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高中音樂(lè )課堂生本教學(xué)策略實(shí)踐分析
摘要：隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教師要特別注重生本課堂的構建。所謂生本課堂，就是要突出學(xué)生主體，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在高中音樂(lè )教學(xué)中，教師要結合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，深入探索如何構建生本課堂，讓高中音樂(lè )彰顯魅力。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；生本課堂；彰顯魅力
將生本理念貫穿于高中音樂(lè )教學(xué)，能夠將學(xué)生興趣有效激發(fā)，提升教學(xué)效果。尤其是隨著(zhù)新課改的深入，生本理念得到重視。傳統的高中音樂(lè )教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生參與機會(huì )非常少。而生本課堂中，學(xué)生是主人，主體得到有效突出。為此，教師要依托教材，并以生本理念為指導，構建生本音樂(lè )課堂。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
以生為本，就要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。在高中音樂(lè )教學(xué)中，教師可以積極利用具有吸引力的情境將學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)，從而達到激趣的目的。在創(chuàng )設情境時(shí)，既要與音樂(lè )學(xué)習內容相關(guān)，也要符合高中生的學(xué)習興趣需求，從而真達到教學(xué)目的。在教學(xué)高中音樂(lè )《春江花月夜》這一課時(shí)，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果�！洞航ㄔ乱埂肥且皇坠诺錁�(lè )曲，原是一首琵琶曲。這首樂(lè )曲意境非常美，為此，教師借助多媒體工具，創(chuàng )設情境，還原樂(lè )曲內容，讓學(xué)生沉醉于美妙的情境之中。在情境中，學(xué)生感受到了樂(lè )曲中的畫(huà)面，江樓鐘鼓、月上東山、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚等，仿佛就在學(xué)生眼前。學(xué)生被逼真的情境吸引。緊接著(zhù)，教師先為學(xué)生展示樂(lè )曲，讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，再引出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )課堂。師：引子部分用了哪些樂(lè )器表現江邊美景？你能?chē)L試為這首漁歌創(chuàng )作合適的歌詞嗎？學(xué)生的學(xué)習興趣不斷濃厚。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )課堂，利用問(wèn)題牽引學(xué)生的思維，從而突出學(xué)生主體。這樣的音樂(lè )課堂將學(xué)生放在首位，滲透了生本教育理念。為了讓音樂(lè )課堂更有效，在情境創(chuàng )設中，教師可以依據不同的內容，創(chuàng )設多變的情境。
二、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
學(xué)生個(gè)體間難免有差異，新課改提倡差異化教學(xué)。傳統的高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師不注重教學(xué)分層，以“一刀切”的方式教學(xué)，難以促進(jìn)集體進(jìn)步，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要想構建生本課堂，教師就要多從學(xué)生角度優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)設計。實(shí)施分層教學(xué)是構建生本課堂的必需，只有注重分層，學(xué)生才能在不同的層次中得到最大化發(fā)展，個(gè)性才能得到發(fā)揮，教學(xué)才能更高效。在教學(xué)高中音樂(lè )《少女的祈禱》這一課時(shí)，教師以分層教學(xué)促進(jìn)生本課堂的構建，取得很好的教學(xué)效果�！渡倥钠矶\》是一首鋼琴曲，結合鋼琴曲內容，教師設計層次性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。1.《少女的祈禱》作者是誰(shuí)？2.這首曲子是什么類(lèi)型的曲子？（學(xué)生回答出“變奏曲式”，教師針對音樂(lè )能力較好的學(xué)生，進(jìn)行深層次提問(wèn)，即什么是變奏曲式。）3.這首鋼琴曲的結構是什么？4.少女在祈禱什么？以上設計的問(wèn)題層次性較強，如問(wèn)題1，是曲目最基本的知識，學(xué)生只需要回答出作者即可。問(wèn)題2難度也不大，但在學(xué)生回答后，教師提問(wèn)難度更大的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)設計分層問(wèn)題，讓不同的學(xué)生具有平等的機會(huì )參與課堂，從而增強教學(xué)效果。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要基于對學(xué)生的了解，注重對學(xué)生分層教學(xué)，再對整體教學(xué)進(jìn)行分層，如分層提問(wèn)、分層練習等。
三、引導個(gè)性發(fā)揮，彰顯課堂魅力
生本的課堂少不了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，學(xué)生只有發(fā)揮個(gè)性，音樂(lè )才會(huì )愈發(fā)有魅力。引導學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的方式多種多樣，在音樂(lè )實(shí)踐中，教師可以給予學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞、創(chuàng )編歌曲，也可以設計不同主題的音樂(lè )活動(dòng)，如紅歌比賽、流行歌曲比賽等，還可以設計歌舞表演活動(dòng)，讓學(xué)生載歌載舞。在不同的音樂(lè )活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，也能享受到音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習興趣。在教學(xué)高中音樂(lè )《中國少數民族音樂(lè )》這一章節后，教師設計音樂(lè )活動(dòng)，取得很好的效果。針對單元主題，教師設計的活動(dòng)是以少數民族音樂(lè )為主題，引導學(xué)生以歌舞形式展現音樂(lè )內容，從而表現出不同的音樂(lè )風(fēng)格。眾所周知，中國有56個(gè)民族，不同的民族，音樂(lè )、舞蹈有所不同，各有特點(diǎn)，但都展現了本民族獨具個(gè)性的一面。為此，在學(xué)習這一章節后，教師設計了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合，自主挑選音樂(lè )，利用不同的形式展現音樂(lè )。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師設計評比環(huán)節，設置不同的獎項，如“最佳組合獎”“最具創(chuàng )意獎”“最佳表演獎”等等。在開(kāi)放自由的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，音樂(lè )課堂也充滿(mǎn)活力，生本課堂得以構建�？傊�，構建高中音樂(lè )生本課堂的途徑是多樣化的。作為音樂(lè )教師，要注重設計多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )參與課堂，發(fā)揮個(gè)性，從而構建生本課堂。此外，在教學(xué)中，教師還必須注重教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反饋，以評價(jià)促進(jìn)教與學(xué)，以反饋促進(jìn)調整提高。
參考文獻：
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