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《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀書(shū)筆記800字
《老師，你在聽(tīng)嗎？》是一本實(shí)踐指導性很強的著(zhù)作，還蘊含了作者深刻的民主教育的理念和思索，探討了師幼之間談話(huà)的藝術(shù)，以及通過(guò)對話(huà)教育幼兒的好途徑，具有很高的藝術(shù)性。
在幼兒園的一日活動(dòng)中，老師經(jīng)常采用問(wèn)答式與幼兒交流，提問(wèn)質(zhì)量的高低對幼兒思維及語(yǔ)言的發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師如何進(jìn)行有效提問(wèn)？我們都知道應該盡量避免提“是不是、好不好……”之類(lèi)的封閉式問(wèn)題，開(kāi)放式問(wèn)題更能挖掘孩子們的想法，在學(xué)習了《老師，你在聽(tīng)嗎？》一書(shū)后，讓我對教師的提問(wèn)藝術(shù)有了更為深入的了解。
首先，我們要明白提問(wèn)的目的，是為了揭示兒童的想法，而不是加強教師已有的思想或檢驗兒童習得了多少知識。
其次，提問(wèn)的種類(lèi)包括四種：開(kāi)放性問(wèn)題、深入探究?jì)和季S的問(wèn)題、澄清和聚焦想法的問(wèn)題、聯(lián)系兒童經(jīng)驗或想法的問(wèn)題。
就提問(wèn)的“開(kāi)放性”而言，書(shū)中第二章有一個(gè)關(guān)于“馬”的案例讓我印象深刻�！斑@是什么動(dòng)物？它是什么顏色的？你還能看見(jiàn)另外一種顏色嗎？”這些問(wèn)題雖不是選擇性的，但它們也是封閉式的，因為這樣的談話(huà)沒(méi)有試圖去發(fā)現兒童的先前知識和經(jīng)驗，相對比較局限。同樣關(guān)于“馬”的提問(wèn)：這里發(fā)生了什么？還有呢？那會(huì )怎么樣？爸爸怎么抓住馬的？這些開(kāi)放式問(wèn)題幫助兒童拓展思考，有利于教師發(fā)現兒童想象的能力、問(wèn)題解決能力、運用已有經(jīng)驗的能力以及學(xué)習新知識的能力。
由此，我想起了自己的一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷，在一個(gè)創(chuàng )想性美術(shù)活動(dòng)《花傘變形記》的講評、展示環(huán)節。孩子們陸續將自己的變形好的花傘布置在展示區內。首先我請了愿意主動(dòng)介紹自己作品的孩子“誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的作品，你是怎么設計的？”。還提了“你最喜歡哪一張，為什么？”“小作品還有什么補充的嗎？”等問(wèn)題。最后針對畫(huà)面在布局、色彩或者創(chuàng )想方面稍有欠缺的作品，提出了這樣的問(wèn)題“這幅畫(huà)，如果請你再來(lái)畫(huà)一畫(huà)，補一補，你會(huì )怎么畫(huà)？”發(fā)揮其他小朋友們集體的智慧，幫助小作者了解到不足，爭取下次畫(huà)得更好。我并沒(méi)有直接用“你覺(jué)得這幅畫(huà)好不好”“對不對”等封閉式的問(wèn)題，這樣既打消了小作者繪畫(huà)的積極性，評價(jià)的孩子也只能用“好”、“不好”等來(lái)回答。
提問(wèn)在引導對話(huà)中是非常關(guān)鍵的一部分，在今后我會(huì )更加注意提問(wèn)的藝術(shù)性與有效性，以便更好地加強與幼兒的溝通，促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。
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