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多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應用
在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉變?yōu)樵O計教材，引導學(xué)生學(xué)習；學(xué)生從單純接受知識，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。歷史是由歷史人物、歷史事件組成，強調歷史課生動(dòng)有趣是多媒體教學(xué)的宗旨。改變歷史課霧里看花，水中看月的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，初中歷史教學(xué)的渠道得以拓寬，對課堂的延伸也得到了拓展，教師運用多媒體輔助手段，通過(guò)音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立了歷史空間和動(dòng)態(tài)觀(guān)念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習自主性和學(xué)習效果，實(shí)現了對歷史學(xué)習過(guò)程的個(gè)性化指導。在多媒體教學(xué)中，筆者總結出以下特點(diǎn)和規律。
�。�1）科學(xué)性強，效果好。中學(xué)歷史教學(xué)應注重培養學(xué)生的興趣，根據歷史人物和事件的過(guò)程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀(guān)感受增強，邏輯分析能力更好。因此，在初中歷史課堂中，多媒體教學(xué)是符合初中歷史教科書(shū)和初中生的心理以及生理特點(diǎn)的，是科學(xué)的。多媒體教學(xué)通過(guò)文字符號、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、電影等等使學(xué)生科學(xué)的使用大腦�？茖W(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過(guò)程中更加方便，同時(shí)刺激大腦的兩個(gè)部分，加快思維地互動(dòng)頻率，與傳統的敘述方法相比，更符合教學(xué)規律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進(jìn)學(xué)習效率。在傳統的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識，對歷史和現實(shí)的認識不多。多媒體教學(xué)具有容量大，節奏緊湊，直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，靈活的移動(dòng)教學(xué)，使歷史與現實(shí)相結合，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和探索精神，為知識內化與遷移創(chuàng )造條件，學(xué)生不再是一個(gè)書(shū)架，由被動(dòng)轉向主動(dòng)，成為學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)習歷史，思考現實(shí)，預測未來(lái)，形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。
�。�2）生動(dòng)形象。多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)展示文物、文獻、歷史地圖和歷史現象的圖片、仿真動(dòng)畫(huà)和歷史紀錄片，通過(guò)各種信息使不能再現的歷史現象得以復原，通過(guò)這些形象生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡(jiǎn)單，如，祖國的統一的一課，筆者用多媒體制作了一個(gè)幻燈片，內容包括香港和澳門(mén)回歸這兩個(gè)視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實(shí)、準確、直觀(guān)的形象縮短了時(shí)間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）豐富而有趣。學(xué)生注意力是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。歷史課是一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)形象的一門(mén)課。但傳統的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去興趣，疲于應對。通過(guò)包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。如，《向人性扼殺者宣戰》時(shí)，筆者通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞神圣喜劇和哈姆雷特劇片以及大屏幕顯示最后的晚餐蒙娜麗莎等等，使課堂內容豐富多彩，為了讓學(xué)生更深刻地理解歷史，多角度、多層次的探幽索隱，深化知識、發(fā)現規律，從而提高學(xué)習效率。
�。�4）通過(guò)圖文聲像并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)凸顯其優(yōu)勢：多媒體功能齊全強大，采用某種多媒體軟件把圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復現或再現歷史情境。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。①視覺(jué)直觀(guān)上，能有效地突破視覺(jué)的限制，多角度觀(guān)察對象，并突出重點(diǎn)，利于理解和掌握的概念�？涿兰~斯認為一切知識都是從感官知覺(jué)開(kāi)始的。借助多媒體教學(xué)，再現了過(guò)去歷史的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察和理解過(guò)去的寶貴形象，從而幫助學(xué)生理解歷史知識。②完美的畫(huà)面和聲音的情境，是歷史教學(xué)的基本方法之一。通過(guò)圖文視聽(tīng)，多角度激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)突出的優(yōu)點(diǎn)是功能強大，使用多媒體軟件制作歷史教學(xué)軟件的歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和視頻，復制或再現歷史背景。③信息量大，節省了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
�。�5）學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設計好的學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案通過(guò)情景再現，獨立思考、合作探究等方式，主動(dòng)融入到學(xué)習知識過(guò)程中的一種課堂組織方式。而學(xué)案則是引導學(xué)生一步步探究知識、理解知識、感悟知識、運用知識的學(xué)習提綱。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合。運用傳統手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過(guò)二者的有機結合從不同角度、不同層次來(lái)闡述教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程具有形象與直觀(guān)的特點(diǎn)，形成合理的學(xué)習框架。歷史課屬于時(shí)序性很強的學(xué)科，那么在設計歷史教學(xué)課件時(shí)候，應注意課件內容要圍繞歷史學(xué)科知識體系，符合課程標準要求，體現以學(xué)生學(xué)為主的思路和理念，打造高效的教學(xué)模式。我們應充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，很好地展現歷史現象和一些不便于講述的歷史資料，因為多媒體課件有直觀(guān)，形象的特點(diǎn)，提高挖掘課內外資源的有效性，增加課堂內容的涵蓋量和資源利用率。歷史學(xué)案，在落實(shí)學(xué)生學(xué)習三維目標上已經(jīng)很好地形成了體系，那么多媒體課件就是要起到很好地輔助作用，兩者不能搞重復性的工作，作為多媒體課件，就是要很好地擔負起適合自己特點(diǎn)的那部分教學(xué)內容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補，提高教學(xué)成效，防止無(wú)效的利用，造成歷史課堂教學(xué)的拖拉和雜亂的感覺(jué)。
總之，多媒體在歷史教學(xué)中的應用是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)各自有各自的優(yōu)勢，面對傳統歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的方法和實(shí)用價(jià)值，應使兩者有效結合取長(cháng)補短，使兩者相得益彰，互相補充，在教學(xué)中自覺(jué)克服多媒體教學(xué)的消極面，才能正確合理地運用它，最大限度地提高歷史教學(xué)服務(wù)的實(shí)效性，真正培養優(yōu)勢和規避劣勢，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的幫助下使古老的歷史學(xué)科煥發(fā)出青春。
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