《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感
當品讀完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感，歡迎大家分享。
《老師，你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中的師幼對話(huà)》本書(shū)第三章《為對話(huà)創(chuàng )設正確的環(huán)境》中講了“一日對話(huà)活動(dòng)安排”，文中既講到了如何利用“來(lái)園與離園”、“點(diǎn)心時(shí)間與進(jìn)餐時(shí)間、“不受干擾的游戲和探索時(shí)間”來(lái)展開(kāi)自發(fā)性對話(huà)，也講到了如何在一日活動(dòng)中找準時(shí)機開(kāi)展促動(dòng)型對話(huà)，讓師幼、幼幼間有充分對話(huà)的機會(huì )。
審視自己的教學(xué)，一日生活似乎真的被排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)干什么，每天都是規定好的。雖然師幼、幼幼也有交流，比如：早晨幼兒會(huì )告訴我一些有趣的事情，我會(huì )簡(jiǎn)短的和他們聊一聊；每天上午都有“晨談”，和幼兒談?wù)撟罱貏e有趣或需要注意的事情，幼兒也可以大膽提出自己的疑問(wèn)；平時(shí)幼兒有什么問(wèn)題或疑問(wèn)都會(huì )耐心解答；游戲中通過(guò)與幼兒對話(huà)引導幼兒更好游戲，幫助幼兒解決矛盾……
但是，我知道這些還遠遠不夠，有時(shí)只是滿(mǎn)足回答幼兒?jiǎn)?wèn)題，不會(huì )和幼兒一起討論，去深入探究。比如：早晨幼兒來(lái)告訴我，“老師我穿了新衣服！”，我會(huì )說(shuō)很好看，會(huì )問(wèn)他誰(shuí)買(mǎi)的。然后，我會(huì )考慮到現在是晨間游戲環(huán)節，草草幾句后就會(huì )“催促”他趕快去和小朋友一起玩游戲吧。類(lèi)似這樣的情況很多，正如書(shū)中描寫(xiě)的那樣：似乎老師的職責就是趕緊讓孩子加入滿(mǎn)滿(mǎn)當當的一日生活各環(huán)節中，去玩、去學(xué)，根本想不到停下來(lái)大家聊一聊。
不但師幼對話(huà)沒(méi)有充分挖掘，幼幼互動(dòng)的機會(huì )就不多。因為平時(shí)除了游戲時(shí)幼幼交流較多，其他時(shí)候幾乎都是教師占主導地位。比如：有時(shí)學(xué)習活動(dòng)前我在發(fā)學(xué)習材料，會(huì )讓幼兒耐心等一會(huì )，因為感覺(jué)就一點(diǎn)時(shí)間，如果他們一說(shuō)話(huà)就很很瘋、很吵，再要讓他們安靜下來(lái)學(xué)習又要多花一些時(shí)間了。有小朋友如果講話(huà)大聲還會(huì )對孩子說(shuō)不要講話(huà)，沒(méi)有問(wèn)孩子在說(shuō)什么就否定他們對話(huà)的行為了。還有很多類(lèi)似情況，教師常常要求幼兒休息不要講話(huà)，或者引導孩子去操作、完成任務(wù)，也就不自覺(jué)地就影響了他們聚在一起對話(huà)的機會(huì )。
看了這本書(shū)，反思了自己的教學(xué)行為，理解孩子想表達是好事，應創(chuàng )設師幼對話(huà)、幼幼對話(huà)的機會(huì )，鼓勵孩子與老師、與同伴多交流，這才是尊重孩子的表現，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的方式。
【《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感】相關(guān)文章：
《老師，你在聽(tīng)嗎》06-05
《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感04-30
《老師，你在聽(tīng)嗎》讀后感04-30
讀《老師，你在聽(tīng)嗎？》有感04-30
《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀書(shū)心得02-13
《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感【通用15篇】11-16