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幼兒園為何門(mén)口設計得非常低矮
最近，某地一所幼兒園把教室門(mén)口設計安裝得非常低矮，幼兒能夠站著(zhù)進(jìn)出，而教師則需低頭彎腰才行。對此，園方的解釋與宣傳是：用“低門(mén)口”強迫教師低頭彎腰，提醒教師尊重幼兒，進(jìn)入教室后蹲下身子與幼兒平等交流。筆者認為，這種做法實(shí)不可取。姑且不說(shuō)這種低矮的門(mén)口有礙發(fā)生事故時(shí)的快速疏散、違反消防安全相關(guān)規定，僅就幼兒教師對教室門(mén)口的利用率來(lái)看，這種做法也是不恰當的。稍有點(diǎn)兒幼兒園一日活動(dòng)安排常識的人都清楚，幼兒園教室的進(jìn)出門(mén)口，對幼兒來(lái)說(shuō)每天主要是入園、離園、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)用，而對教師來(lái)說(shuō)，利用率則高得多。
教師除了入園、離園、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)需要反復進(jìn)出教室迎送幼兒及家長(cháng)外，還會(huì )在為幼兒準備三餐兩點(diǎn)、清理衛生、消毒以及搬運其他物品時(shí)頻繁進(jìn)出。如果教師每次進(jìn)出都要低頭彎腰，會(huì )非常不便。時(shí)間長(cháng)了很容易對這個(gè)低矮的門(mén)口有反感和抵觸情緒，進(jìn)而可能對幼兒園和所從事的工作產(chǎn)生壞心情。而帶著(zhù)不滿(mǎn)情緒工作的教師，又怎會(huì )以愉快的心情更好地照顧幼兒，或者傳遞給幼兒快樂(lè )的情緒呢?
教育大計，教師為本。幼兒園的一切保教活動(dòng)，歸根到底都要靠教師去組織實(shí)施;一切教育理論和觀(guān)念，都要落實(shí)在教師的行動(dòng)上。同樣，“尊重幼兒”的理念，也只有通過(guò)教師的踐行，才會(huì )變?yōu)楝F實(shí)。因此，若想尊重幼兒，就應該首先尊重幼兒教師。管理不僅在于約束人，更重要的是要引導人和激勵人。只有教育行政主管部門(mén)和園長(cháng)時(shí)刻把幼兒教師放在心里，幼兒教師才會(huì )真正把幼兒摟在懷里。
我們應當看到，在當前現實(shí)生活中，學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中仍處于相對邊緣的位置，相應的，幼兒教師的社會(huì )地位和待遇普遍偏低。在這種情況下，作為園長(cháng)和管理部門(mén)，就更應該尊重自己的幼兒教師，設身處地地為他們著(zhù)想，盡最大努力為其謀福利，讓他們感受到學(xué)前教育大家庭的溫暖，有歸屬感，安居樂(lè )業(yè)。只有這樣，幼兒教師才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)崗敬業(yè)、呵護孩子，“尊重幼兒”的理念才會(huì )真正落到實(shí)處。否則，那種噱頭式、形式化的“低門(mén)口”做法，不僅可能碰傷幼兒教師身體和心靈，更可能給幼兒帶來(lái)傷害，適得其反。
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