- 相關(guān)推薦
論職業(yè)教育中的情感教育論文
為適應我國產(chǎn)業(yè)升級對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求，中等職業(yè)學(xué)校除要加強基本學(xué)科能力、動(dòng)手實(shí)踐能力外，還應重視學(xué)生的應變能力、獨立判斷能力、創(chuàng )新思維能力和人際溝通的能力、終身學(xué)習的能力。而這些能力培養的基礎是學(xué)生情緒智力的提高。
一、情緒輔導的意義
情緒輔導是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，它的核心內容是提高學(xué)生的情緒智力。情緒智力是個(gè)體對于自己與他人情緒的察覺(jué)、了解、推理、判斷、表達、調節、激勵與反省等能力，融合了情緒與智力的需要，情感智力可幫助個(gè)人知覺(jué)、了解、認知各種情緒，也可用于調節、激勵與反省自己與人的情緒狀態(tài)與效果，有助于個(gè)體營(yíng)造積極的情緒生活和人際關(guān)系。
當代職高生身心尚未成熟，各方面正待充分發(fā)展之際，往往不能妥善管理自己的情緒，也不能精確評估、覺(jué)察別人的情緒反應，更難反省調節情緒進(jìn)而促進(jìn)情緒和智力成長(cháng)。
因此，加強情緒教育是提高教育教學(xué)效果的需要和重要途徑之一。
二、情感教育的功能
1.情感教育能影響學(xué)生的學(xué)習效果
學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下學(xué)習，其學(xué)習效果是不同的。教學(xué)中的情感教育是教師按一定的培養要求，進(jìn)行有目的的施教活動(dòng)。情感教學(xué)能夠促使學(xué)生情感和智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生要求學(xué)習、追求知識與發(fā)展智力素質(zhì)的心理需要，使他們的學(xué)習潛能被充分調動(dòng)起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。
2.情感教育有助于培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
大學(xué)階段是大學(xué)生的心理發(fā)展處于迅速成熟的時(shí)期。他們在理想、志趣、情感、意志、思維方式等方面有許多共同點(diǎn)，但由于家庭背景、社會(huì )經(jīng)歷、文化素質(zhì)各不相同，個(gè)體思想又存在很大差異，整體上呈現多樣化的特點(diǎn)。情感教育通過(guò)對理想、世界觀(guān)的教育，有助于滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展。情感教育能使學(xué)生不心浮氣躁，具有理性，有堅強的毅力和意志，有較強的心理承受能力和應變能力。
3.情感教育能增強學(xué)生的社會(huì )適應性
在校學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )群體，有較強的體能；心理上比較年輕；有豐富的情感，正處于心理發(fā)育發(fā)生重大轉折時(shí)期，周?chē)h(huán)境的種種不良因素可能影響其身心的正常發(fā)展。情感教育更多是引導學(xué)生在社會(huì )生活中保持良好的情緒狀態(tài)，能善待他人，處理好人際關(guān)系；能引導學(xué)生正確觀(guān)察他人和社會(huì )，用辨證的眼光看待人和事，形成理解和分析情緒的能力。
4.情感教育能提高學(xué)生的心理素質(zhì)
具備良好的心理素質(zhì)是當今社會(huì )對每個(gè)大學(xué)生的基本要求。根據調查，有相當數量的大學(xué)生由于種種原因不同程度地存在焦慮、抑郁、消沉、自卑、沮喪等心理障礙癥狀。情感教育通過(guò)讓學(xué)生在教育中獲得正面、積極的情感體驗，幫助學(xué)生形成對世界的一種完整理解和認識。有效的情感教育能使學(xué)生深刻理解具有良好心理素質(zhì)的意義，尤其是健康心理對學(xué)生、工作、生活的重要作用，自覺(jué)主動(dòng)地提高自己的心理素質(zhì)。
三、實(shí)現情感教育的途徑
1.實(shí)施情感教育必須以課堂教學(xué)為主陣地
課堂教學(xué)仍是職業(yè)教育的主要形式，可以通過(guò)知識教育、道德教育、審美教育和心理教育，甚至是技能教育，從不同方面發(fā)展學(xué)生的情感，把情感教育的理論運用于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。
其一，用教師的情緒感染學(xué)生。教師以積極飽滿(mǎn)的熱忱、健康良好的個(gè)性形象投入教學(xué)中，重視運用自己豐富的情感去感染學(xué)生，以達到控制學(xué)生情感的目的。教師的情感對學(xué)生有一種無(wú)聲的教育和感染作用，在教學(xué)中要恰當地加以把握。
其二，挖掘教材的情感因素。教師要深挖教材情感教育的因素，引起學(xué)生感情上的共鳴，喚起他們潛在的情感意識，達到對其進(jìn)行情感教育的目的。
其三，激發(fā)學(xué)生的求知欲。沒(méi)有興趣就不會(huì )產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的積極情感。課堂教學(xué)中提出適度的問(wèn)題，變換提問(wèn)的方式，讓學(xué)生保持有效的注意，并通過(guò)積極的思考，從中體驗求知的快樂(lè )，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其四，培養學(xué)生的成就感。希望成功是每個(gè)人的一種心理需要和內在本性，教師根據學(xué)生個(gè)性差異提出不同的要求，提供獲得成功的機會(huì )，使他們獲得成功的滿(mǎn)足，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，更能提高學(xué)習興趣，養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。
其五，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。營(yíng)造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，提升學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)的積極情感充分釋放出來(lái)，以推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)步。
2.發(fā)揮教師是情感調控的主導者的作用
教師的情感對激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，轉變學(xué)生的思想、行為，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。作為教師應當有效地發(fā)揮自己的情感作用，以此來(lái)陶冶學(xué)生、感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。
3.營(yíng)造良好的校園教育氛圍
校園環(huán)境和校園文化對陶冶學(xué)生的情操、磨煉意志、塑造自我具有重大意義和作用。豐富的校園文化、良好的人文教育氣氛能使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，情操得到陶冶，素質(zhì)得到提高，精神得以升華。情感教育更依賴(lài)于日常真實(shí)生活的情境，學(xué)校要創(chuàng )造一個(gè)關(guān)注情感的人際之間、教學(xué)之間、課內外之間和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中獲取各方面知識。
4.充分發(fā)揮學(xué)生是情感教育活動(dòng)的主體功能
在情感教育中，學(xué)生是主體，必須做到發(fā)揮內省作用，實(shí)現自我教育，達到內因與外因的有機統一。自我教育是發(fā)揮情感教育功能的重要環(huán)節。職業(yè)學(xué)校情感教育在發(fā)揮學(xué)生內省作用的同時(shí)，應加強對學(xué)生主體意識的引導，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，實(shí)現在教育過(guò)程中的自覺(jué)修養，達到知行統一。
生命的詩(shī)篇即是生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結晶，而人類(lèi)科技、文明與智能的火花也是在日常生活中孕育發(fā)生的。過(guò)去一味強調IQ(語(yǔ)文、邏輯數理能力)的重要性，造成許多人成為“IQ巨人，EQ侏儒”，以致自我概念模糊不清，不能調適外來(lái)壓力，缺乏情緒管理的能力。因此，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，家庭、學(xué)校、教育主管部門(mén)要步調一致，積極推進(jìn)，培育全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)技能型人才。
【論職業(yè)教育中的情感教育論文】相關(guān)文章：
論職業(yè)教育素質(zhì)06-27
關(guān)于論職業(yè)教育與非職業(yè)教育的分類(lèi)06-28
職業(yè)教育的論文04-18
如何在職業(yè)教育中開(kāi)展就業(yè)教育的論文07-02
關(guān)于職業(yè)教育課程本質(zhì)的多元論思考論文06-23
職業(yè)教育研究論文07-02
職業(yè)教育教學(xué)論文07-30
論中等職業(yè)教育與德育06-25
過(guò)程導向職業(yè)教育論文06-24