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培養學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養的策略論文
摘要：職業(yè)意識和職業(yè)素養是中職生成功就業(yè)和可持續發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。班主任在培養學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養過(guò)程中具有不可取代的地位和作用。作為班主任，可以在入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規劃教育，在日常管理中融入職業(yè)行為習慣的養成教育，利用主題班會(huì )開(kāi)展教育，通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育，通過(guò)學(xué)分制評價(jià)方式嚴格考評，通過(guò)多種途徑培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養。
關(guān)鍵詞：職業(yè)意識；職業(yè)素養；班主任；管理
一、培養中職學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養的意義
職業(yè)意識和職業(yè)素養是人們職業(yè)生涯中的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等內容。它適用于各種職業(yè)和各崗位的不斷變化，是伴隨人終身發(fā)展的觀(guān)念意識、作風(fēng)及行為習慣，是中職生成功就業(yè)和可持續發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。任何人想在職場(chǎng)中取得成功，除了他的專(zhuān)業(yè)能力外，所具有的職業(yè)綜合品質(zhì)尤為重要。中等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“一技之長(cháng)”，同時(shí)也要使其具有職業(yè)意識與職業(yè)素養。中職生向“職業(yè)人”轉化的過(guò)程中，雖然技術(shù)能力并不欠缺，以“專(zhuān)業(yè)技能強”受到用人單位青睞，但這多是體現在就業(yè)入門(mén)的優(yōu)勢上。由于各方面的原因，不少學(xué)生對職業(yè)的認識還比較模糊，頭腦中基本沒(méi)有“職業(yè)”的概念，對即將從事的職業(yè)需具備的職業(yè)操守、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等認知還都有不足，導致中職畢業(yè)生呈現初次就業(yè)率較高，但短期失業(yè)率也較高的狀況。所以，學(xué)校教育不僅要注重提升學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)技能，更要重視學(xué)生職業(yè)素養和職業(yè)意識的培養，幫助學(xué)生打破職業(yè)生涯可持續發(fā)展過(guò)程中面臨的瓶頸，打破“上不去”的尷尬局面。
二、班主任在培養學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養過(guò)程中的地位和作用
在職業(yè)教育中提升學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養已經(jīng)成為當前迫切需要解決的問(wèn)題。除了在學(xué)科教育中對學(xué)生滲透職業(yè)意識和職業(yè)素養之外，把職業(yè)意識和職業(yè)素養作為常規管理融入班主任工作也尤為重要并且十分緊迫。班主任是學(xué)校學(xué)習、生活中與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最緊密的人群，他們對學(xué)生的身心成長(cháng)、家庭情況及學(xué)習狀態(tài)都比較熟悉，往往也是學(xué)生最信任的人群之一，其工作內容全面多樣，承擔著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的使命。相較于科任教師，班主任有更多的時(shí)間接觸本班學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也更清楚，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識和職業(yè)素養的教育中班主任的作用不容忽視。班主任更有條件利用工作特點(diǎn)把對學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)意識的培養融入日常教育管理中。他們可以通過(guò)常規管理把團隊意識、溝通協(xié)作、行為習慣等企業(yè)要求潛移默化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識，知道自己的言行舉止和未來(lái)的職業(yè)生涯息息相關(guān)，隨時(shí)以未來(lái)職業(yè)人的標準要求自己，自覺(jué)主動(dòng)地對自己的言行舉止進(jìn)行規范和調整，為成為優(yōu)秀職業(yè)人做好準備。
三、通過(guò)班主任工作培養學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養的途徑
�。ㄒ唬┰谌雽W(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規劃教育
有不少學(xué)生選擇職高是因為學(xué)業(yè)成績(jì)不理想，還有些學(xué)生在同學(xué)、老師甚至父母眼中都一度被看作是“差生”。這些學(xué)生比較容易產(chǎn)生自卑心理，對自己沒(méi)有正確的認識，缺乏自信，認為自己什么都干不好。同時(shí)，由于他們缺少社會(huì )經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，對專(zhuān)業(yè)相關(guān)情況了解不夠，甚至有的學(xué)生根本不了解，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)存在很大的盲目性、從眾性和隨意性，從而在開(kāi)學(xué)之初就比較缺乏學(xué)習動(dòng)力，容易產(chǎn)生消極的心理暗示。因此，學(xué)生入校后，班主任首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識，明確自己未來(lái)的職業(yè)方向，找到學(xué)習奮斗的動(dòng)力。引導學(xué)生在不同階段為自己設定階段目標，并在學(xué)生的階段目標實(shí)現后進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，強化學(xué)生的積極行為，讓學(xué)生意識到自己通過(guò)努力也可以實(shí)現目標，從而形成正確的職業(yè)認知，增強自我認同感和職業(yè)自信。
�。ǘ┰谌粘９芾碇腥谌肼殬I(yè)行為習慣的養成教育
良好的職業(yè)行為習慣是學(xué)生能夠可持續發(fā)展的基礎。班主任根據企業(yè)的要求，將員工素養教育融入日常管理中，注重培養學(xué)生良好的職業(yè)習慣，把時(shí)間觀(guān)念、勞動(dòng)紀律、道德感和責任心等職業(yè)素養深入到每個(gè)學(xué)生的意識中去，并作為常態(tài)要求。針對學(xué)生表現出的不良行為習慣制定出針對性和操作性強的整改方案與措施，幫助其改變現狀，使之符合從業(yè)要求。如現在大部分同學(xué)都喜歡玩手機，上課也沉迷于手機，為幫助學(xué)生改變這種不能自控的行為，班主任建立手機代管制度，嚴格控制手機使用時(shí)間。要求學(xué)生每天早上到校首先把手機放到手機休息室里，由班主任統一代管，下午放學(xué)時(shí)再統一發(fā)放。學(xué)生在上課期間沒(méi)有手機玩，自然會(huì )投入更多精力到課堂上來(lái)。這樣不但使學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習，而且無(wú)形中適應了未來(lái)工作的要求，提高了學(xué)生的職業(yè)素養，為未來(lái)職場(chǎng)做了隱形鋪墊。此外，班主任根據行業(yè)標準，規范學(xué)生的坐姿站姿、儀容儀表、語(yǔ)言表達和行為舉止等，把教室衛生、集會(huì )要求、教室管理制度、衛生值日制度作為常態(tài)化要求并開(kāi)展日常督查，針對問(wèn)題現象和行為提出整改措施。長(cháng)此以往，學(xué)生的職業(yè)意識逐漸體現出來(lái)，并把學(xué)校要求內化為自己的行為習慣，言行舉止中慢慢滲透出符合行業(yè)標準的職業(yè)素養。
�。ㄈ├弥黝}班會(huì )開(kāi)展教育
班主任借助班會(huì )課對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)思想教育和行為訓練，是培養學(xué)生職業(yè)素養的重要途徑。職業(yè)素養主題班會(huì )的內容可以是學(xué)習職業(yè)規章制度、學(xué)習職業(yè)精神，也可以是討論自立自信、人際交往、創(chuàng )業(yè)等主題。主題班會(huì )通過(guò)多種符合中職生特點(diǎn)的活動(dòng)方式，從本班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣出發(fā)，兼顧學(xué)生的職業(yè)需要、情感意志和職業(yè)理想，在主題班會(huì )中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行獨立思考和選擇的機會(huì )，為學(xué)生踐行班會(huì )課上提出的職業(yè)道德規范和行為要求提供了理論基礎和指導方向。例如，我校班級在開(kāi)展“創(chuàng )見(jiàn)未來(lái)，直通職場(chǎng)”主題班會(huì )活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生綜合訓練營(yíng)體會(huì )、禮儀操訓練、職業(yè)心理測評等環(huán)節，引導學(xué)生逐步強化職業(yè)認識，培養職業(yè)情感，端正職業(yè)態(tài)度，從而實(shí)現自身職業(yè)素養的完善和提升。同時(shí)，班主任應充分考慮主題班會(huì )的目的性和功效性，把轉化學(xué)生的思想和行為視作主題班會(huì )的最終目的。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育
開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習生活，同時(shí)又能在活動(dòng)中無(wú)形地培育學(xué)生的職業(yè)素養。學(xué)校班級就是一個(gè)小社會(huì )，要想在未來(lái)的大社會(huì )乘風(fēng)破浪，首先要在小社會(huì )里和諧生存。班主任在班級管理中要抓住各種契機，發(fā)揮集體的作用，培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養。比如學(xué)校開(kāi)展“禮尚往來(lái)”“學(xué)風(fēng)、班風(fēng)爭霸”“我愛(ài)我班”等文明評比活動(dòng)、職業(yè)生涯規劃比賽、模擬求職大賽、演講比賽、運動(dòng)會(huì )等多種形式的活動(dòng)，班主任可以利用這些活動(dòng)把職業(yè)意識內化成職業(yè)行為體現出來(lái)。以運動(dòng)會(huì )為例，可以充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力，將他們分成宣傳、服務(wù)、衛生等小組，要求他們各司其職，本著(zhù)為班爭光、超越自我的精神，人人為班級出力。通過(guò)合理分工，人人有事做，所有同學(xué)的心都凝聚到班級榮譽(yù)上，學(xué)生人人參與運動(dòng)會(huì )，人人為班級爭光。在分工合作的過(guò)程中增強了班級凝聚力，又使學(xué)生對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和榮譽(yù)感。形式多樣的活動(dòng)可以培養學(xué)生的職業(yè)意識，綜合素養也在活動(dòng)中不斷提升，為未來(lái)職業(yè)道路打下良好的素質(zhì)基礎。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)學(xué)分制評價(jià)方式嚴格考評
學(xué)分制評價(jià)制度是對學(xué)生的綜合考評制度，包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，是以學(xué)分的形式對學(xué)生品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系。班主任以評價(jià)考核制度為依據，要求學(xué)生恪守規范，踏實(shí)勤懇；建立完善激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新。著(zhù)重要求學(xué)生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，在常規表現中形成比、學(xué)、趕、幫的良好風(fēng)氣，認真做人、規矩辦事。在做人做事的過(guò)程中訓練并體現出良好的精神面貌和職業(yè)素養。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要把學(xué)生當作“未來(lái)職業(yè)人”看待，使現在的學(xué)習、生活適應未來(lái)的職業(yè)要求，班主任作為學(xué)生在校思想和行為的總指揮，在引導學(xué)生順利完成由學(xué)生向職業(yè)人轉變，幫助學(xué)生培養職業(yè)意識和職業(yè)素養方面起著(zhù)不可替代的作用，班主任一定要以行業(yè)標準和員工素養規范作為管理和要求學(xué)生的依據，長(cháng)期嚴格要求學(xué)生，引導學(xué)生逐漸樹(shù)立職業(yè)意識，規范不良習慣和行為，使學(xué)生言行舉止以職業(yè)人自居，時(shí)時(shí)有職業(yè)意識，處處體現職業(yè)素養，為未來(lái)職場(chǎng)拼搏奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎。
參考文獻：
[1]安洪斌，王琴.培養高職學(xué)生隱性職業(yè)素養途徑的研究[J].中國成人教育，2014，(13)：100-102.
[2]周建良.職業(yè)素養培養在高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2009，(21):157-159.
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