《全神貫注》對比聽(tīng)課有感

《全神貫注》對比聽(tīng)課有感

　　此次網(wǎng)絡(luò )視頻課，因為執教教師是我校的王久明老師，我們四年級組只是進(jìn)行了同課異構的教學(xué)設計，但是卻沒(méi)有真正地到課堂上去加以演練。這樣就失去了一次難得的對比聽(tīng)課反思的機會(huì )。

　　為了有一個(gè)對比聽(tīng)課的機會(huì )，我特意到網(wǎng)上觀(guān)看了特級教師于永正老師執教的《全神貫注》一課，兩相對照，更是收獲頗豐。我發(fā)現于永正和王老師執教的《全神貫注》）一課雖然教學(xué)思路不同，教學(xué)環(huán)節不同，但是卻有許多相通之處。

　　一、都重視大膽放手，充分發(fā)揮教師的主導地位。

　　于老師可以稱(chēng)得上是教學(xué)領(lǐng)域的“優(yōu)秀導演”。他已全窺了導中之“道”。切教學(xué)都是為了使學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得真正意義上的自主發(fā)展。例如：在分析羅丹修改塑像的投入神態(tài)時(shí)，于老師帶領(lǐng)學(xué)生“入戲”：假如你是羅丹，你是怎樣工作的？在于老師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生寓思于“動(dòng)”，發(fā)揮自己的創(chuàng )意，以細膩而傳神的動(dòng)作，再現了羅丹的工作過(guò)程。繼而“出戲”，深入理解課文，領(lǐng)會(huì )“全神貫注”的真正涵義。

　　王老師在課堂上，也是大膽地讓學(xué)生自讀教學(xué)鏈接語(yǔ)，找出本課的學(xué)習目標。然后再帶著(zhù)目標，自讀自悟，概括文章大意，尋找哪些地方最能體現羅丹的全神貫注，然后互相交流自己關(guān)于全神貫注的看法，最后圍繞茨威格的話(huà)開(kāi)展交流，將課文的中心加以提煉。

　　二、都是潤物無(wú)痕，用賞識啟迪學(xué)生的思維。

　　于永正老師憑“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”，幾乎不用什么外設輔助，把課上得生動(dòng)活潑，趣味盎然。有老師問(wèn)于老師為什么他總能把課上得激情無(wú)限，于老師透露說(shuō)：“我惟一比你們做得多的是，我早已為學(xué)生準備好了100頂‘高帽子’�！碑斎�，這是謙虛之詞，但是，我們也不難看出，于老師對這些“高帽子”的重視度。

　　王久明老師在調動(dòng)學(xué)生的積極性上，也有高人之處。從親切的微笑到鼓勵的話(huà)語(yǔ)再到一句句令人溫暖的“高帽子”。的確讓我們有許多的收獲�！昂煤⒆邮潜�?yè)P出來(lái)的！”通過(guò)事實(shí)看出，的確如此。

　　三、都是設計巧妙，生動(dòng)課堂顯而“義”見(jiàn)。

　　在于老師的教學(xué)過(guò)程中，你完全能夠感覺(jué)到這種藝術(shù)魅力的存在。例如：于老師教學(xué)“端莊”、“端詳”兩個(gè)詞語(yǔ)的設計，可謂是匠心獨具，頗具火候。師：咦！我發(fā)現這位同學(xué)“儀態(tài)端莊”�，F在，老師邀請你把剛才的神態(tài)表演給大家看，好嗎？（生1在于老師的鼓勵之下表演得到位、傳神）師：棒極了！這就是“端莊”。那么，“端詳”又作何解釋呢？生2：老師，我覺(jué)得，“端詳”可以與“端莊”聯(lián)系起來(lái)解釋 。（于老師請生1擺好“端莊”的神態(tài)，而生2時(shí)而近看，時(shí)而遠看；時(shí)而左看，時(shí)而右看……不時(shí)又皺眉戳指，再加上個(gè)性化的臺詞。一切盡在不言中。）此情此景，已是“無(wú)義”勝有義，“無(wú)言”勝多言。

　　王老師在課堂上，通過(guò)引導學(xué)生談自己的體會(huì )，讓學(xué)生先交流再朗讀，通過(guò)學(xué)生們繪聲繪色的朗讀，把課文的理解帶入了一個(gè)同樣顯而易見(jiàn)的境界。同學(xué)們在聆聽(tīng)式朗讀和默讀的過(guò)程中，自然而然地走進(jìn)了羅丹的工作室，目睹了一代藝術(shù)大師追求完美的境界。

　　四、教師巧做“媒”，與學(xué)生平等交流難能可貴。

　　于老師在教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節上，始終以組織者的身份出現，隱到幕后充當學(xué)生與課交往的“媒人”，以學(xué)習課文內容的直接參與者身份平等地出現在學(xué)生的面前，“以讀為主線(xiàn)，在讀中明理、悟情”的朗讀比賽，從而把學(xué)習推向高潮。這種看似沒(méi)有要求卻精心安排的師生朗讀比賽深深打動(dòng)了學(xué)生。不僅讓學(xué)生感到受教育的教育，更是教育的最高境界。

　　王老師的課上也有許多生生比賽，師生同讀等教學(xué)環(huán)節。同學(xué)們爭著(zhù)朗讀，爭著(zhù)點(diǎn)評，教師表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)貫徹整節課。師生同讀的環(huán)節，也讓人感受親切自然。教師蹲下身子做學(xué)生，學(xué)生才能挺起胸膛來(lái)做人。

　　優(yōu)秀的課是相似的，不良的課各有各的不同。對比我的教學(xué)設計，仍然是老的教學(xué)思想，老的教學(xué)設計。為教而教，學(xué)的沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)的沒(méi)有激情。

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