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多媒體輔助教學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
[摘要]隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng )新、改革，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，合理運用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)教育格局的轉變。本文對在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法及重要作用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教育者、學(xué)生正確認識多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。
[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；深度融合；教育發(fā)展
1簡(jiǎn)述多媒體輔助教學(xué)模式應用下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的局限性
1.1教學(xué)觀(guān)念、學(xué)習理念存在的不足
大學(xué)英語(yǔ)教師大多都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)技術(shù)方面易受傳統觀(guān)念的影響，同時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生成績(jì)、忽略對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養以及良好學(xué)習方法的養成，導致學(xué)生因未掌握正確的學(xué)習方法而不能取得優(yōu)秀成績(jì)喪失自信心，甚至抗拒英語(yǔ)學(xué)習。此外，多媒體輔助教學(xué)主要采用在線(xiàn)視頻的形式，但大學(xué)教學(xué)資源，如計算機設備等的課間開(kāi)放時(shí)間有限，課堂教學(xué)時(shí)間不足，導致學(xué)生無(wú)法自覺(jué)地重復觀(guān)看，不能在短時(shí)間內迅速掌握課件知識重心，在課后也無(wú)法主動(dòng)學(xué)習、觀(guān)看不懂的知識點(diǎn)，長(cháng)此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習興趣。
1.2教學(xué)質(zhì)量較差
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因教學(xué)觀(guān)念落后，教師通常是以成績(jì)?yōu)橹髦贫ń虒W(xué)計劃、教學(xué)目標，忽略了教育工作中學(xué)生的主體地位。此外，將默寫(xiě)單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學(xué)方式反復運用在每個(gè)教學(xué)階段，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高。同時(shí)，復雜多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法本身對學(xué)生來(lái)講難度很大，再加以英語(yǔ)教師死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、單詞，而不能正確理解該詞語(yǔ)、該語(yǔ)法的實(shí)際含義與應用情景，導致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對英語(yǔ)語(yǔ)言思考探索的興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。（魏珊，2016）
1.3教學(xué)內容單一
現如今，隨著(zhù)城市化腳步的飛速發(fā)展，課本上片面的知識為學(xué)生帶來(lái)的文化已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育需求，因此，英語(yǔ)教師更應該豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的探索心理，進(jìn)而豐富學(xué)生對英語(yǔ)文化的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生在校學(xué)習，不只是學(xué)習文化知識，更是學(xué)習與人相處，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念、情感認知的重要過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處、交流，在情感交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。多媒體的展現形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學(xué)內容簡(jiǎn)單化，但忽略了與學(xué)生的溝通。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習本身具備一定的難度，多媒體輔助教學(xué)中展現出的知識難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解，但忽略了學(xué)生對實(shí)際口語(yǔ)練習、寫(xiě)作練習等的要求，課堂實(shí)踐的趣味性無(wú)法得到發(fā)揮。
2新常態(tài)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的重要影響
2.1完善英語(yǔ)教師的教學(xué)方式
受傳統教育觀(guān)念的影響，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于單一、落后，枯燥無(wú)趣的“填鴨式”教學(xué)方法，導致學(xué)生認為英語(yǔ)課堂枯燥乏味，教師以教學(xué)目標為主而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生覺(jué)得自身在英語(yǔ)課堂學(xué)習中喪失主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，對英語(yǔ)學(xué)習喪失興趣，英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，促使大學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)豐富的課外知識、精彩的課件視頻、趣味的英語(yǔ)對話(huà)音頻等豐富多樣的形式來(lái)呈現英語(yǔ)教學(xué)內容。此外，英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習、借鑒國內外優(yōu)秀大學(xué)先進(jìn)的英文教學(xué)手段，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)情境教學(xué)、對話(huà)模擬、游戲競賽等豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識，在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境下掌握正確的學(xué)習方法（張南南，2015），在有效提升學(xué)生的思維能動(dòng)能力的同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù)，有效提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（伍海勇，2016）
2.2提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效果
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度融入信息技術(shù)，有效解決了傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，通過(guò)教育部門(mén)組織的相關(guān)培訓來(lái)轉變大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念，要求教師認識到在課堂教學(xué)中，要秉持“以學(xué)生為本”的重要原則，正確扮演“引導者”的良師角色，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，基于對各個(gè)學(xué)生的了解來(lái)進(jìn)行教學(xué)規劃，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到任何困難也會(huì )敞開(kāi)心扉、跟老師交談。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據對每個(gè)學(xué)生學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習優(yōu)勢的了解來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)地跟老師互動(dòng)，也會(huì )在輕松、積極的學(xué)習氛圍中不斷提升自身的學(xué)習能力。
2.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化的興趣
通過(guò)有效利用信息技術(shù)，教師可在開(kāi)課前準備與該堂課內容相關(guān)的影視、音頻課件，同時(shí)也可以做一些英語(yǔ)小游戲、競賽之類(lèi)的教學(xué)準備。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)相關(guān)的影視、音頻課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造現實(shí)生活與課本知識融合的學(xué)習情景，讓學(xué)生身處情境之中直接感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)參與情景互動(dòng)、知識競賽、情景對話(huà)等，促使學(xué)生快速理解不同語(yǔ)法在不同環(huán)境中的應用。通過(guò)口語(yǔ)交流來(lái)加深學(xué)生對短文的印象，進(jìn)而品味英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙。此外，也可以準備一些正能量的英語(yǔ)教育視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也為學(xué)生的語(yǔ)法理解、英語(yǔ)寫(xiě)作夯實(shí)基礎。（張南南，2015）
2.4豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習內容
受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的限制，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上無(wú)法將課本知識延伸到學(xué)生的生活中，再加之教學(xué)方式單一，學(xué)生無(wú)法體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，更不能認識到英語(yǔ)在實(shí)際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合，可將英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用以圖文形式展現給學(xué)生，或者是邀請外交官、翻譯對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識重要作用的宣講，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)在當今社會(huì )發(fā)展中占據的重要地位，進(jìn)而認識到英語(yǔ)基礎的重要性。
3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合
3.1提升學(xué)生自我發(fā)展能力
基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念，在提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)也要落實(shí)對學(xué)生綜合素養的正確培養，而信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合，為學(xué)生創(chuàng )造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，提供了豐富多樣的學(xué)習資源，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中養成學(xué)習的積極主動(dòng)性，掌握正確的學(xué)習方法，秉持健康的學(xué)習態(tài)度，提升自身的自我約束能力，與同學(xué)之間要相互幫助、合作探討，樂(lè )于分享自己的學(xué)習方法、樂(lè )于幫助理解能力差的同學(xué)。如：在學(xué)習之余，教師可推薦學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習軟件，引導學(xué)生養成自我學(xué)習習慣，學(xué)習之余去聽(tīng)優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，在腦海中加深英語(yǔ)語(yǔ)法、優(yōu)秀語(yǔ)句的印象，在輕松的學(xué)習環(huán)境中提升自我能力；在課堂教學(xué)中，教師可依據學(xué)生的學(xué)習能力、交流能力來(lái)成立英語(yǔ)學(xué)習互助小組，讓學(xué)生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學(xué)提升英語(yǔ)成績(jì)的同時(shí)也有效增強了自身的溝通能力。（劉春陽(yáng)，2013）
3.2將英語(yǔ)課堂教學(xué)系統規范化，提升教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)不只關(guān)乎到學(xué)生的中考、高考，對學(xué)生步入社會(huì )后的工作也具有重要影響。隨著(zhù)國際化的飛速發(fā)展，英語(yǔ)也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量是當今教育格局的必要舉措，將信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合正是快速有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法之一。英語(yǔ)教學(xué)中包含四大主體：聽(tīng)力、口語(yǔ)、朗讀、書(shū)寫(xiě)；信息技術(shù)在教學(xué)中的應用可將英語(yǔ)教學(xué)系統化、分類(lèi)化，教師可在每個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中從這四個(gè)方面入手來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。如：在課堂教學(xué)中，教師可將提前準備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，通過(guò)教師的正確引導，學(xué)生在反復觀(guān)看完影視或聽(tīng)完音頻后，可以結合對情境中英文交流的理解來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)對話(huà)，讓學(xué)生在教師的引導下同時(shí)可以自身融入影視情境中思考其中語(yǔ)法的應用含義，同時(shí)聽(tīng)力水平也得到了有效提升；在自習課時(shí)，英語(yǔ)教師可安排課代表、班干部來(lái)組織學(xué)生默寫(xiě)英文單詞、朗誦預習課文，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，提升學(xué)生對預習課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規范化，系統分明的教學(xué)模式更是學(xué)生得到全方位提升的有效保障。
4結語(yǔ)
傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等雖然存在一定的不足，但基于近年來(lái)我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規模的不斷擴大，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，有效解決了教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)觀(guān)念落后、英語(yǔ)教學(xué)內容單一等問(wèn)題，讓學(xué)生在新型的英語(yǔ)教學(xué)模式下，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)直觀(guān)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力以及在社會(huì )發(fā)展中占據的重要地位。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣，讓學(xué)生在養成正確的學(xué)習習慣、方法的同時(shí)有效提升他們的思維創(chuàng )新能力，也有效提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]劉春陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)之芻議[J].繼續教育研究，2013(11):132-134.
[2]魏珊.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)芻議[J].軟件：電子版，2016(8).
[3]伍海勇.芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的作用[J].讀書(shū)文摘，2016(16).
[4]張南南.芻議多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用[J].考試周刊，2015(89):99-99.
[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)[J].文理導航，2017(8):55-55.67
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