應用技能或最新成果。除了召開(kāi)會(huì )議論壇和組織培訓以外，另一個(gè)社會(huì )機構或組織經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)是主辦各類(lèi)競賽。相對于校內競賽而言，這類(lèi)社會(huì )性競賽規模更大、級別更高、影響范圍也更大。這類(lèi)競賽不僅能展示教師的個(gè)人魅力，更重要的是能通過(guò)比賽交流先進(jìn)的理念，傳播科學(xué)的教學(xué)方法、技術(shù)和手段，最終進(jìn)一步提高高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平�？傊�，無(wú)論是高校教師通過(guò)自主學(xué)習、培訓進(jìn)修、團隊合作、競爭競賽等方式，學(xué)校采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學(xué)習和考核激勵等策略，還是社會(huì )各界召開(kāi)會(huì )議或論壇、組織培訓和主辦競賽等途徑，其根本目的都是為了培養和提高高校教師的教育信息技術(shù)應用能力。只有完全發(fā)揮教師個(gè)人、學(xué)校和社會(huì )各界的力量，充分利用各種有效手段，才能真正實(shí)現高校教師教育信息技術(shù)應用能力的提高。
三、結語(yǔ)
到目前為止，在提高高校教師的教育信息技術(shù)應用能力方面，無(wú)論是教師個(gè)人，還是學(xué)校、社會(huì )各界的重視程度都不夠。各類(lèi)學(xué)習、會(huì )議、培訓和競賽更多地是針對教學(xué)研究和教學(xué)理念，而極少涉及信息技術(shù)的應用。我們應該意識到，欲善其工，先利其器，只有熟練地掌握了信息技術(shù)應用能力，高校教師才能在教學(xué)改革的潮流中做到得心應手、游刃有余。希望隨著(zhù)教育信息化的不斷發(fā)展，人們能在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》的指導下，充分意識到教育信息技術(shù)應用能力的重要性。
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信息技術(shù)論文15
摘要：精益物流是兼顧服務(wù)生產(chǎn)現場(chǎng)和自身企業(yè)物流管理水平雙重提高的手段和平臺，能為企業(yè)提供一個(gè)高水平管理的工具，發(fā)展一流企業(yè)的有效途徑。在精益制造的背景下，基于軌道裝備制造業(yè)的特點(diǎn)，針對制造業(yè)的現狀，探討了軌道裝備制造企業(yè)的外部物流管理方式途徑。
關(guān)鍵詞：物流管理；制造業(yè)；工位制；信息管控
1實(shí)施背景
1.1市場(chǎng)發(fā)展
進(jìn)入21世紀以來(lái)，世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，世界性產(chǎn)業(yè)結構分工加劇、經(jīng)濟實(shí)體集團化發(fā)展的區域范圍擴大，國與國之間經(jīng)濟發(fā)展相互依存度提高，生產(chǎn)要素和物資跨國界、大范圍、長(cháng)距離、大宗量、快速流轉的交換物流格局初步形成，軌道交通以其運力大、占地省、能耗低、污染少、全天候、適應性強的優(yōu)勢，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的紐帶和動(dòng)脈作用。
1.2政策環(huán)境
我國《鐵路中長(cháng)期發(fā)展規劃》中明確提出，到20xx年全國鐵路營(yíng)業(yè)里程達到12萬(wàn)km以上，未來(lái)幾年鐵路年平均增長(cháng)有望保持在約4000km。到20xx年我國城市軌道交通運營(yíng)歷程將達到3000km。到20xx年，我國將建設城際軌道交通和客運專(zhuān)線(xiàn)約1.5萬(wàn)km。巨大的市場(chǎng)空間拉動(dòng)了中國鐵路的發(fā)展進(jìn)程，《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》及《交通運輸十二五規劃》等國家政策、方針的出臺與實(shí)施，預示著(zhù)軌道交通行業(yè)即將進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期。市場(chǎng)的發(fā)展和政策的支持，促使軌道車(chē)輛制造企業(yè)不斷采取適應性措施，提升技術(shù)水平和生產(chǎn)能力。
1.3內在要求
中國軌道車(chē)輛制造企業(yè)管理基礎相對薄弱，管理慣性大，生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益低下，產(chǎn)品質(zhì)量不穩定等，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰和巨大的項目執行風(fēng)險，企業(yè)必須徹底摒棄傳統落后的生產(chǎn)方式，實(shí)現生產(chǎn)管理模式的根本轉變，迅速提升制造能力和管理水平，應對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和國內外市場(chǎng)競爭的需要。特別是在內部物流管理模式成功運行后，物流的瓶頸已轉移至外部物流，如物料不能按時(shí)齊套供應；包裝方式不符合精益的要求；多次搬運損傷物料，占用大量物流資源，包裝物不能循環(huán)使用且污染環(huán)境，節約余地巨大等等，這些因素使得外部物流模式的改革成為必要。通過(guò)改革，將物料管理延伸到供應商環(huán)節，將供應商作為管理鏈條的一部分，通過(guò)上下游之間實(shí)現信息同步共享，最終實(shí)現物料從供應商到主機廠(chǎng)生產(chǎn)工位的直接配送。
2基本構想
優(yōu)化物流管理主流程，將物料管理延伸至供應商，推行儲運一體化，實(shí)施供應鏈一體化管理。借鑒引入工位制節拍化精益生產(chǎn)理念，以配合性、準時(shí)性、動(dòng)態(tài)性以及經(jīng)濟性為目標，以現場(chǎng)需求為中心，物料配送實(shí)施節拍化拉動(dòng)式管理。
2.1供應商管理
在供應鏈管理中，供應商處于上游工序，根據主機廠(chǎng)的生產(chǎn)需求，向主機廠(chǎng)提供物料。通過(guò)管理供應商，使其供應能力與主機廠(chǎng)的.生產(chǎn)情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成從供應商的產(chǎn)品下線(xiàn)到主機廠(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程管控。
2.2信息同步共享
上游的供應商的庫存信息和主機廠(chǎng)的需求信息同步共享，在供應商環(huán)節就可以知曉主機廠(chǎng)的需求情況，及時(shí)調整供應商的生產(chǎn)計劃。反之，根據供應商的生產(chǎn)信息，主機廠(chǎng)根據供應商的供給能力來(lái)統籌項目的生產(chǎn)節奏，減少不必要的等待浪費。
2.3物料從供應商到主機廠(chǎng)生產(chǎn)工位的直接配送
使用標準的存儲一體化工裝，在供應商產(chǎn)成品下線(xiàn)后直接由供應商將主機廠(chǎng)所需物料，按工位裝箱。根據主機廠(chǎng)的需求，在規定的時(shí)間節點(diǎn)直接配送至主機廠(chǎng)的生產(chǎn)工位。2.4經(jīng)濟效益最優(yōu)通過(guò)循環(huán)取料模式，結合主機廠(chǎng)的物料實(shí)際需求情況。由主機廠(chǎng)派車(chē)到各個(gè)供應商處進(jìn)行取料，并將所有供應商的物料整合在一起，使得整體運輸效率最高，總體成本最低，實(shí)現多方共贏(yíng)。
3實(shí)施途徑
3.1專(zhuān)業(yè)的儲運一體化工裝設計
3.1.1目視化管理，降低差錯率。每一項物料都有唯一的擺放位置，標識清晰，防護到位，在交接、檢驗環(huán)節可以達到目視化效果，減少包裝差錯帶來(lái)的異常。儲運一體化模式見(jiàn)圖1。3.1.2專(zhuān)業(yè)工裝設計。達到“三化”要求。一是標準化，工裝采用標準尺寸設計，每個(gè)配送工裝都是按照標準單元模數關(guān)系設計，符合運輸車(chē)輛的尺寸標準，提高裝載率。同時(shí)設計質(zhì)量有保證，有利于提高工程質(zhì)量；可以減少重復勞動(dòng)，加快設計速度；有利于采用和推廣新技術(shù)。便于實(shí)行構配件生產(chǎn)工廠(chǎng)化、裝配化和施工機械化，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節約建設材料，降低工程造價(jià)，提高經(jīng)濟效益。二是模塊化，充分運用箱內空間，根據物料特點(diǎn)設計不同固定方式，自上而下做到對物料的防護。工裝和走形部分采用分離式設計，通過(guò)標準接口對接，簡(jiǎn)化設計，縮短研發(fā)和制造周期。三是柔性化，運用全魔術(shù)孔式設計，根據各個(gè)工位物料的特點(diǎn)進(jìn)行多種配件的組裝，項目更換時(shí)進(jìn)行重新排列組合可以循環(huán)使用。
3.2信息化管控
通過(guò)使用條形碼技術(shù)，與儲運工裝進(jìn)行綁定。利用二維碼技術(shù)實(shí)時(shí)掌握最新的物料裝箱信息，當物料清單發(fā)生變化時(shí)，可以第一時(shí)間了解最新BOM信息。利用條形碼技術(shù)對儲運一體化全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)信息。每個(gè)工位物料的物流狀態(tài)可以實(shí)時(shí)把握。
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