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論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用
根據新課程改革提出的要求，初中歷史教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，但是有些教學(xué)部分仍然存在不足，因此，歷史教師就要通過(guò)自身的努力補充課堂教學(xué)中存在的不足，教師應充分利用歷史故事。本文筆者將對初中歷史教學(xué)中運用歷史故事進(jìn)行分析和探討。
一、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事存在的問(wèn)題
1.歷史教師不能巧妙地運用歷史故事教學(xué)。部分歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，利用歷史故事教學(xué)，但是由于方法不正確，導致一節課大部分時(shí)間都在講故事，而且講不到課文中的知識點(diǎn)，從而導致歷史故事影響帶到正常的課堂教學(xué)；而另一部分歷史教師在教學(xué)時(shí)，總是把歷史故事一概而過(guò)，當學(xué)生正興致勃勃的聽(tīng)講時(shí)，突然開(kāi)始講課了，這使得學(xué)生產(chǎn)生失落感，再加上學(xué)生的好奇心強，導致學(xué)生整節課都在想教師剛開(kāi)始講的歷史故事。
2.歷史教師缺乏對歷史故事的應用。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，注重講授知識點(diǎn)，因此，忽略了歷史故事的應用，歷史教師在教學(xué)中占據主體地位，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的形式，即使學(xué)生想學(xué)習更多的歷史知識，了解豐富的歷史，也被教師阻擋了。歷史的教師的這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生思維能力和自主學(xué)習能力。
3.歷史教師對歷史知識匱乏。大部分歷史教師在教學(xué)時(shí)，只局限于課本知識，歷史教師教學(xué)過(guò)程中，把課文知識講授給學(xué)生后，就不再講授其他歷史知識，從而使學(xué)生無(wú)法獲取豐富的歷史知識，而且部分歷史教師在完成授課后，就不再對自身加強歷史文化的學(xué)習了，導致歷史教師的歷史文化知識匱乏，學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候總是無(wú)法應對。
二、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的重要性
如果想擁有一節好的歷史課，歷史教師就要有好的教學(xué)方法。因此，歷史教師要合理的利用歷史故事教學(xué)，使歷史故事發(fā)揮其作用。歷史教師可以通過(guò)懸念的歷史故事導入新課，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習使引發(fā)思考，從而培養學(xué)生的思維能力。在歷史故事中也可以設置教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)習時(shí)集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習歷史興趣，學(xué)生只有自身對歷史故事產(chǎn)生興趣，才會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習歷史課程，在學(xué)習時(shí)也會(huì )主動(dòng)的配合教師教學(xué)，活躍課堂氛圍，從而使歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升，歷史教師也在運用歷史故事教學(xué)時(shí)，增加自身的歷史文化底蘊，形成好的歷史素養。
三、針對如何在初中歷史教學(xué)中更好的運用歷史故事提出的策略
1.創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師如果想要使歷史故事在課堂上發(fā)揮效果，就要合理的運用歷史故事，制定合理的教學(xué)方案，歷史教師可以利用創(chuàng )設情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，歷史在講歷史故事時(shí)，可以利用多媒體播放相關(guān)的背景音樂(lè )、圖片，使學(xué)生融入課堂氛圍中，感受教師所講的歷史故事的情感。例如：歷史教師將要講七年級上冊第一單元的《華夏之組》，歷史教師可以在課前做好課件，然后在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的將歷史故事“大禹治水”穿插到教學(xué)中，在講故事時(shí)，教師可以播放幻燈片和音樂(lè )，使學(xué)生能夠感覺(jué)身臨其境，感受大禹治水的傳統美德。教師通過(guò)“大禹治水”，培養學(xué)生堅強的意志和奉獻的精神。這種創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，不僅使歷史故事發(fā)揮效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.把握好講歷史故事的時(shí)機。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，不可以盲目的引用歷史故事教師，一節課有許多的教學(xué)環(huán)節，教師要把握好課堂的結構，才能使歷史課堂有良好的教學(xué)效果。歷史故事不僅僅只是吸引學(xué)生學(xué)習的工具，教師也可以把知識點(diǎn)融入到歷史故事中，這樣既吸引學(xué)生的注意了，又使學(xué)生學(xué)到了知識。因此，歷史教師在講故事時(shí)要把握好時(shí)機。
3.采用合適語(yǔ)言講故事。據調查，巧妙、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言表述比死板、無(wú)聊的語(yǔ)言表述更夠吸引人的主要力，使人的心情愉悅。因此，歷史教師在將歷史故事語(yǔ)言要帶有感情色彩，要生動(dòng)、有活力，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，歷史教師在講故事時(shí)也要層次分明，有條理性，這樣才能使學(xué)生聽(tīng)懂教師所講的故事內容。同時(shí)歷史教師也要有豐富的文化底蘊，在講故事時(shí)做到旁征博引、舉一反三，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。
總而言之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中廣泛的運用，可以增加學(xué)生和教師的歷史文化底蘊，可以使學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)豐富自身的歷史知識，培養自身的情感，使自己形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。歷史教師也會(huì )提自身的歷史文化修養，在課堂教學(xué)中，有效的發(fā)揮自身的知識能力，增強對學(xué)生的歷史教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升歷史課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。
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