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論中職生職業(yè)素養的培養策略
一、職業(yè)素養對中職學(xué)生的重要性
中央教科所對企事業(yè)單位調研后證實(shí)，企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)要求更看重個(gè)人基本素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)精神。而2015年職教活動(dòng)周的主題是“支撐中國制造、成就出彩人生”，為我們對中職學(xué)生職業(yè)素養的要求提出了更高的目標。中職生在就業(yè)過(guò)程中，將會(huì )面對比大學(xué)生更大的社會(huì )壓力，因為對于中職生來(lái)講，單純從學(xué)歷這個(gè)層次，已經(jīng)不再占有優(yōu)勢，他們必須比大學(xué)生有更高的工作素養和工作能力，有更好的思想品德和工作習慣，培養他們從做人、做事的基本素養入手，才會(huì )具備社會(huì )競爭力，才不會(huì )被社會(huì )的進(jìn)步所淘汰，所以，職業(yè)素養對于中職生來(lái)講顯得更加重要。
二、從教學(xué)入手，從課堂入手，培養中職學(xué)生職業(yè)素養
(一)養成良好的職業(yè)行為習慣。目前從實(shí)際情況來(lái)看，大多數中職生的文化基礎比較薄弱，底子相對差一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生，學(xué)習習慣和生活習慣相當不足。這就造成中職生在學(xué)習文化知識上承受著(zhù)相當大的壓力。之所以如此并不是說(shuō)學(xué)生的智力有問(wèn)題，絕大多數學(xué)生是因為沒(méi)有從小養成良好的學(xué)習習慣，導致學(xué)習成績(jì)比較差。所以，中職教育首先要從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣入手。教育學(xué)要先成人再成才，特別在學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)上下功夫，從課堂、課間、自修、實(shí)訓、活動(dòng)等細微處入手，在生活、學(xué)習中逐步培養學(xué)生良好的習慣，學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)課、學(xué)會(huì )獨立完成作業(yè)、學(xué)會(huì )自控自理、學(xué)會(huì )團結協(xié)作、學(xué)會(huì )學(xué)習反思等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，得到社會(huì )和用人單位的認可。
(二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，從課堂下手，從企業(yè)的需求下手，對接課堂。企業(yè)要求員工的職業(yè)心態(tài)是學(xué)會(huì )忽略對方的缺點(diǎn)，去尋求別人的優(yōu)點(diǎn)，把單位當作家庭，把自己當作主人翁。而一些中職學(xué)生在校期間，明顯缺少主人翁的心態(tài)，對學(xué)校的學(xué)習、活動(dòng)、甚至一切都有一種無(wú)所謂的態(tài)度，缺少積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，也缺少人生的正能量。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是要傳授專(zhuān)業(yè)知識這么簡(jiǎn)單，最主要的是要因材施教、揚長(cháng)避短，要注重教會(huì )學(xué)生取長(cháng)補短、學(xué)會(huì )寬容他人、互助合作的能力，培養集體榮譽(yù)感和團隊協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)校就有一種強烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)入單位才會(huì )更快地融入單位和集體，才會(huì )適應社會(huì )的磨練。家庭、學(xué)校、社會(huì )都是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )之前學(xué)習的課堂，讓孩子在課堂中不僅學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)會(huì )不怕吃苦，遵守紀律的好習慣。
(三)適合的就業(yè)崗位要求學(xué)生來(lái)適合崗位，而不是崗位來(lái)適合學(xué)生。企業(yè)需要的是敬業(yè)的、誠信的、無(wú)私奉獻的、創(chuàng )新能力好的、具有團隊合作精神的全面發(fā)展型人才，重在精神，企業(yè)需要的這些精神在學(xué)生的日常教育中就可以得到培養。例如說(shuō)敬業(yè)，在現實(shí)生活中能從事自己理想職業(yè)的人是非常少的，面對現實(shí)從事現有的工作是多數學(xué)生在走出校門(mén)所要面對的。因此處理好企業(yè)的需求很重要。只有在課堂上給學(xué)生灌輸一種樂(lè )業(yè)、敬業(yè)，勤業(yè)、精業(yè)的理念，讓學(xué)生從心里干一行，愛(ài)一行，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。把學(xué)生的教育在課堂上潛移默化地培養形成，而不是進(jìn)入工作崗位，由用人單位培養磨合。只有這樣，學(xué)生才會(huì )在走出校園很快地適應崗位。
(四)職業(yè)道德和職業(yè)素養要在細節中養成，是隨風(fēng)潛入夜的浸潤，不是暴風(fēng)驟雨的侵蝕。職業(yè)道德和職業(yè)素養應該符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準則，有強烈的紀律性，自律性和專(zhuān)業(yè)習慣。中職學(xué)生在學(xué)校就應該接受細節教育，從日常的管理，平時(shí)的表現上體現出來(lái)。具體體現在能遵守學(xué)校的規章制度，遵守學(xué)生日常行為規范等準則的細節上。根據中職生自律性差，自制力不強的特點(diǎn)，日日講，周周查，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校和課堂上不知不覺(jué)具有這樣的職業(yè)素養，這樣學(xué)生就業(yè)后才會(huì )更好地適應崗位，不被崗位淘汰。學(xué)生在對待專(zhuān)業(yè)學(xué)習的態(tài)度，人生價(jià)值觀(guān)念、言行舉止、誠實(shí)守信、樂(lè )于奉獻等個(gè)人素養方面，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)可以體現，德育課堂更要體現。滲透道德素質(zhì)的培養，讓學(xué)生以過(guò)人的專(zhuān)業(yè)技能、規范的職業(yè)道德來(lái)適應崗位的需求。
三、專(zhuān)業(yè)技能的培養要以企業(yè)要求為標尺，從課堂開(kāi)始
(一)語(yǔ)言表達能力的課堂培養�，F在大部分學(xué)生在語(yǔ)言表達能力方面都有所欠缺，這在日常教學(xué)交流中就有所體現，其實(shí)這不是學(xué)生膽子小的問(wèn)題，而是學(xué)生語(yǔ)言表達能力沒(méi)有得到充分鍛煉，沒(méi)有掌握溝通技巧。和人交流的過(guò)程中，不能很好地表達自己的意思。語(yǔ)言表達能力不好，溝通能力就差，這與企業(yè)崗位的要求是相悖的。中職生單純會(huì )做遠遠是不夠，現代企業(yè)需要學(xué)生適應時(shí)代的發(fā)展和知識的更新，只有適應崗位的發(fā)展變幻，才不會(huì )被崗位淘汰。不斷創(chuàng )新和提高不僅表現在不斷學(xué)習上，還要在平時(shí)的學(xué)習、生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多交流、多溝通才會(huì )被團隊認可，才有機會(huì )獲取更多的信息量。所以在課堂教學(xué)時(shí)，要最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造表達自己的機會(huì )，實(shí)現“以學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)模式，實(shí)現對學(xué)生的素質(zhì)培養，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立思考能力以及語(yǔ)言表達能力。
(二)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，不僅僅靠課本上的理論知識，還需要專(zhuān)業(yè)技能的錘煉，多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，多參加技能大賽。中職學(xué)校是以培養學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是一體化教學(xué)和項目教學(xué)法，理論和實(shí)訓緊密結合，在課堂教學(xué)中不能紙上談兵，更要積極組織技能實(shí)訓，有實(shí)力的學(xué)校要安排學(xué)生入廠(chǎng)實(shí)習，組織技能比武等形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的就是這樣的道理。此外，學(xué)生應該在校期間盡可能夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎，對核心專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習不放松。在一些新的學(xué)習上，要多和自己的專(zhuān)業(yè)對接。
(三)在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生靈活的思維能力、創(chuàng )新能力。中職學(xué)生多數都思維活躍，動(dòng)手能力強，在課堂上教師要根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)思路。思維能力的培養對學(xué)生更重要。俗話(huà)說(shuō)，思路決定出路，如果思維沒(méi)有靈活性，不能真正掌握專(zhuān)業(yè)技能，就談不上為企業(yè)增磚添瓦。當然，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，在智力和學(xué)習能力上有一些差異，為了使每一位學(xué)生的思維得到靈活擴展，就要求老師因材施教，根據每個(gè)學(xué)生的自身情況，把握教學(xué)的難易程度，分層教學(xué)、分類(lèi)教學(xué)，爭取使學(xué)生們的思維都得到一定的提高。為了提高學(xué)生思維的創(chuàng )造性，可以開(kāi)辦技能大賽，為求知欲強烈、好奇心強的學(xué)生提供一個(gè)平臺，給他們創(chuàng )造條件，讓他們學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )發(fā)明創(chuàng )造。
(四)中職學(xué)生不僅要有過(guò)人的動(dòng)手能力更需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。培養學(xué)生實(shí)際操作能力最有效的方法就是讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)際實(shí)習，實(shí)現和企業(yè)工作的提前對接，這樣才能讓學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手能力，達到企業(yè)所需的人才標準，更好地為日后社會(huì )生活做好鋪墊、打好基礎。
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