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多媒體情境教學(xué)在初中歷史中的應用
多媒體情境教學(xué)在初中歷史中的應用
一、突出學(xué)生的課堂學(xué)習地位
1.關(guān)注學(xué)生思考能力的培養在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學(xué)生當前的學(xué)習情況，引導學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。教師要學(xué)會(huì )從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生探尋處理問(wèn)題的思路，改善從前的歷史教學(xué)手段，還要指引學(xué)生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。在培養學(xué)生思考能力的基礎上，教師還要指導學(xué)生做好本單元的復習工作，爭取讓學(xué)生體會(huì )歷史知識的記憶過(guò)程。
2.指引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生布置課前的預習作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就做好相應的準備工作，有助于歷史教師在教學(xué)的時(shí)候有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討。而課前作業(yè)的設計，就要求教師掌握班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，聯(lián)系下節課的教學(xué)內容進(jìn)行設計研究，爭取讓學(xué)生在做好課前預習工作的時(shí)候可以提高思考水平。比如，在復習《文明的沖撞和交融》這一專(zhuān)題的內容時(shí)，教師在復習課還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生提前做好自己的.復習安排，而且布置對應的歷史作業(yè)給學(xué)生練習，有助于教師復習工作的進(jìn)行。
二、利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的歷史學(xué)習技能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì )使用多媒體教學(xué)的手段指引學(xué)生歷史內容的認識。例如，在教學(xué)《甲午中日戰爭》的時(shí)候，歷史教師能夠將影視資料《甲午中日戰爭》中的部分場(chǎng)景放在學(xué)習幻燈片中，這些形象的歷史場(chǎng)景好像將學(xué)生帶進(jìn)當年那場(chǎng)戰爭里，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)的時(shí)候認真思索，討論戰爭狀況。
2.有助于學(xué)生的課堂交流采用多媒體的教學(xué)手段，可以縮小時(shí)空上的差別，生動(dòng)形象地展示從前的畫(huà)面，減小學(xué)生認識歷史內容的困難。此外，課堂教學(xué)中多媒體幻燈片的使用，大大地協(xié)助了歷史教師將寶貴的課堂時(shí)間，放在學(xué)生的歷史學(xué)習技能的培育中，豐富了歷史課堂的知識內容，營(yíng)造了有趣的歷史教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習有了更深的思考�；诙嗝襟w教學(xué)，歷史教師要學(xué)會(huì )依據課堂內容之間的聯(lián)系，展開(kāi)其他的內容研究，幫助學(xué)生整理歷史知識之間的關(guān)聯(lián)，培養學(xué)生的思考技能，有助于學(xué)生的課堂交流，在研究之中善于使用歷史的角度看待學(xué)習中的問(wèn)題。
在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì )依據學(xué)生的歷史學(xué)習水平的高低，學(xué)會(huì )讓學(xué)生做歷史課堂的主人，依據學(xué)生目前的歷史學(xué)習水平使用對應的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的配合學(xué)習，可以在歷史課堂上自主研究問(wèn)題，提升處理問(wèn)題的技能，而且幫助學(xué)生形成終身學(xué)習歷史的習慣。
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