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幼兒繪畫(huà)中的想象力和創(chuàng )造力論文
一位美國科學(xué)家說(shuō):“為啥中國孩子畫(huà)的太陽(yáng)都是火紅火紅的,而美國孩子畫(huà)的太陽(yáng)卻是什么顏色都有”。因此有人曾說(shuō):“中國孩子缺乏想象力和創(chuàng )造力�！� 我曾不止一次地看過(guò)這樣一篇文章說(shuō),美國某小學(xué)有一個(gè)班正在上美術(shù)課,老師拿了一些蘋(píng)果,啟發(fā)學(xué)生從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面讓學(xué)生去感知,然后再畫(huà)蘋(píng)果,結果學(xué)生的作業(yè)色彩斑斕,什么顏色的蘋(píng)果都有。而教師看過(guò)后還一味肯定地說(shuō):“good、good!”另一幅畫(huà)面是中國某校一個(gè)班也在畫(huà)蘋(píng)果,教師講過(guò)后,還不停的在班上轉,不停地指點(diǎn)學(xué)生:蘋(píng)果的顏色只有黃、綠、紅(因為日常的蘋(píng)果沒(méi)有別的顏色)。學(xué)生就算有其他想法,這樣的教師也會(huì )把他超然地想象扼殺于萌芽。
確實(shí)如今幼兒教學(xué)處在從以往陳舊的幼教模式向以幼兒發(fā)展為主、以幼兒活動(dòng)為主的轉化過(guò)程中,想象力和創(chuàng )造力對幼兒來(lái)說(shuō)非常重要,但如何培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力,我認為繪畫(huà)起著(zhù)舉足輕重的作用。培養幼兒繪畫(huà)的主動(dòng)性是合理開(kāi)發(fā)幼兒想象力和創(chuàng )造力的有效途徑,但如何培養幼兒的主動(dòng)性呢?日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家長(cháng)坂光彥認為:幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì )幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品,不是為了培養未來(lái)的畫(huà)家,而是把它當成開(kāi)發(fā)智力,培養創(chuàng )造意識,創(chuàng )造才能和高尚情操的一種手段。我認為幼兒繪畫(huà)主動(dòng)性的開(kāi)發(fā),在教育教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn):
一、讓幼兒涂自己喜歡的顏色,鼓勵幼兒在繪畫(huà)中自我創(chuàng )造,合理開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。在一次的美術(shù)課上,我讓幼兒畫(huà)《我要到月球上》,在涂色時(shí),我發(fā)現許多幼兒都把月球涂成藍色,而有一位幼兒卻把月球涂成黃色,當我輕輕提示他:“月球的顏色是什么?”他卻振振有詞地說(shuō):“月球上太冷了,我要讓它變成另一種顏色,讓它和地球上一樣溫暖,那樣我們到地球上時(shí),就不怕冷了�！蔽易鹬厮挠^(guān)點(diǎn),因為他把自己的情感融匯到繪畫(huà)中去了。
二、讓幼兒畫(huà)自己想畫(huà)的。在一次繪畫(huà)活動(dòng)中,我發(fā)現班上有一位幼兒畫(huà)了一艘大輪船,下邊沒(méi)有海水,輪船上站著(zhù)一個(gè)人,手里拿著(zhù)遙控器,上面還有幾架飛機吊著(zhù)它走,我弄不懂他畫(huà)的是什么。問(wèn)他時(shí),他卻說(shuō):“這是空中作戰活動(dòng),我站在輪船上指揮作戰,我要消滅一切外國侵略者,使祖國變得更加強盛�！薄澳悄氵@幅畫(huà)的名字叫什么?”我又問(wèn),“《太空飛將》”,他脫口而出。通過(guò)這次活動(dòng),我真正感覺(jué)到,只要幼兒對自己作品滿(mǎn)意,教師就應加以肯定,從而培養幼兒再造想象和創(chuàng )造能力。
三、積極開(kāi)發(fā)幼兒,自身潛力。在繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒形象思維活躍,他們創(chuàng )造性表現自己對世界的認識情感和幻想。正如蘇霍林斯所說(shuō):“兒童的創(chuàng )造——這是他們精神生活獨特的范疇,是鮮明揭示每個(gè)孩子個(gè)人特征的一種自我顯示和自我肯定�！边@就需要幼兒教師積極豐富幼兒繪畫(huà)內容,引導他們積累、貯存,促使其開(kāi)發(fā)自身潛力。通過(guò)上述方法的實(shí)施,再通過(guò)自己行之有效的操作,我想:美國人不會(huì )再說(shuō)中國孩子不富有想象力和創(chuàng )造力。
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