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關(guān)于幼兒多媒體教學(xué)輔助思考論文
1MCAI要素概述
多媒體計算機輔助教學(xué)系統由硬件、軟件、課件三部分構成,稱(chēng)為MCAI三要素，這里著(zhù)重介紹一下軟件和課件兩大因素。
1.1軟件
軟件包括操作系統、語(yǔ)言處理系統、各種工具軟件和寫(xiě)作系統。工具軟件主要指有文字處理、表格處理、圖形處理和動(dòng)畫(huà)制作工具等。課件寫(xiě)作系統是一種為了免除教師學(xué)習程序設計語(yǔ)言而設計的應用軟件，大大減輕了教師編程的負擔，有利于MCAI的推廣。我們一般使用PowerPoint、Authorware兩種軟件，簡(jiǎn)便實(shí)用。
1.2課件
在MCAI三大要素中，課件是最為核心的部分。它是指教師根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴格的教學(xué)設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構呈現，用課件寫(xiě)作系統編制的教學(xué)應用軟件。針對幼兒教育的研究對象特點(diǎn)，我們此處所探討的課件，不僅包括普通意義上的PowerPoint、Authorware，還有幼兒教師專(zhuān)門(mén)針對本班幼兒特點(diǎn)自行設計的程序軟件(比如小超市、拼圖游戲等)。此外還包括市面所售的專(zhuān)制幼教軟件(包括光盤(pán)和電腦程序)，以及部分專(zhuān)為兒童設計的網(wǎng)絡(luò )小游戲(包括角色游戲、建構游戲、規則游戲等)�？傊�，MCAI要求充分發(fā)揮計算機特有的高速圖形處理能力、龐大的存儲功能、逼真的模擬仿真功能,色彩豐富、畫(huà)面清晰，并且有著(zhù)強大的人機交互功能。這些特點(diǎn)恰巧符合幼兒的認知特點(diǎn)，比如以具體形象性思維為主、以無(wú)意注意占據主導地位、感知覺(jué)具有多通道功能、動(dòng)手能力較強等。因此，在幼兒教學(xué)中有著(zhù)強大的輔助作用。
2MCAI在幼兒教學(xué)中的輔助作用
2.1優(yōu)化教學(xué)目標，激發(fā)孩子的興趣
多媒體技術(shù)以其繽紛的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、以及同步聲音，能有效地吸引孩子的注意力，尤其是年齡越小的孩子吸引力越強。并且具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、注意等多通道功能，而多通道學(xué)習可以有效提高幼兒的學(xué)習興趣和積極性，對于某些枯燥的內容還可以通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面、富于變化的聲音和五彩繽紛的圖像來(lái)實(shí)現，這樣就更易于吸引幼兒的無(wú)意注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，以便更好地掌握知識，同時(shí)也符合低幼年齡的認知特點(diǎn)。
2.2優(yōu)化教學(xué)內容，拓展孩子的知識面
利用多媒體教學(xué)，制作符合孩子身心特點(diǎn)的學(xué)習課件，可以將學(xué)習的內容在動(dòng)靜、虛實(shí)、遠近、快慢、大小之間相互轉化，打破了諸多限制，尤其是可以表現生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物以及過(guò)程。比如，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，深奧的自然科學(xué)知識就需要加以具體化、形象化、趣味化。例如科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》，我們可以制作一個(gè)食物從口腔進(jìn)入，到咽、食道、胃、小腸、大腸、排出的整個(gè)消化過(guò)程，以及用動(dòng)畫(huà)的形式將消化系統各個(gè)部位形象地呈現在幼兒面前，那么孩子學(xué)習起來(lái)就變得直觀(guān)易懂了�！洞笞匀坏拿孛堋返膶W(xué)習重點(diǎn)是教給孩子關(guān)于動(dòng)物的自我保護方法，就可以運用多媒體FLASH的動(dòng)畫(huà)效果，既形象又逼真。又例如在音樂(lè )活動(dòng)中，由于幼兒身心發(fā)展的限制，其以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力剛剛開(kāi)始萌芽，因而他們對音樂(lè )作品的內在意義的理解有一定的難度。因此，運用多媒體技術(shù)，則能以文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )三結合的方式，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒入情入境。比如《梁�！返男蕾p，就可以把整個(gè)故事制作成動(dòng)畫(huà)視頻，配合音樂(lè )，使孩子對內在情感的把握躍然眼前。再比如《模仿生命》就是一個(gè)很受歡迎的軟件程序，能夠模擬從猿猴到人類(lèi)的進(jìn)化歷程。在模擬過(guò)程中，計算機還可以設計角色模擬程序，讓兒童自主選擇游戲角色，使其有身臨其境的感受。
2.3自定教學(xué)進(jìn)程，讓孩子在思考中前行
行為主義學(xué)者斯金納和班杜拉一直非常強調程序教學(xué)。程序教學(xué)，是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)，其程序教學(xué)原則可分積極反應原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則、自定步調原則等。無(wú)論是教師針對授課內容為幼兒制作的程序軟件，還是市面所售的專(zhuān)制幼教軟件、網(wǎng)絡(luò )小游戲等，均符合以上程序教學(xué)的基本原則程序。教師通過(guò)制作電腦課件，讓幼兒在一對一或一對多的電腦操作游戲的過(guò)程中主動(dòng)、積極探索學(xué)習，通過(guò)多媒體教學(xué)生動(dòng)的形象、童稚的聲音、鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面等刺激，使幼兒積極投入到程序游戲中去。在活動(dòng)中，幼兒將答案輸入電腦，如果回答正確，電腦就會(huì )做出反饋：“呵呵……答對了，你真聰明……”，接著(zhù)進(jìn)入下一題，幼兒可以從過(guò)關(guān)的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )；假如答錯了電腦也會(huì )做出提醒：“請你再想一想”（輔助一定的動(dòng)畫(huà)表情，諸如嘆氣、沮喪等），讓幼兒及時(shí)發(fā)現錯誤、改變思路、做出正確回答。因此，幼兒可根據自身實(shí)際情況，自定步調進(jìn)行自主學(xué)習。
2.4優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，讓幼兒體驗成就感
多媒體電腦在幼兒老師的操作下，可對程序游戲做出形式多樣的評價(jià)。這種評價(jià)可以是一句激勵的語(yǔ)言、一首兒歌、一段律動(dòng)，一幅漫畫(huà)、一串符號、一個(gè)寵物，還可以是一段動(dòng)畫(huà)、一節舞蹈、一簇禮花等等。因此，相對于傳統小紅花式的代幣制獎勵，多媒體代幣制的應用范疇更廣一些，這就避免了老師作為評價(jià)主體的單一性和評價(jià)形式的單調性，能夠讓幼兒以多種形式體驗到成就感。
3運用MCAI的注意事項
3.1應和傳統教育方式結合使用
多媒體手段不能完全取代傳統的教學(xué)手段，而是要兩者相結合。比如，在《有趣的廣告》教學(xué)中，一方面我們可以運用多媒體課件，向幼兒展示幾個(gè)電視廣告的完整播放過(guò)程。然后通過(guò)討論，讓幼兒初步了解廣告的基本功效。接著(zhù)，教師還可輔以傳統的教育手段(如實(shí)物展臺等)，向幼兒展示所播放廣告里的具體實(shí)物，讓幼兒比較其和廣告里的具體差異，從而更全面、深刻地認識廣告的作用。因此，多媒體輔助教學(xué)和傳統教育方式結合使用，可以充分調動(dòng)幼兒的積極性,讓幼兒更全面地掌握、理解所學(xué)內容。
3.2應兼顧教育性與娛樂(lè )性
適宜的軟件是計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，相對于中小學(xué)，幼兒教育對軟件的質(zhì)量要求更高。但是，目前為兒童提供的軟件往往更多是為了娛樂(lè )而非教育，畫(huà)面過(guò)于絢麗，背景音樂(lè )過(guò)于喧鬧，人物形象過(guò)于夸張，讓幼兒目不暇接，反而產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使得軟件的教育功能退居次位，與軟件設計的最初目的相悖而行。因此，應用現代教育技術(shù)，要根據教學(xué)目標和內容，慎重選擇應用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出；另外，與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)不大的媒體最好不要出現，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解以及幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。
3.3應注重個(gè)別化和社會(huì )化的結合
目前幼教軟件多以孩子的個(gè)別練習為主，強調MCAI系統的人機對話(huà)功能，但恰恰缺乏幼兒之間的交互對話(huà)，這不利于兒童的社會(huì )化發(fā)展。因此在今后的軟件開(kāi)發(fā)中應予以注意，多設計一些交互性更強的軟件類(lèi)型，而非單機軟件。
4結語(yǔ)
綜上所述，在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，恰當地使用MCAI可以很大程度上改善教學(xué)效果。我們相信，只要充分掌握多媒體技術(shù)這一現代教育手段，并遵循幼兒的認知發(fā)展規律和他們的身心特征，一定能讓多媒體技術(shù)在幼兒教育中閃光。
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