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論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應用
國內大多數地區歷史教學(xué)一般都在學(xué)生上初中之后開(kāi)始全面系統的授課。教師在給學(xué)生教授歷史知識的過(guò)程中，歷史故事的引用和講解是可以很大程度上幫助學(xué)生記住歷史上發(fā)生的事件，并且理解事件本身對現在歷史發(fā)展的影響。記住歷史才能更好地走向未來(lái)。中國是擁有五千年歷史的文明古國，我們的學(xué)生要更加注重歷史的學(xué)習，才能更好地理解自己所生活的這片廣袤土地，以及當下的社會(huì )意識形態(tài)。
一、全面引用，注重歷史事實(shí)
歷史課堂教學(xué)相對其它科目來(lái)說(shuō)較為枯燥無(wú)趣，所以通過(guò)歷史故事的穿插講授，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生歷史課堂教學(xué)參與的積極性。當然，歷史故事的引用。需要有一定的原則，筆者認為教師可以在歷史教學(xué)過(guò)程中全面引用，但是一定要注重歷史事實(shí)。例如相關(guān)野史可以輔助學(xué)生理解歷史人物性格，但必須讓學(xué)生正確認識到歷史的嚴肅性，我們必須尊重歷史�？赡苡行┙處煏�(huì )根據一些時(shí)下熱播的歷史劇引出背景知識幫助學(xué)生理解那個(gè)年代，但是這些歷史劇往往會(huì )注重故事情節超過(guò)歷史事實(shí)本身，所以我們應該也有必要告訴學(xué)生應該關(guān)注真正的歷史存在。一般來(lái)說(shuō)大的時(shí)代框架不會(huì )錯，我們可以通過(guò)這種方式引起學(xué)生對相關(guān)歷史事實(shí)的留意和深入了解，將會(huì )幫助學(xué)生的歷史課程學(xué)習。
二、緊貼教學(xué)大綱，適當延展教學(xué)內容
初中歷史教學(xué)的課程教學(xué)大綱是教師授課過(guò)程中應該注意參考的，得讓學(xué)生基本掌握哪些歷史知識。不同學(xué)生會(huì )有不同的教學(xué)效果回饋，歷史故事的引用應該結合具體的課堂情景，給出學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的歷史故事。也就是說(shuō)在相應的歷史背景下，教師要給出切合知識點(diǎn)的歷史故事舉例。就拿初一的學(xué)生來(lái)講，歷史課堂所學(xué)過(guò)的知識對他們來(lái)說(shuō)可能更多是生硬的背誦，歷史教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活主動(dòng)地學(xué)習歷史，歷史故事的引用以一種形象具體的展現方式教給學(xué)生歷史知識。
歷史教學(xué)的知識延展也可以通過(guò)歷史故事展示，中國歷史上疆域面積最大的時(shí)候是在忽必烈統治時(shí)期。為什么不是成吉思汗？將相關(guān)故事引出后，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們自己進(jìn)行探索討論，進(jìn)而拓展到少數民族統治中國的歷史作用之一——更加推進(jìn)了民族融合和統一；除此之外，還可以對當時(shí)中國所統治的中亞及北亞地區采集一些信息去了解。這樣無(wú)形之中就增加了學(xué)生歷史學(xué)習的興趣并且在拓寬知識面的同時(shí)開(kāi)闊了眼界，了解歷史之余思索當今世界。
三、形式多樣，語(yǔ)言通俗易懂
歷史故事在歷史教學(xué)過(guò)程中的應用可以是多種形式，渠道多樣的，教師可以通過(guò)講自己知道的歷史小故事幫助學(xué)生理解歷史課堂教學(xué)內容；教師制作相關(guān)教學(xué)內容的PPT，展示歷史人物關(guān)系以及他們對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史發(fā)展的貢獻或者其它。比如中國封建歷史朝代的更迭，教師可以通過(guò)思維導圖的方式將這些以歷史故事的形式給學(xué)生串講一遍，幫助學(xué)生構建自己的歷史時(shí)間框架概念。
歷史故事的應用應該是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，教師要做到深入淺出，歷史知識的深化和講解語(yǔ)言的通俗是歷史故事在初中歷史教學(xué)應用過(guò)程當中的關(guān)鍵點(diǎn)。相關(guān)歷史紀錄片的播放也會(huì )對歷史教學(xué)有所幫助，總的來(lái)說(shuō)就是讓較為死板的歷史知識生動(dòng)活潑起來(lái)的同時(shí)不要失去歷史本身所具有的嚴謹性即可。歷史故事的講述語(yǔ)言要通俗易懂，唐代的貞觀(guān)盛世可以由拉薩布達拉宮引出，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史故事，學(xué)習歷史知識。北師大版九年級對世界近代史的學(xué)習可以播放BBC的相關(guān)紀錄片，通過(guò)這種方法講述歷史故事，可以更加讓學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生興趣。
四、歷史故事在歷史教學(xué)中的應用案例
具體的，以北京師范大學(xué)出版的初中歷史課本的七年級上冊第三課傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光一課為例。炎帝和黃帝的歷史事跡結合遠古時(shí)代的先民活動(dòng)遺址與文物，可以說(shuō)明這段歷史存在的真實(shí)性，作為中華民族文明的開(kāi)端，陜西的黃帝陵的適當講解也可以讓學(xué)生感覺(jué)走近歷史。歷史故事的引用可以從歷史古籍《山海經(jīng)》里適當選取然后講解，大禹治水的故事課本里有選材，這時(shí)候教師可以有自己的歷史延展教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的理解時(shí)代背景下的歷史事件。司馬遷在《史記》中的相關(guān)歷史故事可以多加引用，大多數學(xué)生可能因為目前所在年級不高，不會(huì )產(chǎn)生閱讀的濃厚的興趣，但是教師可以推薦給學(xué)生并且在課堂上根據歷史課程的內容加以引用，這些有史實(shí)可以依據的歷史故事會(huì )更好幫助學(xué)生學(xué)習中國古代歷史知識。
結語(yǔ)
初中歷史教學(xué)作為中學(xué)階段歷史教學(xué)的開(kāi)端而言，是很重要的一個(gè)環(huán)節。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應用明顯會(huì )在一定程度上顯著(zhù)提高歷史教學(xué)的效果。歷史教學(xué)的探討應該廣泛涉獵歷史故事的討論，在學(xué)生自己探索歷史故事的過(guò)程中，歷史知識自然會(huì )被學(xué)生吸收運用，從而帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗和歷史知識收獲。
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