多媒體輔助翻譯教學(xué)初探教育論文

多媒體輔助翻譯教學(xué)初探教育論文

　　摘要：隨著(zhù)高校教學(xué)改革的不斷深化以及校園網(wǎng)的不斷完善，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為可能，如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，成為了當今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了傳統英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足以及多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，著(zhù)重探討多媒體輔助翻譯教學(xué)的多項教學(xué)實(shí)踐.

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；翻譯教學(xué)；自主學(xué)習

　　隨著(zhù)我國高校教學(xué)改革的不斷深化以及校園網(wǎng)的不斷完善，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為可能，如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，成為了當今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)分析傳統英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足以及多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，著(zhù)重探討多媒體輔助翻譯教學(xué)的多項教學(xué)實(shí)踐，從而探討在高校利用計算機多媒體輔助翻譯教學(xué)，改革傳統教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的可行性。

　　一、傳統高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足

　　翻譯課歷來(lái)是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級學(xué)生的必修課�！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規定：“高等學(xué)校英語(yǔ)

　　專(zhuān)業(yè)培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復合型英語(yǔ)人才”, “在注意聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯各項技能全面發(fā)展的同時(shí)，更應該突出說(shuō)，寫(xiě)，譯能力的培養�！狈�譯是一門(mén)重要的理論與實(shí)踐相結合的課程，也是能促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)水平的提高，加深學(xué)生對中外文化認識的一門(mén)課程，但同時(shí)也是學(xué)生普遍認為難學(xué)，教師覺(jué)得難教，費時(shí)又費力的一門(mén)課程。就教學(xué)方法和教學(xué)內容而言，多年來(lái)高校翻譯教學(xué)一直多采用傳統的教學(xué)方法，即教師主要使用黑板和粉筆，另加一本教科書(shū)或印發(fā)的翻譯資料來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂內既要教授翻譯理論又要組織學(xué)生進(jìn)行翻譯練習，課堂容量十分有限，課堂效率較低，如在講授長(cháng)句的翻譯技巧時(shí)，教師既要板書(shū)又要講解，一節課下來(lái)，就只能講解幾個(gè)例句。

　　眾所周知，翻譯是一門(mén)實(shí)踐性非常突出的課程，學(xué)生只有親身參與到翻譯的活動(dòng)中，才能真正發(fā)現自身的不足，并不斷通過(guò)學(xué)習多種翻譯技巧，參與翻譯實(shí)踐，從而提高翻譯水平。而傳統的教學(xué)單一的教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，也束縛了學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因為在傳統的教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)大都是老師布置的一些非常有限的機械的英漢互譯練習，翻譯的內容，練習數量的多少，都是由教師來(lái)決定。教師需要在課外花費大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，但作業(yè)的效果并不十分明顯，有的學(xué)生甚至對教師的批語(yǔ)不屑一顧，學(xué)生之間也很少進(jìn)行作業(yè)的交流和學(xué)習。這樣，就很難提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而教師費時(shí)費力了，但僅靠講授翻譯理論與技巧以及有限的練習是很難提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力的。

　　二、多媒體輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢

　　計算機多媒體既包括了文字，數據，還包括了多媒體的人機信息交流手段，如聲音，圖像，活動(dòng)圖畫(huà)等信息媒

　　體。它具有信息量大，信息輸入手段多樣化，交互性強的特點(diǎn)。利用多媒體輔助翻譯教學(xué)可以克服傳統教學(xué)的不足，尤其能提高教學(xué)效率，減少教師板書(shū)時(shí)間，增大翻譯教學(xué)內容的信息量，同時(shí)也可以增加翻譯的練習量。

　　其次，多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內容多樣化，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源或光盤(pán)等及時(shí)更新陳舊的不符合時(shí)代的教學(xué)內容，適當補充學(xué)生感興趣的教學(xué)內容。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與翻譯實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行翻譯練習，通過(guò)實(shí)踐提高自身翻譯水平。

　　三、多媒體輔助翻譯教學(xué)實(shí)踐探討

　　提倡自主外語(yǔ)學(xué)習是現代教育目標的需要，即提高人的能力和全面素質(zhì)，人們普遍認為終身教育和自主學(xué)習能力是人們社會(huì )生存的基本保證。提倡自主外語(yǔ)學(xué)習符合學(xué)習者個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習策略的不同。鑒于外語(yǔ)自主學(xué)習的理論基礎和多媒體輔助外語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的優(yōu)勢，結合學(xué)校的自身條件，筆者在翻譯的教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體，探討了利用多媒體輔助翻譯教學(xué)的多種方式。

　�。ㄒ唬┰谡n堂上利用多媒體介紹不同文體特點(diǎn)和語(yǔ)篇方面的基礎知識，介紹東西方翻譯家，翻譯理論家的著(zhù)名翻譯理論。充分利用多媒體信息存儲量大，直觀(guān)性強的優(yōu)勢，在講解各種翻譯技巧時(shí)可以向學(xué)生展示各種類(lèi)型的例句和優(yōu)秀譯文，節省教師板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習到除了書(shū)本之外的更多翻譯知識。

　�。ǘ�）教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以根據作業(yè)內容要求學(xué)生分組或全體提供電子版作業(yè)，并將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理，可以在課堂上進(jìn)行現場(chǎng)評講，也可以通過(guò)郵件的方式將作業(yè)完成情況反饋給學(xué)生。如在講解翻譯的文采時(shí)，筆者曾嘗試在課堂上展示學(xué)生的多種譯文，并要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，比較，賞析，通過(guò)現場(chǎng)評講的方式，學(xué)生不僅印象深刻，也可以通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，各種譯文的比較，達到相互學(xué)習，共同進(jìn)步的效果。

　�。ㄈ�）利用現代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò )溝通的特點(diǎn)，通過(guò)建立翻譯論壇等方式，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行翻譯練習，并和同學(xué)及翻譯愛(ài)好者進(jìn)行交流，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生進(jìn)行翻譯指導，而不是僅僅只局限于課堂，教室的指導交流。也可向學(xué)生推薦優(yōu)秀的翻譯網(wǎng)站，資源共享，不僅加大了學(xué)生翻譯的練習量，讓學(xué)生接觸到不同文體的翻譯資料，也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)多媒體輔助翻譯教學(xué)，也可以鼓勵學(xué)生大膽的展示自己的譯作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力。如在講解翻譯與文化時(shí)，筆者曾嘗試讓學(xué)生分組比較中英文化差異，并做成PPT在課堂上分組展示討論的結果。又如在學(xué)習習語(yǔ)的翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生分組收集中英習語(yǔ)互譯的例子，并以課件的方式在課堂上展示。這些翻譯實(shí)踐不僅讓學(xué)生完全參與翻譯實(shí)踐，也讓學(xué)生在課內課外有更多交流學(xué)習經(jīng)驗的機會(huì )。更重要的是，筆者所教授的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從這些制作課件，展示課件的實(shí)踐中，為以后走上講臺，從事教學(xué)工作積累了一定的經(jīng)驗。

　�。ㄎ澹├�用多媒體資源豐富，種類(lèi)繁多的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)的內容，增強翻譯教學(xué)的趣味性。在講解電影翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生翻譯了《功夫熊貓》的片段，學(xué)生不僅翻譯的積極性高，而且很多學(xué)生課后反映從此喜歡上了電影的翻譯，并經(jīng)常參與電影翻譯實(shí)踐。

　　通過(guò)以上多媒體輔助翻譯實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)完全改變了傳統翻譯課程的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)由于增多了課程的容量和學(xué)生的課后練習，也提高了學(xué)生的學(xué)習效率，充分體現了翻譯課程理論與實(shí)踐相結合的特點(diǎn)。但多媒體輔助翻譯教學(xué)也同時(shí)對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教室不僅需要有意識的針對學(xué)生的實(shí)際情況設置適當的學(xué)習任務(wù)，引導和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)教師自身也必須跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì )利用各種現代化的教學(xué)資源，制作優(yōu)秀的多媒體課件，并整合各種資源，對學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習效果進(jìn)行測定和分析，幫助學(xué)生找到最合適的自主學(xué)習的方式。

　　參考文獻:

　　[1]英漢翻譯教程， 楊士焯， 北京大學(xué)出版社， 2006

　　[2]高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱,高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )英語(yǔ)組, 外語(yǔ)教學(xué)與

　　研究出版社，2000

　　[3]談多媒體技術(shù)對輔助外語(yǔ)教學(xué)的作用， 中州大學(xué)學(xué)報 ，2004 01

　　[4]基于建構主義的計算機輔助項目教學(xué)實(shí)踐 ，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2003 07

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