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論中等職業(yè)教育與德育
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎上培養數以?xún)|計的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類(lèi)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識教育的同時(shí)，根據職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類(lèi)學(xué)校由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養素質(zhì)全方位的技能型人才這個(gè)大目標下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時(shí)，也應將加強學(xué)生的德育作為一項重要工作來(lái)抓。
一：對中等職業(yè)教育現狀的分析
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1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現狀
福州船政局1866年附設的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設的機械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培，梁?jiǎn)⒊�，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng )立了中華職業(yè)教育社，開(kāi)創(chuàng )了我國職業(yè)教育新紀元。
隨著(zhù)我國社會(huì )主義建設的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應調整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀，各國之間形成了無(wú)形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì )與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類(lèi)：
�。�1）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“中專(zhuān)”）。這類(lèi)學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近年來(lái)，培養目標已擴大到各類(lèi)技能型人才。
�。�2）技工學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養目標是中、初級技術(shù)工人。
�。�3）職業(yè)高級中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“職業(yè)高中”）。這類(lèi)學(xué)校是在改革教育結構的基礎上發(fā)展起來(lái)的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專(zhuān)和技工學(xué)校類(lèi)似，以生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的操作人員為主。
�。�4）成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“成人中專(zhuān)”）。這類(lèi)學(xué)校是我國改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術(shù)人員。由于形勢的變化，其招生對象已經(jīng)以應屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。
21世紀后，傳統的這四類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的培養目標逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國家已決定通過(guò)改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門(mén)界限，推動(dòng)它們走向融合。
�。ǘ┲械嚷殬I(yè)教育存在的問(wèn)題分析
1.對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現狀和教學(xué)現狀的分析
�。�1）學(xué)生現實(shí)狀況
從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況看，結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：
1）中等職業(yè)學(xué)校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jì)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jì)分數較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。
1999年，我國中等職業(yè)教育出現了改革開(kāi)放以來(lái)第一次滑坡。據統計，我國中等職業(yè)學(xué)校招生數占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學(xué)校報名人數不及計劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢的嚴峻，中專(zhuān)畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競爭力，就業(yè)觀(guān)念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：
首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長(cháng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書(shū)。
其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現象。
�。�2）部分學(xué)校教學(xué)狀況
職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當一部分中專(zhuān)學(xué)校，教學(xué)方法、內容上，由于中專(zhuān)的“專(zhuān)”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內容多，強化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí)，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1）辦學(xué)指導思想還不夠端正，辦學(xué)指導思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來(lái)，主要體現在以下三個(gè)方面：
首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過(guò)去、現在特別是將來(lái)對我國現代化建設所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。
其次，把舉辦職業(yè)教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”
同時(shí)，忽視對職業(yè)道德教育的內容、方法、手段、規律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)設置、教材、教學(xué)目標等的深入研究，對教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。
2）師資隊伍還不適應職業(yè)教育的需要。
教育觀(guān)念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過(guò)去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學(xué)；并且錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校大部分現任專(zhuān)業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。
二：如何加強中等職業(yè)學(xué)校的德育
職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說(shuō)明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著(zhù)很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學(xué)校的德育：
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中等職業(yè)學(xué)校的德育應該包括以下部分：
1.馬克思主義基本理論教育
2.黨的基本路線(xiàn)和形勢政策教育
3.中國社會(huì )主義建設常識教育
4.社會(huì )主義民主和法制教育
5.紀律教育和日常行為規范教育
6.國情、廠(chǎng)(場(chǎng)、店)情教育
7.專(zhuān)業(yè)思想教育
8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育
9.職業(yè)道德教育
10. 身心健康教育
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1.圍繞一個(gè)工作目標：提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。
學(xué)校各部門(mén)要緊密?chē)@“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經(jīng)驗，積極創(chuàng )新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學(xué)生干部隊伍。
在學(xué)生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師” 、“學(xué)生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，影響著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀(guān)念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。
�。�1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊伍。
班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門(mén)要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學(xué)生管理部門(mén)要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學(xué)生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀(guān)念，采取適應時(shí)代要求的教育方法和手段，要深入學(xué)生，深入班級，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習和生活。班主任要通過(guò)深入細致的教育引導工作，及時(shí)發(fā)現、糾正和解決學(xué)生成長(cháng)中遇到的問(wèn)題，引導學(xué)生成長(cháng)成才。
德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行法律、法規、職業(yè)道德和社會(huì )公德等理論知識的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應結合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機地滲透德育內容。
3.抓好三個(gè)層次教育：養成教育、成才教育、創(chuàng )業(yè)教育。
教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創(chuàng )業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結合起來(lái)。
4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。
思想道德建設是教育與實(shí)踐相結合的過(guò)程。針對每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要精心設計和組織開(kāi)展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗教育為基本途徑，通過(guò)灌輸教育、模范激勵、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。
灌輸教育：通過(guò)開(kāi)展“三觀(guān)” （世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）教育、“三德”
�。ㄉ鐣�(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛(ài)心獻給社會(huì )、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）
教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì)，養成良好的學(xué)習和生活習慣。
模范激勵：要運用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習先進(jìn)，激勵學(xué)生更好的開(kāi)發(fā)自己的潛力。
活動(dòng)陶冶：根據學(xué)生特點(diǎn)和需求，精心設計和組織開(kāi)展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)，寓教于樂(lè )，使學(xué)生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)（技能大賽、田徑運動(dòng)會(huì )、球賽、文化藝術(shù)節以及通過(guò)各社團組織開(kāi)展的日�；顒�(dòng)）讓學(xué)生增長(cháng)才藝，陶冶情操。
情感凝聚：堅持以人為本，實(shí)施情感凝聚教育，著(zhù)力培養廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團隊合作精神，使廣大學(xué)生養成高尚的品格和健康的人格。
針對學(xué)生心理成長(cháng)的需要，大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅強保證。
3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù)，因此，他們的職業(yè)德育的養成直接關(guān)系著(zhù)職業(yè)德育工作的成敗。
�。�1）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。
�。�2）教師需終身學(xué)習，是學(xué)習性社會(huì )的基本要求，即使是相對穩定的職業(yè)道德規范，也因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求，如電子商務(wù)，同樣是講求誠信的，同時(shí)也有了新要求—嚴格守時(shí)。自覺(jué)學(xué)習、掌握職校教師的職業(yè)道德規范，建立職業(yè)道德平臺，要學(xué)習并且養成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規范，是每一位教師都必須養成的。
職校教師要在終身學(xué)習的理念指導下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺(jué)成為職校德育的對象。
綜上所述，在我國現有的市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應該把德育作為一項長(cháng)期的，重要的任務(wù)來(lái)抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學(xué)生，也教自己；學(xué)生既接受教育，也要影響教師；在教學(xué)相長(cháng)和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著(zhù)自己的職業(yè)道德規范，促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn)，使職業(yè)德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。
參考文獻
1.《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編
2. 《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社 馬學(xué)平 耿學(xué)超 劉志
3.《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置現狀與趨勢》北京教育科學(xué)研究院職成教所姜麗萍
4.《教育與科學(xué)》雜志
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