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多媒體對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的應用的論文
摘 要：摘要 ：在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應用于有提高學(xué)生學(xué)習積極性、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，幫學(xué)生攻克知識難點(diǎn)等優(yōu)勢，但是也存在教學(xué)速度較快、附加內容較多、程式化傾向嚴重、不利于提高學(xué)生動(dòng)手能力等不足之處。需要通過(guò)精心設計課件內容、
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)論文
摘要：在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應用于有提高學(xué)生學(xué)習積極性、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，幫學(xué)生攻克知識難點(diǎn)等優(yōu)勢，但是也存在教學(xué)速度較快、附加內容較多、程式化傾向嚴重、不利于提高學(xué)生動(dòng)手能力等不足之處。需要通過(guò)精心設計課件內容、準確把握教學(xué)節奏、開(kāi)設習題課并配以板書(shū)講解等途徑提高多媒體的應用水平。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)；多媒體
隨著(zhù)我國科教事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)越來(lái)越普遍。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中多媒體的應用，在為教學(xué)發(fā)展注入了活力的同時(shí)，也推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。但目前多媒體的應用還存在著(zhù)很多問(wèn)題，亟需改進(jìn)。
1多媒體應用在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可提高學(xué)生學(xué)習的積極性
西方經(jīng)濟學(xué)內容復雜、概念難懂、理論抽象，利用計算機制作多媒體課件，可以把諸如數據、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等感官表象材料合成處理為一個(gè)交互系統，使抽象、枯燥的教學(xué)內容通過(guò)影音、文字、圖形的有機結合變得更為直觀(guān)、形象，從而增強學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)的感官體驗，并能調動(dòng)全身多種器官參與到對知識的認知和解析中來(lái)。學(xué)生接受的信息刺激增多，學(xué)習熱情就會(huì )被極大地激發(fā)出來(lái)。
1.2可提高教學(xué)效率、增大教學(xué)容量
西方經(jīng)濟學(xué)中圖表分析和公式推導較多，如采用傳統的板書(shū)教學(xué)，公式書(shū)寫(xiě)、圖表制作及案例抄寫(xiě)將耗費教師大量的時(shí)間。上課前，教師利用多媒體技術(shù)把大量數學(xué)公式的推導和圖表及其變化的情況制成課件，上課時(shí)再用展示界面或動(dòng)畫(huà)的方式把相關(guān)內容呈現出來(lái)，不僅可以節約時(shí)間，而且還可使學(xué)生對知識的理解更清晰明了，可提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，通過(guò)Powpiont等軟件的運用，教師可以很方便地把諸如office表格及圖形、Word文檔等很多軟件對象加進(jìn)課件中，還可以通過(guò)超級鏈接，把與西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)相關(guān)的內容、信息介紹給學(xué)生，從而增大課堂教學(xué)容量。
1.3有利于攻克知識難點(diǎn)，提高效學(xué)效果
一些在傳統教學(xué)手段下難表達的教學(xué)內容，通過(guò)利用視頻技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等手段制作的多媒體課件，可生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，使學(xué)生能更容易理解和領(lǐng)會(huì )，這對重難點(diǎn)知識的攻克能發(fā)揮重要的作用。比如在講“短期技術(shù)效率：一種生產(chǎn)要素的合理投入”這一問(wèn)題時(shí)，教學(xué)通常遵循這樣的思路：先介紹邊際收益遞減規律的內容，再根據規律的內容對總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，最后再由學(xué)生根據三者之間的關(guān)系推導出結論。如果采用傳統教學(xué)手段，僅在黑板上作出總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量三條曲線(xiàn)一項教學(xué)任務(wù)就需要耗費大量時(shí)間，而且還不能保證作出的圖形符合要求，作圖的不準確又會(huì )直接影響到學(xué)生對三者關(guān)系的正確認識，進(jìn)而影響學(xué)生對這一問(wèn)題結論的正確得出。采用多媒體課件教學(xué)，用動(dòng)畫(huà)分步驟演示三者之間關(guān)系及變化趨勢，既節約了時(shí)間，可以讓教師進(jìn)行更詳細的講解，又可以克服板書(shū)作圖所存在的圖形不準確的問(wèn)題，使學(xué)生更容易得出正確結論，從而順利地攻克這一難點(diǎn)。
2多媒體應用在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的不足
2.1課堂教學(xué)的程式化傾向嚴重，教師主導作用被弱化
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但教師如果過(guò)度地依賴(lài)它，教學(xué)就容易陷人“程式化”陷阱，教師的主導作用將被弱化。首先，課件作為“提前板書(shū)”，往往會(huì )使教師感到“心里有底”，尤其是在上過(guò)幾輪西方經(jīng)濟學(xué)課以后，就不太注重課前準備工作。又由于課前準備不充分，對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程設計不夠熟悉，因而上課時(shí)就會(huì )對課件過(guò)分依賴(lài)。其次，這種程式化傾向還使教師課堂即興發(fā)揮的時(shí)間大大減少，不能有針對性地根據學(xué)生的上課反應及課堂氣氛對教學(xué)內容進(jìn)行調整。
2.2信息量大、教學(xué)速度快，學(xué)生聽(tīng)課易感到疲勞
西方經(jīng)濟學(xué)的一些理論本身比較復雜和抽象，不易理解，而為了擴大學(xué)生的知識面，教師制作的課件又會(huì )附加較多的內容。為了能在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì )不自覺(jué)地加快語(yǔ)速、縮短每一頁(yè)多媒體課件的呈現時(shí)間，減少留給學(xué)生思考、記憶的時(shí)間。這樣大容量、高強度的學(xué)習，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，或急于抄寫(xiě)筆記而忽略聽(tīng)課，或忙于跟上教學(xué)進(jìn)度，囫圇吞棗、不求甚解。
2.3多媒體課件制作水平有待提高
西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)側重于圖形的分析，公式、理論的推導，但受時(shí)間、精力和專(zhuān)業(yè)水平的限制，大部分教師多媒體課件制作技術(shù)水平不高，很難把推理、思考遞進(jìn)的過(guò)程用多媒體直觀(guān)展示出來(lái)。而且圖形的課件制作往往要花費數倍于板書(shū)的時(shí)間，一些教師為了方便起見(jiàn)，便從網(wǎng)絡(luò )上直接下載，自己并沒(méi)有根據先后順序進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設置，因此在顯示時(shí)，圖形不能按照分步聚顯示，而是一次性或簡(jiǎn)單地分兩三次呈現出來(lái)，導致學(xué)生來(lái)不及反應，一頭霧水，不知道圖形的形成過(guò)程。公式的推導也存在這樣的問(wèn)題，還沒(méi)有解釋清楚各個(gè)參數之間的關(guān)系，就省略了過(guò)程，直接一步得出結論。
2.4學(xué)生動(dòng)手能力不強
在傳統教學(xué)中，圖形的分析采用的是板書(shū)形式，教師需要在黑板上按步驟為學(xué)生畫(huà)出圖形，并對每一步驟進(jìn)行詳細的講解，這樣做雖然耗費了較多的時(shí)間，但有利于學(xué)生對作圖技能的掌握、動(dòng)手能力的培養。教師把多媒體課件應用于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)后，由于課件制作水平不高的原因，板書(shū)作圖的過(guò)程和步驟就被省略或簡(jiǎn)化了，在屏幕上這些圖形一是顯示的時(shí)間短，二是顯示時(shí)不分步驟或步驟太少。學(xué)生對圖形的形成過(guò)程不是很清楚，因而不能掌握作圖的技巧，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力變弱。
3提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中多媒體應用效率的建議
3.1積極發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用
多媒體固然有許多優(yōu)勢，但在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中不能主次不分，要明確教師才是課堂教學(xué)的主導，各種多媒體技術(shù)僅僅是服務(wù)于教學(xué)的輔助工具而已。教與學(xué)的矛盾只能通過(guò)教師的主導與學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程來(lái)解決，教師對知識進(jìn)行歸納、總結、深化功能和作用也是多媒體所不能代替的，教師在教學(xué)中的地位不能隨著(zhù)多媒體技術(shù)的應用而被弱化。要積極發(fā)揮教師的主導作用，一是應在備課上花更多的時(shí)間和精力，只有課前做好充分的準備，對教學(xué)內容和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計比較熟悉，教師才不會(huì )過(guò)多地受制于多媒體課件，能在課堂上與學(xué)生自如地互動(dòng)，針對學(xué)生的反應和課堂氣氛靈活進(jìn)行教學(xué)內容的調整，從而增強教學(xué)的生動(dòng)性。二是講課時(shí)，教師不能只是機械地充當“放映員”和“播音員”，要充分發(fā)揮教師的口頭和肢體語(yǔ)言的表現力，增強教學(xué)感染力，使學(xué)生能感受到教師獨特的個(gè)人魅力。要注意利用諸如幽默的語(yǔ)言，有起伏的語(yǔ)調、豐富的表情、有感情的表述等情感因素賦予課件以生氣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
3.2精心設計課件內容、準確把握教學(xué)節奏
多媒體課件的設計，至少要做到以下三點(diǎn)：第一，在內容上，不要求面面俱到，要做到突出重點(diǎn)、詳略得當。為使教學(xué)的中心內容能被學(xué)生快速、準確地把握，教師應把其歸納為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字顯現于多媒體的展示界面；第二，在結構上，因為西方經(jīng)濟學(xué)的內容在各章節之間，各理論之間都有較強的聯(lián)系，應建立分級設計、能體現教學(xué)內容的樹(shù)狀立體結構圖。為使各模塊、各章節之間能夠相互跳轉，還應建立它們之間的鏈接。第三，多媒體各頁(yè)面的色彩搭配要盡量合理，使之既能對學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的刺激，又不至于因長(cháng)時(shí)間觀(guān)看而導致眼睛疲勞。此外，教師還要充分考慮學(xué)生對知識的掌握程度和一部分學(xué)生記筆記的習慣，把握好教學(xué)的節奏，對學(xué)生易于理解的理論、圖形、公式推導，課件演示速度可快一些，而對一些難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當放慢播放速度。
3.3教師自身要不斷加強對專(zhuān)業(yè)理論和多媒體技術(shù)的學(xué)習
在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的板書(shū)量大幅度減少，課堂信息容量大幅增加，這就對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出更高要求�！耙环矫�，對于大量的基本概念用更多的口述替代板書(shū)，即用多媒體進(jìn)行演示的同時(shí)，需要花更多時(shí)間對基本概念進(jìn)行講解，同時(shí)補充大量的實(shí)例，力求通過(guò)更多形象的例子來(lái)講清經(jīng)濟現象。另一方面，若要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，需要教師對所講的內容有更深刻的認識，才能設計出合理的課件內容及結構安排�！雹俅送�，多媒體教學(xué)要取得好的效果，對軟件使用的水平也有要求，所以教師還必須不斷學(xué)習與更新軟件使用的新知識，尤其是要掌握一些在西方經(jīng)濟學(xué)多媒體課件制作中用得到的技能，如公式的輸入與修改、圖形的分步驟展示，前后內容的靈活跳轉等。
3.4通過(guò)課堂同步作圖和開(kāi)設習題課以板書(shū)講解的方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力
針對多媒體教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力不強的問(wèn)題，一是要提高課件制作水平，做好圖形分析、公式推導等的動(dòng)畫(huà)設置，使教師在用多媒體講課時(shí)，上述內容均能按順序分步驟地顯現出來(lái)。要手動(dòng)控制動(dòng)畫(huà)的每一步驟，盡量放慢講解的速度，讓學(xué)生能及時(shí)地對所學(xué)內容作出反應。還可上課一開(kāi)始就要求學(xué)生拿出紙筆，在耳朵聽(tīng)、眼睛看的同時(shí)，手也一起動(dòng)起來(lái)，跟隨多媒體動(dòng)畫(huà)的演示步驟和老師的講解作圖或推算公式。二是教師可以根據教學(xué)的需要，每隔一段時(shí)間就安排一節或一次課作為專(zhuān)門(mén)的習題課，選擇一些典型的例題，以必要的板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行講解，從而達到解題和分析能力訓練的目的。
注釋
�、訇惙f.多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考.科技創(chuàng )新導報,2011(4):183.
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