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科技英語(yǔ)翻譯中三種關(guān)鍵意識的培養論文
[摘要]在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師在傳授翻譯理論與技巧的同時(shí)必須同時(shí)進(jìn)行三種關(guān)鍵意識的培養，分別是專(zhuān)業(yè)意識、邏輯意識與道德意識。專(zhuān)業(yè)意識強調的是科技專(zhuān)業(yè)知識的獲取，邏輯意識意在邏輯分析與綜合能力的培養，道德意識注重譯者行業(yè)責任心的內在修為。只有這三種關(guān)鍵意識與翻譯理論、技巧的融合才能造就優(yōu)秀的科技英語(yǔ)翻譯人才。
[關(guān)鍵詞]科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)；專(zhuān)業(yè)意識；邏輯意識；道德意識
當前我國對科技英語(yǔ)翻譯人才的需求有增無(wú)減，這一方面說(shuō)明國家改革開(kāi)放、對外合作交流日益深入，另一方面也說(shuō)明對高素質(zhì)科技英語(yǔ)翻譯人才還亟需加強培養力度。然而人才培養不是一朝一夕的事，更何況是科技英語(yǔ)翻譯這類(lèi)復合型人才的培養。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的側重點(diǎn)在語(yǔ)言文學(xué)方面，對理工科、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識很容易忽視，而理工科、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍中培養扎實(shí)的英語(yǔ)能力也不是一件容易的事情。有鑒于此，一些教學(xué)條件優(yōu)越的高校嘗試為理工科等學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供輔修英語(yǔ)第二學(xué)位的機會(huì )，或提供英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與理工科等學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生插班混合教學(xué)的機會(huì )，以此培養既有語(yǔ)言功底又有科學(xué)精神與技能的復合型人才。但目前能采用此類(lèi)教學(xué)形式的高校鳳毛麟角，而且從教學(xué)和培養內容上看，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)首先應該解決的是觀(guān)念意識問(wèn)題。本文就擬探討科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中三種關(guān)鍵意識的培養。
1如何培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識
科技英語(yǔ)翻譯不同于一般的英語(yǔ)翻譯，具有相當深厚的專(zhuān)業(yè)知識對于科技英語(yǔ)翻譯人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。毋庸置疑，文學(xué)翻譯質(zhì)量取決于語(yǔ)言文字上的能力功底，但科技英語(yǔ)翻譯質(zhì)量的取決因素除了語(yǔ)言文字之外，專(zhuān)業(yè)知識在某種程度上更重要。西方有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家曾認為，科技翻譯人員從業(yè)有三個(gè)基本條件，一是母語(yǔ)、二是外語(yǔ)、三是科技專(zhuān)業(yè)知識，其中科技專(zhuān)業(yè)知識是最重要的。中國有句俗語(yǔ)：“隔行如隔山”，假如科技英語(yǔ)翻譯人員對翻譯標的所涉及的大量專(zhuān)業(yè)內容一無(wú)所知或基本不熟悉，那么在原文理解方面肯定會(huì )出現問(wèn)題，并導致至少三種后果：一是由于理解錯誤而導致不準確翻譯；二是由于理解不全面而導致不充分翻譯；三是基于理解方面的問(wèn)題而出現胡亂翻譯。不準確、不充分甚至胡亂的科技翻譯給人的感覺(jué)一定是不習慣、不地道、不專(zhuān)業(yè)的。例如一句Bytheageof19Gausshaddiscov-eredforhimselfandprovedaremarkabletheoreminnum-bertheoryknownasthelawofquadraticreciprocity.不少學(xué)生會(huì )將numbertheory翻譯成“數理”，但事實(shí)上應該是“數論”，誤譯的重要原因就在于學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識。（方夢(mèng)之，2008）面對這一專(zhuān)業(yè)定位上的難題，國內有教育學(xué)者提出，高�？梢钥紤]通過(guò)一些變通方式培養科技英語(yǔ)翻譯人才。變通方式可以包括：在大二或大三學(xué)生中挑選各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生輔修英語(yǔ)或科技相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)位；讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與科技相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在科技英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中混班，或者相互插班、聽(tīng)課等。這些學(xué)者的探索是很好的，目的就是為了培養兼具深厚英語(yǔ)語(yǔ)言功底與科技專(zhuān)業(yè)知識的、能夠勝任科技英語(yǔ)翻譯工作的人才。但現實(shí)情況是，當前我國能夠實(shí)施上述措施的高校太少。絕大多數科技英語(yǔ)翻譯工作仍然是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、此前科技英語(yǔ)翻譯學(xué)習培訓不多的年輕人承擔。所以，且不論教學(xué)的形式如何，至少在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂上，教師要大力培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識，要求學(xué)生注重科技專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。誠然，要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生像科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員那樣對科技知識輕車(chē)熟路是不現實(shí)的，但這并不意味著(zhù)科技知識可以與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕緣，因為如此一來(lái)，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)就從根本上失去了存在意義。在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)生科技專(zhuān)業(yè)意識的培養至少可以從兩個(gè)方面來(lái)抓。第一，教師要鼓勵和引導學(xué)生多利用課余時(shí)間加強科技專(zhuān)業(yè)知識的自我學(xué)習與自我積累，方式和途徑可以是實(shí)地走訪(fǎng)、在線(xiàn)學(xué)習、學(xué)術(shù)期刊閱覽等，這些方式雖然很難讓學(xué)生在短期內成為科技專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的人士，但至少能夠從中獲取一般的科技常識，能夠避免在科技英語(yǔ)翻譯中犯一些常識性的錯誤。第二，教師要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)準備意識，也就是說(shuō)學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行科技英語(yǔ)翻譯訓練任務(wù)之前，要有意識地針對具體的訓練任務(wù)積極主動(dòng)準備相關(guān)科技專(zhuān)業(yè)文獻材料，了解與訓練任務(wù)相關(guān)的基本理論、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。在一些有條件的高校，要積極發(fā)揮外教資源，協(xié)同外教一起為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)準備工作。
2如何培養學(xué)生的邏輯意識
一位名叫拉喬治拉多的翻譯學(xué)家曾說(shuō)：“翻譯活動(dòng)實(shí)際上是一種邏輯活動(dòng)，這種邏輯活動(dòng)的結果就是翻譯作品�！保ū褰ㄈA，2008）所謂邏輯，是思維的規律性。在這位翻譯學(xué)家看來(lái)，翻譯過(guò)程貫穿著(zhù)思維的規律性�？萍加⒄Z(yǔ)翻譯標的一般是以說(shuō)理性的語(yǔ)言為載體，表現出客觀(guān)事物存在于發(fā)展的規律。所以，科技文體往往充滿(mǎn)邏輯思維和論證推理，相應的，在科技英語(yǔ)翻譯活動(dòng)中，邏輯思維和邏輯意識就顯得相當重要。如果科技英語(yǔ)翻譯工作者自身缺乏邏輯意識，在翻譯活動(dòng)中無(wú)法用邏輯思維來(lái)引導相關(guān)工作，那就很可能造成誤譯，甚至讓整個(gè)翻譯活動(dòng)都以失敗告終。在大學(xué)里，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體上欠缺邏輯思維能力，邏輯思維的意識也比較弱。這并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)例，而是比較普遍的現象。其原因在于，外語(yǔ)人才培養主要強調的是語(yǔ)言上的轉換，即用不同的語(yǔ)言表達相同的事物，從某種程度上說(shuō)就是培養不同語(yǔ)言背景下的模仿能力。但是，在獨立探索能力、辯證思維能力、抽象能力等方面，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到的培養是明顯不足的。在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì )犯因邏輯意識不足而造成的錯誤，包括判斷不合理、概念不準確、推理不合理等。例如，學(xué)生會(huì )將thesourceofexcel-lentfood翻譯成“很好的食物的來(lái)源”，卻沒(méi)有意識到自己已經(jīng)犯了歧義判斷的錯誤。這種常見(jiàn)的錯誤并非出于語(yǔ)言方面的問(wèn)題，而是邏輯意識欠缺的表現。有鑒于此，教師應當在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中強調科學(xué)邏輯的重要性，同時(shí)有意識地培養學(xué)生的邏輯意識。事實(shí)上，邏輯意識表現在科技英語(yǔ)翻譯過(guò)程中有兩種方式，一是邏輯分析，主要是在對原文的理解分析階段表現出來(lái)；二是邏輯綜合，主要是在對譯文的綜合表述階段表現出來(lái)。所以，談到教師在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養學(xué)生的邏輯意識，就是要培養邏輯分析意識與邏輯綜合意識。具體而言，以正確理解原文含義為目的的邏輯分析意識培養，首先要讓學(xué)生了解到：理解原文本身是一個(gè)逆向的過(guò)程，即從原文作者的語(yǔ)言層面追蹤至其邏輯思維的層面；在邏輯分析意識的支配下，學(xué)生應該比較準確地從原文作者的字、詞、段落中抽象出其中的邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而獲取最吻合原文作者行文時(shí)的特定語(yǔ)境、概念、內涵等。所以，教師在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中要引導學(xué)生依靠邏輯跳出原文，不能將目光只集中于語(yǔ)言現象，而是通過(guò)文字深刻理解、判斷、推理原文的語(yǔ)境、結構，全面而準確地把握原文作者意圖展現的事物或事理。其次，學(xué)生邏輯綜合意識的培養需要讓學(xué)生了解到：使用不同語(yǔ)言文字的民族國家在邏輯思維、語(yǔ)言思維、語(yǔ)言習慣等方面存在天然的差異，而這種差異是不可能消弭的；在語(yǔ)言轉換過(guò)程中，譯文的結構與原文的結構有差異也是很正常的�；诖�，學(xué)生的科技英語(yǔ)翻譯活動(dòng)一定要同時(shí)遵照語(yǔ)言規律和邏輯規律，運用正確的翻譯技巧與方法，運用正確的邏輯語(yǔ)言等值再現原文。換言之，就是要培養學(xué)生在翻譯輸出階段用邏輯意識撰寫(xiě)、校正譯文。
3如何培養學(xué)生的道德意識
據不完全統計，當前我國有百萬(wàn)人從事翻譯工作，注冊的專(zhuān)業(yè)翻譯公司超過(guò)4000家，職業(yè)翻譯人員超過(guò)5萬(wàn)人，市場(chǎng)規模超過(guò)200億人民幣。這些數字表明，翻譯早已成為一項職業(yè)、一門(mén)產(chǎn)業(yè)。（劉習良，2006）翻譯的職業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化，不僅對從業(yè)者的語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)能力提出了更高標準，對其職業(yè)道德也提出了更高要求。翻譯工作者的職業(yè)道德是這一行業(yè)聲譽(yù)的重要指標，但是現實(shí)的情況是，翻譯職業(yè)道德建設還任重道遠。據中國翻譯協(xié)會(huì )相關(guān)統計研究表明，由于長(cháng)期缺乏行業(yè)監管，翻譯市場(chǎng)的規范性還整體落后于其他行業(yè)。翻譯企業(yè)急功近利、無(wú)序競爭的情況多有發(fā)生；從業(yè)者能力素質(zhì)參差不齊、責任意識淡漠；抄襲、濫譯、亂譯、錯譯等翻譯質(zhì)量問(wèn)題層出不窮；甚至還有一些低劣的、濫竽充數的翻譯作品流傳在出版市場(chǎng)中。鑒于我國的教育現狀，科技英語(yǔ)翻譯人才的來(lái)源主要集中在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，所以在他們進(jìn)入翻譯行業(yè)前，對其進(jìn)行職業(yè)道德教育很有必要的。但比較諷刺的是，這一點(diǎn)恰是科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中容易被忽視的。絕大多數相關(guān)教師都盡心盡力地將精力集中在翻譯理論、技巧等傳授上，道德意識培養、職業(yè)道德教育卻鮮有人提及。由于欠缺道德培養，學(xué)生很難在入行前形成良好的職業(yè)道德意識。一旦進(jìn)入工作與市場(chǎng)環(huán)境，諸如漫天要價(jià)、求量不求質(zhì)等有違職業(yè)道德的行為便會(huì )大量滋生，從而給行業(yè)蒙羞，影響行業(yè)的長(cháng)期穩定發(fā)展。對此，教師在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中進(jìn)行道德意識培養責無(wú)旁貸。例如可以通過(guò)一些案例傳授給學(xué)生重要的道德原則：翻譯前謹慎評估、翻譯時(shí)一絲不茍、翻譯后認真校閱；將漏譯、錯譯、誤譯等情況出現的概率降到最低；合理收取勞動(dòng)費用，堅持公平交易；保質(zhì)保量按時(shí)完成翻譯任務(wù)，做到完成工作不拖沓；嚴守客戶(hù)秘密，不泄露任何有保密要求的資料；謝絕有違法律規定的翻譯任務(wù)；謝絕自己不能勝任的翻譯任務(wù)等。（李波，2004）在講解案例、傳授原則的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)指出違反職業(yè)道德的代價(jià)，達到以反面教育促最佳“說(shuō)教”的效果�？偟哪繕司褪�，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)教出來(lái)的學(xué)生必須德才兼備，必須對行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展有積極正面的貢獻。
4結語(yǔ)
綜上所述，在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，基本的翻譯理論、有效的翻譯技巧固然是重點(diǎn)傳授內容，但同時(shí)要在此過(guò)程中加強三種關(guān)鍵意識的培養，即專(zhuān)業(yè)意識、邏輯意識與道德意識。只有具備這三種關(guān)鍵意識，再加上扎實(shí)的翻譯理論基礎和出色的翻譯技巧運用，所培養出來(lái)的學(xué)生才能夠在科技英語(yǔ)翻譯的各個(gè)方面符合社會(huì )對該領(lǐng)域的要求。
參考文獻
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