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多媒體教學(xué)下中學(xué)語(yǔ)文論文
運用多媒體輔助大學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美層次文學(xué)和藝術(shù)總是形影不離。下面是小編整理的多媒體教學(xué)下中學(xué)語(yǔ)文論文，歡迎來(lái)參考！
1中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教師的主導作用減弱在多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)�？梢园l(fā)現這種情況,“教師成了播放器,學(xué)生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。
1.2師生交流被弱化過(guò)多依賴(lài)多媒體課件,會(huì )使師生之間失去情感上的互動(dòng)。有的語(yǔ)文教師認為,多媒體教學(xué)是無(wú)所不能的，甚至將常規教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個(gè)環(huán)節也給省去了。
1.3課件制作“走樣”有的語(yǔ)文教師在制作課件的過(guò)程中,過(guò)于追求獨特、動(dòng)感等效果,不管所準備的資料和信息是否用得著(zhù)，都一股腦塞進(jìn)去,這樣的課件看似“飽滿(mǎn)”,實(shí)則雜亂無(wú)章。
1.4過(guò)分強調多媒體教學(xué)而忽視了傳統教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,一些語(yǔ)文教師盲目追求形式上的現代化,一味地把所有的知識都用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。容易導致教學(xué)內容過(guò)于冗雜,學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中抓不住學(xué)習重點(diǎn)。
2完善中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的建議
2.1控制課堂,突出教師的主導性語(yǔ)文教師是教學(xué)過(guò)程的設計者,教學(xué)活動(dòng)的組織者。根據教師的主導性原則,要求教師在課堂上要注意選擇適當的展現形式,控制講授的節奏,根據學(xué)生的互動(dòng)表現適時(shí)調整講課的側重點(diǎn)。比如,教師要依據每個(gè)知識點(diǎn)的具體內容來(lái)確定媒體表述方式,有時(shí)課堂知識呈現的速度超過(guò)了學(xué)生的接受速度,解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進(jìn)度和節奏。教師在授課的過(guò)程中,應時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反應,重視同學(xué)生的感情溝通,及時(shí)捕捉學(xué)生通過(guò)表情、作業(yè)等反饋的信息。要避免一味按預先制定的課件進(jìn)行教學(xué),成為課件的俘虜。
2.2增進(jìn)交流,突顯學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)手段的使用應樹(shù)立以學(xué)生為授課主體的思想。樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)組織結構,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生真正做到眼耳嘴腦的結合,從而提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還應該運用多種多樣的教學(xué)形式,如穿插課堂提問(wèn),開(kāi)展課堂討論等,以調節課堂氣氛。學(xué)生主體性原則對教師制作課件提出了更高的要求。根據課堂教學(xué)實(shí)際需要,能隨機應變,體現交互性,讓學(xué)生參與,氣氛活躍,提高對語(yǔ)文課的學(xué)習興趣,可防止從“人灌”到“機灌”的現象。課后對課堂上產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄,并進(jìn)行修改,做到精益求精。
2.3精選素材,提高課件的高效性筆者認為,圍繞教學(xué)重難點(diǎn)精選素材,才是解決之道。學(xué)生應該在教師的引導中成長(cháng)起來(lái),最終學(xué)會(huì )獨立學(xué)習。當情景創(chuàng )設作為學(xué)生理解知識的一種幫助工具時(shí),這種幫助應該隨著(zhù)教學(xué)的深入逐步減少。即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割?lèi)?ài),以利于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維和想象力,并把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生合作交流。多媒體教學(xué)課件的制作切忌只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當成電子黑板,制作課件要充分體現課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò )功能的優(yōu)勢。使用現成的教學(xué)軟件,一定要根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,有所選擇地加工,注重擇優(yōu)。另外,要避免過(guò)分追求畫(huà)面的動(dòng)感和美感。多媒體課件的播放速度不能太快,給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。
2.4取長(cháng)補短,把握多媒體和傳統媒體的互補性過(guò)分依賴(lài)多媒體課件,忽視對板書(shū)等傳統教學(xué)基本功的培養是不可取的。板書(shū)雖然無(wú)法用其有效的空間來(lái)展示材料,但在串講知識網(wǎng)絡(luò )、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)手段不是對傳統教學(xué)手段的替換,而是對傳統手段的一種補充和改善。傳授知識本身是以傳統教學(xué)為主,素材的補充可以以多媒體的形式向學(xué)生展示,針對不同的課程、不同的特點(diǎn)、不同的內容，選擇不同的教學(xué)模式。比如,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對練習課、復習課等的教學(xué),效果就不是太理想,需要傳統教學(xué)的優(yōu)勢來(lái)彌補。教學(xué)過(guò)程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,更好地獲得課堂之外的人生觀(guān)、世界觀(guān)、道德修養等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學(xué)的短處。
3結語(yǔ)
新世紀，教育的發(fā)展既面臨機遇也遭遇挑戰。中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)改革任重道遠，多媒體技術(shù)將逐漸成為語(yǔ)文課教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益主流的輔助教學(xué)手段之一。同時(shí)，“尺有所短，寸有所長(cháng)”，多媒體輔助教學(xué)也有其自身的局限。語(yǔ)文教師在使用多媒體教學(xué)中應該揚長(cháng)避短，學(xué)好用好多媒體，努力尋找傳統教學(xué)與現代教學(xué)模式相結合的切入點(diǎn)，去開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文課堂教學(xué)的美好明天。
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