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心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式及策略論文
摘要：在我國心理學(xué)研究成立的時(shí)間較晚，相較于西方國家而言，我國心理學(xué)的發(fā)展階段仍處于相對落后的局面，因此更加需要現階段的心理學(xué)加強對于應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養，從而為我國心理學(xué)的發(fā)展培養人才，更好地推動(dòng)我國心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：構建應用心理學(xué)；人才培養；模式
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，城市化不斷加強的情況下，當前人們的壓力也越來(lái)越大，心理出現問(wèn)題的人群也越來(lái)越多，這就對我國心理行業(yè)發(fā)展以及需求提出了新的要求。但是我國從事心理學(xué)研究到人群中，從事理論研究者較多，從事應用型專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才較少。一方面，給我國人民對于心理學(xué)的認識不夠清晰，導致應用型心理學(xué)在我國的開(kāi)展相對較為困難。另一方面，也是由于我國心理學(xué)對于應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養力度以及模式存在問(wèn)題，從而導致的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)從事人員較少。但無(wú)論哪個(gè)原因，都需要我國心理學(xué)不斷重視與加強對應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
1現階段心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題
1.1培養目標設計單一
現階段我國對于人才培養等模式設計中，存在明顯的培養目標單一的問(wèn)題。一方面，我國對于心理學(xué)的認知不清以及接受程度較低，使得我國心理學(xué)及其專(zhuān)業(yè)始終處于尷尬的地位。對于心理學(xué)人才培養目標設定，也存在著(zhù)相對模糊的情況，未能根據國家人才需求、學(xué)生職業(yè)方向選擇進(jìn)行針對性的不同目標設置。對于師范院校而言，心理學(xué)更多是依托于教育學(xué)進(jìn)行教學(xué)，并未開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。對于非師范類(lèi)學(xué)院，心理學(xué)獨立出來(lái)，成為少數人會(huì )選擇的專(zhuān)業(yè)。高校對于心理學(xué)人才培養的目標設定為研究型心理學(xué)科研人才，而專(zhuān)職院校所以設置了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，但也未能凸顯出專(zhuān)職院校應用性強的特點(diǎn)。
1.2課程設置缺乏科學(xué)
由于我國心理學(xué)方向對于培養目標的不清晰，也進(jìn)一步導致了心理課體系以及課程設置不合理。難以明確的培養方向，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更多的偏向于理論內容的教學(xué)，在教學(xué)設計環(huán)節中也逐漸忽略對于學(xué)生的能力培養以及實(shí)際應用能力的鍛煉。而這樣的課程體系設置，雖然使得心理學(xué)各個(gè)具體層面都有涉及，但是學(xué)生的學(xué)習只停留在理論，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)而限制了我國應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
1.3教學(xué)手段與儀器落后
對于當前我國心理學(xué)教育的尷尬地位，以及國人對于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的錯誤認識，導致我國心理學(xué)專(zhuān)業(yè)一直備受冷落，因此在其教學(xué)實(shí)際中，很難做到與時(shí)俱進(jìn)。其中部分高校對于心理學(xué)人才培養的忽視，導致心理學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得的相應資金較少，難以有足夠的資金配備先進(jìn)的心理學(xué)儀器設備，影響了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐能力培養。另一方面，我國心理學(xué)在具體教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)明顯的教學(xué)方式和手段落后的問(wèn)題，教師大多采取灌輸式的講授方式，較少關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況和吸收程度，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響了心理學(xué)學(xué)習的實(shí)際效果。
1.4內容陳舊缺乏整合
相較于西方國家而言，我國心理學(xué)研究成果相對滯后。因此，對于心理學(xué)教學(xué)內容的編輯，往往是從西方借來(lái)已有的研究成果進(jìn)行講授。再加上課程設置內容編寫(xiě)需要一定的時(shí)間與審核過(guò)程，就是得我國心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容出現滯后性問(wèn)題。影響著(zhù)學(xué)生最新心理學(xué)實(shí)踐成果的應用。
2應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式策略
2.1加強理論素質(zhì)培養
為進(jìn)一步提高我國應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養，在人才培養模式的制定過(guò)程中需要繼續重視對于理論知識的教授。雖然應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更強調實(shí)踐能力，但是其實(shí)踐能力的獲得往往需要借助于強硬的理論支撐，這就要求應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士能夠有足夠強硬的理論基礎應對各種突發(fā)情況以及疑難病癥的患者，使得自身有足夠的能力處理具體的心理問(wèn)題。對于培養應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也需要正確認識理論與實(shí)踐的關(guān)系，不斷打好相應的知識基礎，為以后的具體實(shí)踐奠定良好的開(kāi)端。因此就需要學(xué)校與教師關(guān)注當前最新的心理學(xué)研究成果，并且注意及時(shí)更新圖書(shū)館的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從而保持學(xué)校心理學(xué)教育的先進(jìn)性。學(xué)校也要重視對心理學(xué)理論學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)考察，了解學(xué)生理論學(xué)習的具體情況，并以此作為資格考察標準，判斷學(xué)生是否有足夠的理論知識可以參與學(xué)校組織的實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)，從而確保學(xué)生學(xué)習的實(shí)際成果足夠扎實(shí)。
2.2加強應用技能訓練
應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才更強調學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生有能力投入到一項工作之中，對各種心理問(wèn)題需求者提供專(zhuān)業(yè)的幫助。因此就需要心理學(xué)專(zhuān)業(yè)重視對學(xué)生應用技能的訓練。一方面，要注意培養學(xué)生的自身能力，使學(xué)生能夠在具體的工作中表現出較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與素養，做到臨危不亂，正確的處理病患之間的關(guān)系。其次，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才時(shí)，也要注意加強對于儀器使用、病情診斷、工作模擬等一系列具體實(shí)踐的訓練，最好能夠為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )，使得學(xué)生能夠投入到一線(xiàn)學(xué)習之中，更好地積累句子里的經(jīng)驗與實(shí)踐，幫助學(xué)生實(shí)現快速的成長(cháng)與進(jìn)步。此外，學(xué)校還可以建立心理咨詢(xún)室，或是開(kāi)展專(zhuān)題心理活動(dòng)月的方式，提供給學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。學(xué)校也可以將這樣的免費輔導活動(dòng)推向校外，也可以聯(lián)合大型企業(yè)進(jìn)行免費心理輔導與監測，或是與當地醫院建立實(shí)習培養基地，使學(xué)生能夠將其所學(xué)進(jìn)行充分的實(shí)踐，快速提高學(xué)生的應用能力，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗。
2.3改變教學(xué)觀(guān)念與方式
要培養應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，也需要不斷地改變教師的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方式。教師要突破傳統的講授式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)行相關(guān)知識的具體學(xué)習。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生根據相應的主題進(jìn)行事先的學(xué)習以及案例補充，在課堂上進(jìn)行交流與發(fā)揮。通過(guò)這樣的方式能夠更好調動(dòng)學(xué)員的參與性，培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力，幫助學(xué)生加深對于相應心理現象的理解與認識，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生展示的方式明確學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題。教師也可以采取當前主流的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段進(jìn)行相應的案例展示，通過(guò)展示部分典型的心理輔導案例加深學(xué)生對于各種心理問(wèn)題現象的了解與直觀(guān)感受，擺脫課本枯燥講解的不便，幫助學(xué)生將課本語(yǔ)言?xún)然癁檎鎸?shí)的操作過(guò)程。
2.4與職業(yè)認定接軌
應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養，也需要與國家制定的職業(yè)認定標準接軌，避免使其人才培養模式成為空中樓閣似的空洞。這就要求心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要根據職業(yè)認定的具體要求設置培養目標，調整課程內容，以更好地鍛煉學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的通過(guò)職業(yè)認定。例如，心理學(xué)職業(yè)認定需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗，這就需要學(xué)校在對外進(jìn)行心理活動(dòng)開(kāi)展或是在進(jìn)行企業(yè)聯(lián)合活動(dòng)中，對參與的的學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，并給予相應的參與活動(dòng)的具體證明，保障學(xué)生能夠在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，可以與職業(yè)認定的內容相切合，避免學(xué)生做兩份功，甚至因部門(mén)條件沒(méi)有證明而無(wú)法按期拿到資格執業(yè)認定的問(wèn)題。這就需要學(xué)校與心理學(xué)教師深入研究職業(yè)認定的具體需求，并將其融入到人才的培養過(guò)程之中，提高教學(xué)內容的針對性，避免出現漫談而不切合學(xué)生成長(cháng)實(shí)際需求的問(wèn)題，真正落實(shí)應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人才的培養問(wèn)題。
3小結
應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，已經(jīng)成為我國未來(lái)心理學(xué)行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，因此，面對我國當前應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題，就需要心理學(xué)行業(yè)加大關(guān)注，落實(shí)于實(shí)際之中，不斷提高學(xué)生的應用能力。
參考文獻
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作者：何晶晶 單位：江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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