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淺析高職學(xué)生職業(yè)素養的提升策略
1高職學(xué)生職業(yè)素養現狀分析
學(xué)生生源的特殊性目前，我國高職院校主要從事的是專(zhuān)科層次的教育、學(xué)歷文憑考試和自學(xué)考試輔導班，入學(xué)“門(mén)檻”普遍較低，再加上公辦高校的不斷擴招，使得高職院校生源來(lái)源縮減。從生源構成看，主要集中在普通高中畢業(yè)生、中專(zhuān)生、職高生和技校生、部分社會(huì )青年中。我國高職院校在辦學(xué)水平上處于我國教育體系中的第四個(gè)層次，即第四批高職高專(zhuān)院校教育，所以處于招生的第四個(gè)批次，這就意味著(zhù)在所有參加志愿填報的學(xué)生中，高職院校只是考生的第四選擇。
基本上都是在前面三批高校的錄取工作結束以后，剩下的沒(méi)有被錄取的學(xué)生才會(huì )考慮調劑高職院校。這樣高職院校就只能在綜合素質(zhì)相對弱的考生中錄取，生源質(zhì)量就打了折扣。學(xué)生心理素質(zhì)普遍不高高職學(xué)生基本是因為考得不理想而來(lái)到高職，落差非常大，失望悲觀(guān)情緒滋生而影響他們健康發(fā)展，缺乏自信心和上進(jìn)心，意志力不堅定，缺乏自我控制能力和頑強拼搏的精神，對自己的情緒不能正確把握，對學(xué)習及和學(xué)習有關(guān)的事情都不關(guān)心，與同學(xué)因為一點(diǎn)兒小事而起沖突、鬧矛盾的事是常有的。
入校后加上實(shí)際上存在的就業(yè)難等問(wèn)題，部分學(xué)生產(chǎn)生“我是高職生，我比別人差”的自卑心理，較普遍地存在一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認知偏差，對自己的優(yōu)勢不自信，對前途充滿(mǎn)悲觀(guān)情緒，在心理上沒(méi)有一個(gè)穩定的信念支撐，具有很大的不確定性。部分學(xué)生還表現為與人交往出現困難，畢業(yè)工作更是不適應環(huán)境。職業(yè)意識淡漠問(wèn)及高職學(xué)生對未來(lái)如何看待，80%多的學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)道路、職業(yè)目標、職業(yè)能力和職業(yè)道德沒(méi)有意識，對職業(yè)發(fā)展根本沒(méi)人思考過(guò)，很多高職學(xué)生都是走一步看一步，沒(méi)有自己的職業(yè)發(fā)展計劃。
而且，他們基本都是眼高手低，不滿(mǎn)足做最基礎的工作，都希望能轟轟烈烈干一番事業(yè)，但很少有人著(zhù)眼于現實(shí)，從自身出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地做自己的職業(yè)生涯規劃，自卑和自負同時(shí)影響著(zhù)他們。職業(yè)道德低下良好的職業(yè)道德是一個(gè)職業(yè)人應該必備的。但是現在的高職學(xué)生把愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、樂(lè )于奉獻、守時(shí)守紀嗤之以鼻，不以為然，現實(shí)中具有趨利性。高職學(xué)生由于知識上的欠缺、學(xué)歷上的限制，社會(huì )認同感低，就業(yè)壓力和困難對他們來(lái)說(shuō)是最直接、最現實(shí)、最關(guān)心的，反映在思想上就是趨利性，追求最直接的現實(shí)利益。
職業(yè)理想盲目現在高職院校學(xué)生對將來(lái)工作的要求基本上是只要工資高，其他無(wú)所謂，職業(yè)理想根本談不上。他們并不知道職業(yè)理想對自己的重要性和必要性，不知道職業(yè)理想是建立在興趣和愛(ài)好的基礎之上。他們似乎對未來(lái)漠不關(guān)心，實(shí)際上是覺(jué)得很無(wú)能為力，認為自己的命運掌握在別人手上，自己是高職學(xué)生，選擇余地太小，只能被別人選擇，而不能選擇別人。他們認為自己是高職生就沒(méi)有多大的發(fā)展平臺，而忽略了“三百六十行，行行出狀元”。
2影響高職學(xué)生職素養形成的原因
從學(xué)生自身來(lái)講高職院校學(xué)生普遍素質(zhì)較低，直接削弱了職業(yè)素養的提升。高職學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有人刻意去培養自己的職業(yè)素養，沒(méi)有人認真聽(tīng)職業(yè)生涯教師的課程要求，得過(guò)且過(guò)，等到畢業(yè)找工作時(shí)很難適應單位對員工的要求。從高職院校來(lái)講高職院校向來(lái)重視學(xué)生職業(yè)技能的培養，認為學(xué)生只要有過(guò)硬的職業(yè)技能就可以找到好的工作，用人單位就會(huì )歡迎，而對職業(yè)素養的教育基本沒(méi)有涉及，或是不夠重視，因此，高職學(xué)生的職業(yè)素養一直不高。加之很多高職院校成立時(shí)間較短，沒(méi)有自己的辦學(xué)特色和文化特色，很難形成深厚的行業(yè)特色，沒(méi)有深厚的人文環(huán)境，只是認為“技能在手，走遍天下”。
1）職業(yè)性的體現不突出。明確的職業(yè)定向是高職院校的學(xué)生不同于其他普通高校學(xué)生的地方。他們從選擇專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，就大致確定了以后的就業(yè)方向和工作崗位。同時(shí)這也使得他們的接觸面相對狹窄，需要具有職業(yè)性的校園文化來(lái)幫助他們不斷拓寬視野，增長(cháng)知識性的認識。打造具有職業(yè)特色的校園文化可以使學(xué)生有強烈的職業(yè)認同感，對自己的專(zhuān)業(yè)具有深入認同之后才會(huì )有專(zhuān)業(yè)自信、專(zhuān)業(yè)自尊，才能更好地接受職業(yè)知識、技能教育，才能在這種氛圍中形成嚴守紀律、謹慎仔細等良好品質(zhì)，才能為他們日后走上工作崗位做好準備。這是高職院校校園文化建設該具有的特點(diǎn)。
2）重物質(zhì)文化建設，輕精神文化建設。從構成上看，校園文化一般主要包括物質(zhì)層面的校園物質(zhì)文化、精神層面的校園精神文化兩大方面。很多高職院校由于對校園文化的認識缺乏全面性，校園文化建設的目標層次不明確，存在重校園物質(zhì)文化建設、輕校園精神文化建設，重校園文化的管理功能、輕校園文化的引導功能，把校園文化建設局限在學(xué)生的管理和控制上。有的高職院校熱衷于面子工程，甚至不惜舉債大興土木，試圖通過(guò)硬件上的建設來(lái)彰顯辦學(xué)實(shí)力，因此在校園文化建設上過(guò)分偏重物質(zhì)建設，缺少能夠感染人、觸動(dòng)人、吸引人的校園精神文化，學(xué)校沒(méi)有自己獨特的、可以推廣的精神文化。作為高職院校，只看重自己的樓堂館舍建設，不鉆研如何滿(mǎn)足師生需要，凝聚師生共鳴的精神文化，是不能走得長(cháng)遠的。
3提升高職學(xué)生職業(yè)素養的策略
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)思想
1）職業(yè)理想與社會(huì )現實(shí)相結合。大學(xué)生的職業(yè)理想應建立在社會(huì )現實(shí)基礎上，與社會(huì )現實(shí)完全脫節的職業(yè)理想只能是空想。目前我國一方面大城市和沿海地區經(jīng)濟發(fā)達，但是競爭激烈；另一方面廣大農村和中小城鎮、邊遠地區急需人才。這是目前高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢，只有正確定位自己的職業(yè)取向，將自己的職業(yè)理想與現實(shí)需求結合，將個(gè)人需要與社會(huì )需要結合，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2）應用專(zhuān)長(cháng)和自我價(jià)值實(shí)現相融合。一般學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇中，過(guò)于專(zhuān)注經(jīng)濟利益，而忽視了對個(gè)人專(zhuān)長(cháng)和自我價(jià)值的發(fā)揮，導致實(shí)際工作中挫敗感增加，不能得到認可，造成個(gè)人和企業(yè)的雙重不良影響。
3）張揚個(gè)性與遵守共性相協(xié)調。學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)和就業(yè)之前，應該明確自己的專(zhuān)長(cháng)和特點(diǎn)，結合自身的需求和實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行，不能盲目攀比而錯失良機，影響未來(lái)發(fā)展。
引導學(xué)生對待和處理就業(yè)壓力，注重心理干預
1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀(guān)，實(shí)現良好的自我調節。古人云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂其亂所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！痹谌粘Ｉ�、學(xué)習中不可避免地遭受各種挫折，正確面對這些挫折并進(jìn)行自我調節是關(guān)鍵。學(xué)生要擺正心理狀態(tài)，汲取教訓，不斷提升自我。
2）增強學(xué)生的自信，注重對學(xué)生競爭和風(fēng)險意識的培養�？刹捎枚喾N形式，如召開(kāi)班級會(huì )議、舉行招聘會(huì )、模擬面試場(chǎng)景、進(jìn)行演講比賽等培養學(xué)生心理素質(zhì)，指引學(xué)生正確面對心理障礙，以此增強自信心。
優(yōu)化校園環(huán)境，提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養校園文化是高校的顯著(zhù)特征，也是各大院校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和有力載體。形成積極健康的校園文化，對于高職院校來(lái)說(shuō)，可以規范師生行為，增強學(xué)校的凝聚力和競爭力，對于維護校園穩定、推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育有重要意義。因此必須建設體現社會(huì )主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和職業(yè)院校特色的校園文化。
1）深化開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校傳承發(fā)展的靈魂，是所有師生的文化品位、精神積淀和共同發(fā)展過(guò)程中形成的獨具特色并與時(shí)俱進(jìn)的一種精神力量和行為準則。校園環(huán)境的優(yōu)化必需以校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的全面發(fā)展為核心內容，其能夠推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還能創(chuàng )造良好的教學(xué)、科研和學(xué)習氛圍，在潛移默化中引導師生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2）充分重視活動(dòng)的導向作用。實(shí)現大學(xué)生職業(yè)素養教育最為有效的途徑就是組織學(xué)生活動(dòng)，首先要在主觀(guān)上予以充分認識，并不斷豐富其形式，從而實(shí)現培養學(xué)生職業(yè)素養的目的。通常的學(xué)生活動(dòng)包括知識競賽、體育競賽、社會(huì )調研、社團活動(dòng)等。學(xué)校和各班級應該以這些活動(dòng)形式為重點(diǎn)，設定一定的主體、制訂詳細的實(shí)施計劃，并結合學(xué)生的心理反應狀態(tài)，有效地幫助學(xué)生解決思想和生活問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有針對性地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養教育。
3）增強文化設施和大眾傳媒的教育影響。校園文化設施對于學(xué)生的影響作用廣泛，其涉及圖書(shū)館、校園活動(dòng)中心、學(xué)院文化展覽館、歷史文物陳列館等；同時(shí)大眾傳媒因傳播范圍廣、信息傳載量大、影響深刻，在培養學(xué)生職業(yè)素養過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可代替的作用。突出職業(yè)和行業(yè)特色文化，提升高職學(xué)生職業(yè)素養高職院校的職業(yè)性和行業(yè)性是其育人的重要特點(diǎn)。
在校園文化建設突出職業(yè)特色和行業(yè)特色上，本文特意選取楊凌職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設的先進(jìn)例子——楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為典型進(jìn)行分析。
1）培養目標明確，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。如交測學(xué)院對測量專(zhuān)業(yè)有這樣的描寫(xiě)：“測天測地測人生；繪山回水繪英才�！边@寫(xiě)出了測量人的工作性質(zhì)和工作特征性訴求，作為對每一位學(xué)生的普遍性訓導，彰顯出測量特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生明確自己“測量人”的角色。
2）校園形態(tài)彰顯行業(yè)特點(diǎn)。在校園環(huán)境的布置上，力求突出農林水行業(yè)特點(diǎn)，以我國河道、水利人物命名校園內的道路，如黃河道、長(cháng)江道、儀祉路、右任路等，并在學(xué)校明顯的地方有李儀祉的雕像；廣場(chǎng)上的浮雕有后稷、李冰、詹天佑、于右任、楊虎城、魯班等。通過(guò)道路、廣場(chǎng)的命名讓學(xué)生在日常生活中就接觸未來(lái)的職業(yè)知識，接受思想的熏陶。
3）素養培育體現農林水人才需求。農林水就業(yè)是在相對比較艱苦的地方工作。學(xué)院全面推進(jìn)素質(zhì)教育，定期向學(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)方面的勵志教育講座，開(kāi)展讀書(shū)知識競賽活動(dòng)，開(kāi)展技能比武。加強學(xué)生職業(yè)素養不僅有利于學(xué)生自身發(fā)展，更有利于高職院校的長(cháng)遠發(fā)展。加強學(xué)生的職業(yè)素養培養，不僅是職業(yè)院校自身的要求，也是我國今后職業(yè)院校培養人才的主要方向和社會(huì )對人才的需求。
作者:趙周娟
單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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