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語(yǔ)文多媒體教學(xué)體驗與思考論文
1.語(yǔ)文多媒體教學(xué)起源于傳統教學(xué)，但是要高于傳統教學(xué)
語(yǔ)文多媒體教學(xué)應該按照傳統語(yǔ)文教學(xué)作為根本，同時(shí)依靠現代的教育理念作為引導，在教學(xué)中，創(chuàng )設吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。雖然這一個(gè)想法大家都是認可的，但是在實(shí)施的過(guò)程中，并不是一件容易實(shí)現的，必須在具體的教學(xué)過(guò)程中，多進(jìn)行教學(xué)的設計和創(chuàng )新，才能逐步實(shí)現。大家都知道，語(yǔ)文學(xué)習的核心主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項能力的提高，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，多數都是教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內容，現代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現在的語(yǔ)文課應該是這樣的，比如說(shuō)，在學(xué)習《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，老師可以運用現代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀(guān)看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過(guò)課文閱讀，更加對這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽(tīng)語(yǔ)文老師的講解，對于這篇課文的主要內容將會(huì )理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現出了新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新。
2.語(yǔ)文多媒體課件的內容安排應該合理
2.1結合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計
對于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對設計者提出了要求，即把繁化為簡(jiǎn)單；把難化為容易；把靜化為動(dòng)，換句話(huà)說(shuō)，我們要把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò )上了解到一些語(yǔ)文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來(lái)上課，但是整體來(lái)說(shuō)，課件的好壞，往往不是教學(xué)內容多、全面、以及計算機技術(shù)難度高的，相反，一些設計單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現實(shí)的教學(xué)中，對于多媒體課件，在設計上常常傾向把單一的問(wèn)題變得很復雜，而遇到復雜的問(wèn)題，往往花費心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設計上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對于語(yǔ)文老師，在設計多媒體課件時(shí)要明白，對于一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類(lèi)，即課文的結構需要分析、以及作品表達的中心思想需要很好的理解。
2.2結合傳統教學(xué)方式，取長(cháng)補短
除了以上分析外，我們在運用多媒體教學(xué)時(shí)，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對于兩者來(lái)說(shuō)，應是相互輔助、相互繼承、取長(cháng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，對于有些內容，沒(méi)有必要應用課件，比如，分析教學(xué)的目標、生字詞、以及一些解釋?zhuān)@些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎上解決；而一些文化常識和文學(xué)常識，往往需要簡(jiǎn)明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時(shí)，往往因為時(shí)間的限制，學(xué)生往往走馬觀(guān)花，來(lái)不及做筆記。而在這種情況下，通過(guò)教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運用語(yǔ)文多媒體教學(xué)對于教師的綜合素養有了更高地要求
隨著(zhù)新的科學(xué)技術(shù)的出現，給我們的教育也帶來(lái)了更多地便利。但是這并不是說(shuō)教師可以無(wú)條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個(gè)課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時(shí)也提出了更高的挑戰。
3.1教師要不斷加強對于藝術(shù)的修養
對于語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習，加強專(zhuān)業(yè)知識。才能應對現代社會(huì )發(fā)展。我們以上一節音樂(lè )作文課作為例子來(lái)闡述。當我們在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，首先要明確學(xué)生對于音樂(lè )的理解，繼而進(jìn)行作文的寫(xiě)作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作。
3.2教師應加強審美教育意識
對于語(yǔ)文與審美的教育，在其之間具有密切的關(guān)系，而語(yǔ)文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設計中，對這方面我們需要給予加強。比如，在語(yǔ)文多媒體課件中，一些制作人對背景的設置往往不是很在意，而有些課件，有時(shí)會(huì )走向意想不到的結果，例如，在設計《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當作一個(gè)背景，而這個(gè)背景的設置，使得上面的文字辨識不清。對于這個(gè)現象僅僅是不多的幾個(gè)，但這也說(shuō)明了一點(diǎn)，語(yǔ)文教師的審美意識不高，換句話(huà)說(shuō)，若從另一個(gè)方面分析，教師在好背景的設置下，讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學(xué)生的審美意識。綜上所述，在多媒體信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，能夠幫助我們實(shí)現課堂的高效，這將對于培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力有很大的幫助，初中語(yǔ)文教學(xué)的突破，就要本著(zhù)實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效果的方向邁進(jìn)，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也要完善自己的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)會(huì )遇到事情樂(lè )觀(guān)向上，敢于提出問(wèn)題，大膽進(jìn)行創(chuàng )新的這樣一個(gè)學(xué)習狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂中都是充滿(mǎn)激情的，使得學(xué)生的思維能力或者思考問(wèn)題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學(xué)習能力，使得自己的學(xué)習成績(jì)更上一個(gè)新的臺階。
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