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大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)策略分析的論文
摘要：在高等教育課堂工作當中，尤其是大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，由于在知識貫穿性方面的要求是非常強的，所以，這就需要教師在傳授知識前必須要把以往的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復習，但是，也就縮短了傳授新課程的時(shí)間，影響了教學(xué)目標。對此，怎樣可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習性以及積極性，并且確�；瘜W(xué)課程的有序進(jìn)行，這就需要教師在課堂教學(xué)中應講究一定的策略方法，不斷提高課堂效率，最終達到課堂的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)；方法
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.122
在大學(xué)化學(xué)課程當中，其特點(diǎn)就是具有現代化，所以它也是一門(mén)有著(zhù)一定前瞻性的學(xué)科。而我們的教育目標就是需要對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，需要在基礎研究以及在實(shí)踐的過(guò)程當中不斷的探索，要構建新的知識機制、策略以及有效的途徑，培養學(xué)習者具有主動(dòng)求知欲，提高他們的理論思想，培養他們的動(dòng)手能力，加強提高他們的知識儲備能力，對此，在課堂教學(xué)當中應用怎樣的策略方法就顯得尤為重要了。
1課堂教學(xué)的方法應用
1.1科教方法
在大學(xué)化學(xué)教學(xué)當中有一項內容是非常重要的，就是科研教學(xué)，在這項工作當中，不能僅局限在教師當中，而是應用分配給學(xué)生，來(lái)加強提高學(xué)生在這方面的能力，而科研教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺進(jìn)行自我展示，實(shí)現自我突破，不僅讓學(xué)生掌握了更多的綜合知識，同時(shí)也提高了他們對化學(xué)課堂的學(xué)習興趣。
1.2案例方法
教師在講課時(shí)必須要豐富自己的語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，從而才能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，應用案例教學(xué)法則是通過(guò)在案例分析時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引入在課堂教學(xué)當中，把理論知識與實(shí)踐相結合，以便把抽象的、復雜的知識更為生動(dòng)的進(jìn)行分析，這種方法讓學(xué)生對知識更易接受，也就提高了課堂的效率。
1.3實(shí)驗方法
課堂教學(xué)的過(guò)程當中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生參與其中，鼓勵他們對問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設，在實(shí)驗當中找到更為合理的科學(xué)性答案，其學(xué)習效果也是更為明顯的。比如，進(jìn)行鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習當中，可以讓學(xué)生自由的討論，發(fā)揮出想象力，探討鈉的主要性質(zhì)，通過(guò)假設，自行設計實(shí)驗方案，再通過(guò)討論驗證實(shí)驗結果，從而得出答案，對知識掌握的更加牢固。
2策略研究
2.1創(chuàng )造課堂情境
在教學(xué)當中，如果沒(méi)有學(xué)生參與的活動(dòng)，它不是自主的，而是被動(dòng)的，在其教學(xué)活動(dòng)當中，只有學(xué)生親身去探索，去經(jīng)歷，才能讓學(xué)生在體驗當中找到喜悅感和存在感，也是成功的一堂教學(xué)活動(dòng)。作為教師，一堂成功的課堂教學(xué)絕不會(huì )是自導自演，他所設計的課堂活動(dòng)一定是環(huán)環(huán)相扣的，可以足夠吸引學(xué)生的，并且會(huì )根據實(shí)際問(wèn)題不斷的改變教學(xué)方法和內容，把課堂活動(dòng)有效貫穿在教學(xué)當中，讓學(xué)生樂(lè )在其中，提高學(xué)習興趣。然而，在進(jìn)行課堂活動(dòng)當中，有時(shí)也會(huì )難以控制學(xué)生的心理，一堂良好的課堂學(xué)習活動(dòng)應分為幾個(gè)步驟進(jìn)行，而不是盲目的讓學(xué)生自由去探索。也就是說(shuō)，教師可以先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，再進(jìn)行分組討論，當學(xué)生議論紛紛后，此時(shí)教師可以暫停他們的探討，再挑選一些學(xué)生上臺發(fā)言，講出自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師給出答案，總結歸納，開(kāi)展有秩序的課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.2培養實(shí)踐能力
通過(guò)實(shí)踐課可以培養學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛在動(dòng)手能力，作為教師可以很好的利用這種情境，創(chuàng )設氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)要求，這是一種不可替代的教學(xué)手段。也就是說(shuō)，在進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師可以有效的引導開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，逐步的讓學(xué)生在實(shí)踐當中找到答案，這不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生自有的個(gè)性，通過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程當中，讓學(xué)生對所存在的因素自己去判斷對錯，不僅鍛煉了他們的分析應變能力，也考驗了他們主動(dòng)探索以及思考的能力，這也是一種綜合能力的體現。
2.3根據特性掌握方法
化學(xué)教學(xué)是一門(mén)公共課程，它涉及范圍廣，應用量大，所以在教學(xué)過(guò)程當中，教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行討論研究，從而來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，思維的創(chuàng )新，靈活知識的運用等。此外，也可以根據不同特性把教材的結構進(jìn)行分塊整理，把重點(diǎn)、難點(diǎn)放到基本理論和原理方面，進(jìn)行著(zhù)重講解，樹(shù)立學(xué)生對概念的正確認識，加強他們對科學(xué)的思維創(chuàng )新性。
2.4師生關(guān)系的教學(xué)策略
在以往的課堂教學(xué)當中，作為教師他只是教學(xué)大綱的一個(gè)傳授者和執行者，對知識問(wèn)題的一個(gè)解答者。在講臺上，教師是教學(xué)的主宰者，而學(xué)生的身份只是觀(guān)眾，言聽(tīng)計從，不能自主發(fā)揮。如果建立了新型的師生關(guān)系在很大程度上可以提高教學(xué)效率，讓師生之間的關(guān)系變?yōu)楹献髡�，有�?zhù)引導力量。而教育的最終目的就是讓學(xué)生在未來(lái)有良好的發(fā)展，也是根本。建立了新型的師生關(guān)系不僅提高了學(xué)生的“地位”，而師生關(guān)系也更為平等，二者互相學(xué)習，互相提高。然而，如果要完成師生關(guān)系的角色轉換也不是一朝一夕的，在新時(shí)代面前提出新要求，作為高校的教師來(lái)講應積極的面對，并且通過(guò)在實(shí)踐改革當中不斷進(jìn)行探究和學(xué)習，從傳授者轉變?yōu)橐龑д�，再從課堂的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生的合作者。通過(guò)這種角色的轉變可以在很大程度上提高了課堂效率，實(shí)現教學(xué)的策略。
3結論
在大學(xué)課堂當中，教師作為教學(xué)的主體，必須要樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更為深入地對大學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究分析其主要的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)策略，這是基礎，也是重點(diǎn)，只有掌握了教學(xué)策略，才能達到一個(gè)有效的教學(xué)，實(shí)現大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)有效提高，從而來(lái)完成課程目標。對此，怎樣達到一個(gè)有效的教學(xué)策略已經(jīng)成為大學(xué)化學(xué)課堂的重要課題，在教學(xué)目標當中也具有十分重要的意義。
參考文獻：
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