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多媒體技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)的思考論文
當前，多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)存在使用粗糙、簡(jiǎn)單、僵化，使用過(guò)度或者不當的現象，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用？教師可以采取以下三點(diǎn)策略：
一、提高對多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的認識
第一，教師要充分認識到多媒體技術(shù)對語(yǔ)文教學(xué)的巨大作用。恰當利用多媒體技術(shù)，不僅能優(yōu)化教學(xué)手段、增大教學(xué)容量、創(chuàng )造及時(shí)反饋與矯正的教學(xué)環(huán)境，而且能營(yíng)造寬松、愉悅、生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。第二，教師要理性處理多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系�！笆褂眯畔⒓夹g(shù)不是為了信息技術(shù)，也不是為了整合，而是為了更好地實(shí)現語(yǔ)文課程全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目標�！毙畔⒓夹g(shù)給語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的主要是方式（技術(shù)、形式）的變革，而非內容和精神的變革，更不能秉持將語(yǔ)文教學(xué)導向“技術(shù)化”的工具主義。第三，教師要注重教學(xué)資源的合理應用。在教學(xué)資源的選取上務(wù)必處理好數量與質(zhì)量、教育性與技術(shù)性的關(guān)系，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)，注重對生成性資源的有效利用。生成性資源是指在教學(xué)現實(shí)中，課堂上所涌現出的新亮點(diǎn)，在師生以及生生教與學(xué)互動(dòng)中所產(chǎn)生的觀(guān)念、問(wèn)題和困惑等教學(xué)資源。從教學(xué)的意義上講，用好課堂中出現的生成性資源比提供大量不實(shí)際的開(kāi)放性資源意義更大。
二、將多媒體技術(shù)的運用與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)緊密結合
其一，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師傳授知識的簡(jiǎn)單環(huán)節，還要引導學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來(lái)為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生；設計和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。其二，語(yǔ)文學(xué)科也是一門(mén)工具性學(xué)科，教師要把多媒體演示和文本閱讀有機結合起來(lái)，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運用的規律。其三，如果片面強調多媒體技術(shù)的運用，過(guò)多地依賴(lài)現代化手段對文本進(jìn)行詮釋與再現，而忽視對文本的觀(guān)照與解讀，這就有悖于語(yǔ)文教學(xué)本身的規律。語(yǔ)文學(xué)科的文本解讀具有多元性，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對同一文本的閱讀，由于讀者的個(gè)性特點(diǎn)和生活環(huán)境各不相同，其得到的閱讀結果必然不相同，因此，教師在課件制作和教學(xué)中最好不要給出所謂的標準答案，鼓勵學(xué)生對文本有自己的解讀。
三、要改變傳統的教學(xué)思想
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是要變革傳統課堂教學(xué)結構———將教師主宰課堂的‘以教師為中心＇的傳統教學(xué)結構，改變?yōu)榧饶艹浞职l(fā)揮教師主導作用，又能突出體現學(xué)生主體地位的‘主導—主體相結合＇教學(xué)結構�！币虼�，教師應加強師生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，設計出媒體技術(shù)與學(xué)習者之間的交互方式，調動(dòng)好學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的積極性，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等方式進(jìn)行自我知識體系建構。信息化環(huán)境下的課前準備同樣重要，教師要結合學(xué)情對下載的課件進(jìn)行二次加工。教師要對課堂教學(xué)精心預設，給學(xué)生留下充足的自主發(fā)揮的空間，對課堂意外有多種預設措施，能根據學(xué)生的反應，重組和生成課堂教學(xué)過(guò)程。雖然當前多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)還存在一些不足，但只要我們充分認識到多媒體技術(shù)對語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為主體，充分做好課前準備，就一定能發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的效果。
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