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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)表論文
摘要：小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)基礎性與實(shí)踐性非常強的課程,課堂教學(xué)生活化可以讓學(xué)生解決學(xué)習、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。從課堂教學(xué)的內容、情境與氛圍三個(gè)方面入手,對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化進(jìn)行了深刻的分析與研究。
一、生活化教學(xué)概念界定
隨著(zhù)生活化教學(xué)理念在教育界越來(lái)越受到重視和推行，有很多人對生活化教學(xué)進(jìn)行了關(guān)注和研究，并形成了系統的理論文字。將生活化教學(xué)引入小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，即可定義如下：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科生活化教學(xué)就是以新課程理念為引導，將生活場(chǎng)景和經(jīng)歷經(jīng)驗融入到學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得信息技術(shù)學(xué)習的興趣，并做到學(xué)以致用、能夠有的放矢地解決生活中相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，以這種促進(jìn)學(xué)生生活世界和學(xué)習領(lǐng)域統一的教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的設計策略
我通過(guò)多年的小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)經(jīng)驗，總結出了三點(diǎn)將小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑，在此以安徽版小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)例來(lái)詳細介紹生活化教學(xué)設計策略。
(一)精選生活化的信息技術(shù)教學(xué)內容
信息技術(shù)教學(xué)內容的生活化要求教師在備課的過(guò)程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內容，并根據學(xué)生的信息技術(shù)知識基礎和興趣愛(ài)好來(lái)安排課程學(xué)習，把信息技術(shù)學(xué)習內容直接轉化成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習與生活的積極性。例如，在word文檔中插入藝術(shù)字這一知識點(diǎn)學(xué)習時(shí)，我在課堂中布置了“我是自己的代言人”小制作作業(yè)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的興趣、愛(ài)好，并用藝術(shù)字把這些內容在一頁(yè)Word文檔中呈現出來(lái)。我通過(guò)截圖把學(xué)生的小制作作品上傳到群共享里。在信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程中，教師可以挖掘學(xué)生這種熟悉的家庭、學(xué)校、生活資源，為學(xué)生提供這些現實(shí)生活中的生動(dòng)“案例”，將教材內容自然地嵌入其中，實(shí)現教材內容的充實(shí)與再造，讓信息技術(shù)課變得更加富有活力和有意義。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，獲得知識、能力和情感三維發(fā)展，有利于學(xué)生終身學(xué)習和可持續發(fā)展能力的拓展和深化。
(二)設計生活化的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)
在美國教學(xué)中一直流行這樣一句話(huà)：“我聽(tīng)了，我忘了;我看了，我知道了;我做了，我懂了�！边@就是強調親自“做”在學(xué)習中的重要性。信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)是信息技術(shù)課堂的載體，更是實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵，這也是擺脫信息技術(shù)課堂不能學(xué)以致用問(wèn)題的重要突破點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以靈活運用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使生活有機地融入到課堂信息技術(shù)學(xué)習中。例如，在學(xué)習制作PPT的信息技術(shù)課堂中，我為讓每位學(xué)生準備一篇信息技術(shù)課的教案，用課件的形式呈現出來(lái)，隨機挑選學(xué)生上講臺給大家進(jìn)行微格教學(xué)，讓學(xué)生感受教師這一角色。再如，在學(xué)習電子表格的時(shí)候，我把一份模擬的考試成績(jì)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生根據成績(jì)進(jìn)行排名，并在引導學(xué)生掌握了基本的信息技術(shù)知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的職業(yè)角色意識，使學(xué)生在這種真實(shí)的生活情境中，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
(三)建立生活化的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)
很多教師對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于注重學(xué)習和成績(jì)，而忽略了對學(xué)生其他方面的評價(jià)，而且評價(jià)對于大多數教師來(lái)說(shuō)，是用來(lái)給學(xué)生“分等級”的篩子。在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)習給予學(xué)生生活化評價(jià)，使評價(jià)成為讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展動(dòng)力的“發(fā)電機”。例如，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中誰(shuí)聽(tīng)講最認真，誰(shuí)就可以獲得學(xué)習小標兵獎，誰(shuí)努力克服自己的缺點(diǎn)便授予最佳勇氣獎。再如，完成繪圖工具這一課時(shí)的學(xué)習后，我提前讓學(xué)生畫(huà)一幅“小雞覓食”的圖片，用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識來(lái)進(jìn)行繪制、著(zhù)色、修改、復制、組合處理，并上傳到群共享中，教師和學(xué)生彼此進(jìn)行評價(jià)并給出好的建議，這種生活型的評價(jià)兼顧了學(xué)生的過(guò)去、現在和未來(lái)，給予了學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，幫助學(xué)生形成提高信息技術(shù)素質(zhì)和心理健康雙重發(fā)展的積極愿望，從而成為信息技術(shù)學(xué)習的主體，達到生活化評價(jià)的目的。
總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設計，能夠使學(xué)生從單調的信息技術(shù)學(xué)習中解脫出來(lái)，正如贊可夫所言：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了�！弊鳛橐痪�(xiàn)信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現實(shí)生活中為學(xué)生提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習和將信息技術(shù)運用到生活實(shí)踐的和諧發(fā)展。
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