- 相關(guān)推薦
高職求職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的探討論文
【摘要】任務(wù)型教學(xué)是 20 世紀 80 年代外語(yǔ)教學(xué)中提出的一個(gè)具有重大影響的語(yǔ)言教學(xué)方法，是以實(shí)踐為核心的新的課堂教學(xué)模式。在高職求職英語(yǔ)中運用任務(wù)型教學(xué)法，可以加強師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，培養學(xué)生的合作意識和認知能力，達到較好的學(xué)習效果。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)的內涵、任務(wù)設計原則和主要步驟，積極探索任務(wù)型教學(xué)的具體運用，為提高求職英語(yǔ)教學(xué)效果提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設計 主要步驟
一、任務(wù)型教學(xué)法的內涵
任務(wù)型教學(xué)法(Task-based approach)是 20 世紀 80 年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大影響的語(yǔ)言教學(xué)方法，它把語(yǔ)言運用的基本理念轉化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，己成為提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。
任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織課堂教學(xué)，提倡學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、互動(dòng)、交流、合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習，主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，從而感受成功的心理體驗，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。在課堂教學(xué)中，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以設計任務(wù)為載體，以完成具體的任務(wù)為動(dòng)力，把知識和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，小組討論、合作探究等活動(dòng)，去提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。它是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習法，旨在把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì )化。
任務(wù)型教學(xué)法以“建構主義”(constructivism) 為理論基礎，堅持“以學(xué)習者為中心”和“以人為本”的理念和“以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心”的教學(xué)原則，充分體現了學(xué)生的主體性 , 符合二語(yǔ)習得內化過(guò)程的理論假設。運用任務(wù)型教學(xué)法指導求職英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生達到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的良好效果。
二、任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設計原則
任務(wù)型教學(xué)途徑運用于教學(xué)中，大大推動(dòng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)途徑中，關(guān)鍵在于任務(wù)設計，教師應該根據課程的總體目標，并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加自動(dòng)化和自主化。因此，在任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設計應堅持以下原則：
1. 任務(wù)設計時(shí)要具有趣味性、真實(shí)性，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好老師，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響到學(xué)習效果和教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，設計任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言。
2. 任務(wù)設計時(shí)要具有層次性、可操作性，面向全體學(xué)生。
設計任務(wù)越容易，可操作性就越強，獲得成功體驗的人就越多，學(xué)習的積極性就越來(lái)越高。因此，設計任務(wù)應由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì )顯得躍躍欲試。起點(diǎn)不同的學(xué)生，可以參加不同的任務(wù)，突出了以學(xué)生為主體，注重個(gè)體差異，努力做到面向全體學(xué)生。
3. 任務(wù)設計時(shí)要具有互動(dòng)性、多樣性，培養素質(zhì)能力。
互動(dòng)性是指語(yǔ)言交際方式是雙向性。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，運用最廣泛的活動(dòng)形式是 pair work 和 group work。這是一個(gè)交流、合作、互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，應該設計多種形式的智能任務(wù)。因此，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的分析、探究、合作、實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、任務(wù)型教學(xué)法的主要步驟
根據英國語(yǔ)言學(xué)家Willis提出的任務(wù)學(xué)習法的理論框架，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段。
1. 任務(wù)前階段(pre—task)教師引入任務(wù)向學(xué)生介紹話(huà)
題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解的指令和做好執行
準備。
2. 任務(wù)中階段(task cycle)學(xué)生執行任務(wù)、計劃，準備如何向全班報告任務(wù)完成的情況以及報告任務(wù)完成三個(gè)環(huán)節組成。
3. 任務(wù)后階段(post—task)分析和評價(jià)各組執行情況，并在指導下操練語(yǔ)言難點(diǎn)。
四、求職英語(yǔ)中的任務(wù)型教學(xué)模式
求職英語(yǔ)是針對高職高專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)求職中面臨的語(yǔ)言困難開(kāi)設的一門(mén)課程。通過(guò)教學(xué)，指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規劃，使學(xué)生了解求職英語(yǔ)和日常英語(yǔ)的區別，以及學(xué)會(huì )撰寫(xiě)英語(yǔ)簡(jiǎn)歷，并通過(guò)模擬面試鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生更好的走向社會(huì )。求職英語(yǔ)技能性和實(shí)用性較強，在教學(xué)過(guò)程中，如果一味進(jìn)行填鴨式的灌輸，就會(huì )削弱學(xué)生的主動(dòng)性，不符合“以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的高職教育方針，更不利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。
運用任務(wù)型教學(xué)法可以增強學(xué)生學(xué)習求職英語(yǔ)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生自主性學(xué)習、探索式學(xué)習、合作式學(xué)習，對提高求職英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)具有重要的意義。
任務(wù)型教學(xué)模式主要包括任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段，根據這種教學(xué)模式，高職求職英語(yǔ)的教學(xué)模式可設置呈現任務(wù)-完成任務(wù)-評價(jià)任務(wù)三個(gè)階段。下面以求職英語(yǔ)中 Chapter3 Guidelines for writing a cover letter為例，介紹任務(wù)型教學(xué)模式。
(一)呈現任務(wù)
良好的開(kāi)端是成功的一半，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的英語(yǔ)基礎，通過(guò)提問(wèn)“What would you do if you wantto get opportunity to be interviewed and to Recommendyourself to the prospective employer?”導入新課。任務(wù)設計是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵，根據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，設計以下任務(wù)：1.What is a cover letter?2.Why is a cover letter very important in job-hunting?3.How to write the heading ?4.How to write the inside address5.How to write the salutation ?6.How to write the body of letter ?7.How to write the complimentary close ?8.How to write the signature ?9.How to write the enclosure(s) ?10.How to write a cover letter?Please fill in the following form.
(二)完成任務(wù)
完成任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心環(huán)節，為了更好更快地完成任務(wù)，各個(gè)小組認真對所呈現的任務(wù)進(jìn)行分析，在各小組長(cháng)共同的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員認真閱讀課文，并完成表格的填寫(xiě)。
在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，小組的成員共同討論，合作探究求職信的寫(xiě)法，分析寫(xiě)求職信存在的問(wèn)題，為了解決存在的問(wèn)題，小組成員又進(jìn)行了一番探討。他們相互討論，共同查閱資料，努力去解決問(wèn)題，對于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師將逐漸引導、指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問(wèn)題方式，共同完成任務(wù)。
通過(guò)小組共同探討，完成了學(xué)習任務(wù)，各小組帶著(zhù)學(xué)習成果進(jìn)行分享。對于每一項小任務(wù)，每個(gè)小組選派組員作為代表發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言中學(xué)習了什么是求職信、求職信的重要性，求職信的七大要素等任務(wù)。在學(xué)生相互交流中，教師不宜過(guò)多干涉學(xué)生的發(fā)言，而應該給學(xué)生展示才華的大舞臺，讓學(xué)生去獨立思考問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)口發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生總結和歸納語(yǔ)言學(xué)習中的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，始終以學(xué)生為中心作為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為終點(diǎn)。
(三)評價(jià)任務(wù)
學(xué)生共同完成了如何撰寫(xiě)一個(gè)求職信的學(xué)習任務(wù)，并各自發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量如何呢?這是需要師生來(lái)共同評價(jià)。評價(jià)方式靈活多樣，可以學(xué)生自評、學(xué)生互評，在各種各樣的評價(jià)中，全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達到取長(cháng)補短。師生們共同歸納了一封標準求職信的寫(xiě)法，它包括：(1)Heading (2)Inside Address (3)Salutation (4)Bodyof Letter(5)Complementary (6)Signature (7)Enclosure還指出了各個(gè)要素的不同格式。為了強化評價(jià)任務(wù)中，進(jìn)一步擴展語(yǔ)言知識和提升語(yǔ)言能力，又給學(xué)生提供一篇標準的英語(yǔ)求職信。讓學(xué)生去評價(jià)它的優(yōu)劣之處，并布置學(xué)生獨立完成一篇求職信。
五、結束語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)完成對語(yǔ)言的習得，是當今高等教育界提倡和推崇的以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主體，注重培養應用能力和創(chuàng )新能力的一種新型教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程，以展示任務(wù)成果為學(xué)習結果的教學(xué)方式。教師在運用任務(wù)型教學(xué)模式過(guò)程中，應該創(chuàng )造性地設計各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法”，教師要善于轉變觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念，大膽去實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)，培養出更多、更好的外語(yǔ)人才。
參考文獻：
[1] 徐星玉 . 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，中國期刊網(wǎng) 2011.
[2] 豐玉芳 . 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004.
[3] 岳守國 . 任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法：概要、理論及運用[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002
【高職求職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的探討論文】相關(guān)文章：
任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用探析論文06-25
項目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)方法設計論文07-02
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)探討論文06-27
初中英語(yǔ)任務(wù)驅動(dòng)型課堂教學(xué)探索的論文07-03
高職院校舞蹈教學(xué)實(shí)踐方法的探討論文06-27
高職院校公共管理模式探討論文07-03
高職院校工商管理教學(xué)探討論文07-03