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淺談培養學(xué)生的科技創(chuàng )新思維論文
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動(dòng)力，淺談培養學(xué)生的科技創(chuàng )新思維。深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養２１世紀所需要的，具有民族精神、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的人才，培養青少年的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力，培養廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養適應科技發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。 在教學(xué)中培養學(xué)生的科技創(chuàng )新思維應該做好下面的幾點(diǎn)工作：
一、 發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。
發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，注意發(fā)掘和保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng )造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著(zhù)木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性 可以應用到那些方面 ？經(jīng)過(guò)引導和輔導，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng )新大賽。
二、繼承前人知識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀(guān)存在的。前人思維的結果會(huì )因為當時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應現代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去認識前人總結的知識，依據自己已有的知識去發(fā)現不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)基礎。但是這種質(zhì)疑不是對前人的思維結果簡(jiǎn)單的粗暴的否認，而是引導學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現代的眼光，更深更廣地認識前人發(fā)現的真理，前人總結的知識，生物論文《淺談培養學(xué)生的科技創(chuàng )新思維》。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養成獨立思考的習慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開(kāi)拓自己的創(chuàng )新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng )新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達到發(fā)揮自己創(chuàng )新能力的結果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書(shū)里學(xué)生知道了綠色植物在陽(yáng)光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導學(xué)生通過(guò)收集水底植物苦草在陽(yáng)光照射下能放出氧氣的實(shí)驗。實(shí)驗后就有學(xué)生對魚(yú)塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開(kāi)增氧機給魚(yú)塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學(xué)生用有苦草的魚(yú)塘和沒(méi)有苦草的魚(yú)塘進(jìn)行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進(jìn)行對比。通過(guò)反復的觀(guān)測，得出了魚(yú)塘里留下適當的苦草對提高魚(yú)塘水中的溶解氧，提高塘魚(yú)的產(chǎn)量有幫助的結論。后來(lái)把反復對照兩類(lèi)魚(yú)塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀(guān)測記錄，塘魚(yú)產(chǎn)量的對比進(jìn)行整理。寫(xiě)出了《苦草凈化鰻魚(yú)塘水質(zhì)的試驗》的小論文。論文不僅對當地生產(chǎn)起了一定的指導作用，改變了魚(yú)塘中的苦草全部清除的傳統習慣。還參加了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng )造比賽和科學(xué)討論會(huì )，獲得了全國一等獎。
三、結合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng )新。
結合學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，結合周?chē)纳a(chǎn)實(shí)際，引導學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過(guò)擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng )造的技法，提出合理的建議、創(chuàng )造出創(chuàng )新的作品。
學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結合實(shí)際，還需要老師根據學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。老師創(chuàng )設的問(wèn)題不應局限在教材內容，而應通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(cháng)。
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