項目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)方法設計論文

項目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)方法設計論文

　　摘要：隨著(zhù)全國教育改革深入發(fā)展，項目教學(xué)方法作為一門(mén)新型的教育改革方法被深入探究，本文主要從項目教學(xué)的實(shí)質(zhì)與具體內涵為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹項目教學(xué)法的實(shí)施步驟，對項目教學(xué)法在高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應用提出相關(guān)建議。項目教學(xué)法擁有獨特的優(yōu)勢，相對于傳統教學(xué)法而言，基于項目的英語(yǔ)教學(xué)方法巧妙地避過(guò)障礙，可以解決一大部分傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題，不可否認，項目教學(xué)法也有不足的地方，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看利大于弊。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)設計

　　項目教學(xué)法中的項目是指實(shí)際的生產(chǎn)項目，內容接近于實(shí)際的生產(chǎn)應用，適應于現代社會(huì )發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，不僅有知識理論，更是很緊密地與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起。此種教育教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習興趣對于學(xué)生來(lái)講意義重大。

　　一、教學(xué)方法與教學(xué)特點(diǎn)

　　1。項目教學(xué)法的含義項目教學(xué)法需要學(xué)生和老師相互配合，以項目為主線(xiàn)，處理解決項目的問(wèn)題。項目教學(xué)法是由四大基本要素構成的：第一，項目教學(xué)法是根據項目的內容制定的教學(xué)活動(dòng)。第二，項目教學(xué)法是具體實(shí)施項目，隨著(zhù)項目的推進(jìn)開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)方式的特殊性。與傳統教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法模仿企業(yè)解決項目的流程，一個(gè)課堂就是一個(gè)企業(yè)，老師扮演“領(lǐng)導”的角色，作用是引導學(xué)習方向，學(xué)生實(shí)施解決項目。第四，以項目為主線(xiàn)，最后的結果是解決項目難題，學(xué)生獲取項目成果，最后將項目的成果進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行評估與點(diǎn)評。依據項目的四大要素展開(kāi)相應的教學(xué)內容，創(chuàng )設具體的情境，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的參與度，提升動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生解決完問(wèn)題后將得到的項目解決成果進(jìn)行展示，教師依據成果進(jìn)行相應評估，形成最后的方案。2。項目教學(xué)法的特點(diǎn)一是行動(dòng)的目標確定職業(yè)能力。高職學(xué)生在文化知識、文化基礎上相對薄弱，畢業(yè)后要面對的是企業(yè)的職位，很有可能是他們走向社會(huì )前的最后一次系統性學(xué)習。根據高職對學(xué)生培養目標的不同，文化知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)利用價(jià)值并不太高，而動(dòng)手實(shí)踐的能力才是重點(diǎn)。高職院校主要的職責是培養學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生畢業(yè)后面向的是企業(yè)，并不是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此在學(xué)術(shù)上不必要求學(xué)生有過(guò)硬的基礎，最重要的是英語(yǔ)的應用能力。二是基于項目的教學(xué)方法最主要的是對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生是主體，通過(guò)項目教學(xué)對項目的解決有一個(gè)學(xué)習與了解過(guò)程。學(xué)習興趣是產(chǎn)生學(xué)習積極性的最好動(dòng)力，把項目引進(jìn)教學(xué)可以增強教學(xué)內容的生動(dòng)性，培養學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)必須有實(shí)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能把學(xué)到得英語(yǔ)應用于工作中。把項目引入英語(yǔ)教學(xué)中的目的是告誡學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中使用英語(yǔ)，目前所學(xué)的英語(yǔ)就是將來(lái)會(huì )用到的英語(yǔ)。英語(yǔ)具有實(shí)踐性，教師應給學(xué)生真實(shí)地操練英語(yǔ)的機會(huì )，使學(xué)生明白在具體的工作中如何應用英語(yǔ)，引導學(xué)生自主學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習。三是在教學(xué)過(guò)程中模仿企業(yè)的工作情景，把職業(yè)情景引入學(xué)習情景中。中職學(xué)生的職業(yè)化學(xué)習是非常有必要的，把職業(yè)情景創(chuàng )設為學(xué)習情景，把豐富的企業(yè)實(shí)踐資料提供給學(xué)生，借助媒體技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習，真正讓學(xué)生明白學(xué)習是為自己而學(xué)的，學(xué)習是件非常有意義的事情，用積極認真的學(xué)習態(tài)度對待學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，積極與老師討論問(wèn)題。把項目引入教學(xué)過(guò)程，把最直接的目標放在學(xué)生面前，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體驗企業(yè)文化，體會(huì )解決問(wèn)題的流程，學(xué)會(huì )自我學(xué)習。教師應教育學(xué)生把學(xué)習當成任務(wù)來(lái)完成，或者把學(xué)習當成一種責任，為畢業(yè)后能找到一份好工作而做準備。四是行動(dòng)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相匹配。項目教學(xué)四要規范了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，模擬的是項目流程，學(xué)生所有的學(xué)習都是有效學(xué)習。成果展示，教師點(diǎn)評的過(guò)程就是企業(yè)項目審核的過(guò)程，教學(xué)行為就是學(xué)生學(xué)習項目的過(guò)程，兩者是相統一的。五是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結合的過(guò)程。項目教學(xué)法在內容上首先需要對學(xué)生進(jìn)行相應的理論教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)以項目展開(kāi)，理論與實(shí)踐相統一，教與學(xué)相統一。學(xué)生的學(xué)習是充實(shí)自己的過(guò)程，教師應該明確指導學(xué)生將知識理論應用到實(shí)際操作生產(chǎn)中，以應用為目的，實(shí)用性為主，不對學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的知識灌輸，學(xué)習的知識以夠用為度。實(shí)踐和理論教學(xué)相結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生應對解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、項目教學(xué)的教學(xué)方法

　　第一，確定項目。教師確定項目的類(lèi)型，提出項目假想，與學(xué)生進(jìn)行共同探討后引入實(shí)際事件，確定項目主題，對項目提出具體要求，擬定具體的目標和任務(wù)，給學(xué)生提出明確的項目目的。第二，制定計劃。計劃的制定非常有必要，它直接決定項目的周期。首先應對學(xué)生進(jìn)行分組，選取小組長(cháng)，在小組長(cháng)的共同協(xié)作與配合下，各小組成員分工合作。小組長(cháng)密切跟老師的聯(lián)系，和小組成員確定項目的步驟和流程，最后擬定計劃書(shū)。計劃書(shū)必須具有合理性，應由老師進(jìn)行審核。第三，實(shí)施計劃。小組長(cháng)可以對小組成員進(jìn)行分工，成員明白自己應該干什么，小組成員之間相互幫助，相互配合，共同完成項目。第四，檢查評估。以引入的項目為教學(xué)內容，學(xué)生完成項目并且進(jìn)行項目成果展示后，非常有必要進(jìn)行成果評估。測試是必不可少的過(guò)程，及時(shí)評估不僅可以檢查教師的教學(xué)情況，還可以對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行監測。一方面，教師往往不止帶一個(gè)班級，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )忽視相關(guān)的小細節，但對多數學(xué)生沒(méi)有做好的地方可能是沒(méi)有充分理解的地方，可以進(jìn)行重復和補救。另一方面，評測的結果是學(xué)生目前的學(xué)習情況，應該及時(shí)修正錯誤，不懂的地方及時(shí)請教�？梢�(jiàn)，評測對學(xué)生對教師都意義重大。第五，利用項目歸檔和成果。教師應將學(xué)生成果歸檔，把成果更好地利用起來(lái)，發(fā)揮實(shí)用價(jià)值。對項目成果進(jìn)行分類(lèi)，把有價(jià)值的成果應用到教師教學(xué)過(guò)程中。

　　三、結束語(yǔ)

　　項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在具體的實(shí)踐中得到可觀(guān)的教學(xué)效果。高職學(xué)生文化基礎薄弱，畢業(yè)后直接面向的是企業(yè)，對高職學(xué)生采用項目教學(xué)法非常有必要�；�于項目的教學(xué)法主要針對學(xué)生的實(shí)際操作能力，解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。創(chuàng )設合適的情景，選取恰當的項目，把項目作為案例，學(xué)生為主體，學(xué)生之間相互配合和協(xié)作，共同完成項目。項目是教學(xué)的主線(xiàn)，也是要解決的問(wèn)題，通過(guò)教師的引導，學(xué)生可以增強對知識體系的理解程度，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。不可否認，項目教學(xué)法也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有十全十美的事物，但基于項目的教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有它的優(yōu)勢，筆者在實(shí)際教學(xué)中看到非常滿(mǎn)意的效果。在大家的共同努力下，項目教學(xué)法將會(huì )被打造地更加完善，相信一定會(huì )有“意想不到”的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]荊草蕓.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)先行項目化教學(xué)的設計[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014

　　[2]李赟.淺析高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程項目化教學(xué)[J].商，2013

　　[3]馬艾云，于秉娟。行動(dòng)導向教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應用——高職英語(yǔ)教學(xué)探討[J].科技創(chuàng )新導報，2011

　　[4]宋劍祥，何亞蕓。高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習策略調查報告——以昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2015

　　[5]王小霞.高職網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習平臺語(yǔ)料庫建設研究——以江西外語(yǔ)外貿職業(yè)學(xué)院為例[J].學(xué)園，2013

　　[6]呂宗慧，李艷萍，張聰.個(gè)性化語(yǔ)料庫在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究[J].價(jià)值工程，2010.

【項目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)方法設計論文】相關(guān)文章：

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項目教學(xué)法探索論文07-04

高職學(xué)院《汽車(chē)總線(xiàn)技術(shù)》教學(xué)方法研究論文07-04

項目教學(xué)法在汽修實(shí)訓教學(xué)的應用論文07-04

高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)方法改革探討論文07-04

項目教學(xué)法對電子技術(shù)基礎課程的應用論文07-04

教學(xué)法教學(xué)設計02-01

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文07-04

淺談關(guān)于版面設計教學(xué)方法的一點(diǎn)思考的論文07-03

項目式教學(xué)模式廣告設計論文07-03

分層教學(xué)方法信息素養論文07-03