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數學(xué)新教材研究的論文
試用實(shí)驗教材（人教版）已一個(gè)學(xué)期了，我個(gè)人感觸最深的是實(shí)驗教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導向，遵循學(xué)生認識事物的發(fā)展規律。它由易到難，由淺入深，總是把所要學(xué)習的知識點(diǎn)滲透到特定的情景中，讓學(xué)生入境入倩，在身如其境的氛圍中學(xué)習數學(xué)。其二是實(shí)驗教材注重發(fā)散思維訓練，誘導學(xué)生從不同角度去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習應用多種方法解答同一個(gè)問(wèn)題。也注重用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，從事物的對立、統一面來(lái)找事物的異同點(diǎn)，深入了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗教材不僅有以上幾個(gè)特點(diǎn)，而且它基本上能實(shí)現新課程綱要的幾個(gè)轉變：
一、轉變教師只注重單一的知識傳授傾向
實(shí)驗教材中大量的情景圖是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節的，由于每位學(xué)生對事物的觀(guān)察、分析的情況不同，必須通過(guò)討論、交流、提煉、反思才能形成新的認識。教師就必須為學(xué)生提供一定的空間，讓他們自主地學(xué)習，反復地討論，深刻地領(lǐng)會(huì )，在不斷師思過(guò)程中，了解掌握知識的內涵。
二、轉變學(xué)生被動(dòng)接受、機械訓練的學(xué)習方法
實(shí)驗教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生的終身學(xué)習打基礎。如：“分類(lèi)”單元的學(xué)習，學(xué)生可以根據自己的分析找出分類(lèi)的理由。對事物進(jìn)行分類(lèi)。在對一把鉛筆的分類(lèi)學(xué)習中，有的學(xué)生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個(gè)差生按鉛筆的長(cháng)短分，并能說(shuō)出分類(lèi)的理由。當同學(xué)們自發(fā)地為他鼓掌時(shí)我及時(shí)獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時(shí)，我深深地體會(huì )到新教材的內涵，前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發(fā)展之母，教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強大的內部力量，取得心的更大的成功。教材中的“比一比”、“認識鐘表”等都體現了這個(gè)特征。為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了寬闊的空間。新教材真正體現了以人為本，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
三、轉變書(shū)本知識與實(shí)際生活相分離的局面
實(shí)驗教材注重培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。如：教學(xué)數學(xué)樂(lè )園知識，這部分內容來(lái)自生活，素材貼近學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習過(guò)程中大部分學(xué)生能根據教材的提示，通過(guò)討論、分析、歸納完成學(xué)習任務(wù)。如教材中對20以?xún)葦档拇笮”容^，對數序的理解，對有關(guān)數量的初步統計，解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣濃厚，效果又好。在學(xué)習最后一個(gè)數學(xué)樂(lè )園之后，我設計一道綜合應用數學(xué)知識的練習題，要求學(xué)生了解自己居住的小區中的某一事物，然后做統計、比較、提數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后在小組交流、談體會(huì )。同學(xué)們有的收集小區里的花草樹(shù)木；有的收集建筑物；有的收集商業(yè)信息；有的收集車(chē)輛數據等等。學(xué)生收集的信息五花八門(mén)，解題的方法形式多樣。這樣的課內外學(xué)習氣氛是舊教材所無(wú)法體現的。
實(shí)驗教材的優(yōu)點(diǎn)令人佩服，但缺點(diǎn)也難免存在，其一是教材忽略了做好新舊教材的過(guò)度工作，我個(gè)人認為舊教材中的精華因素還是必須繼承的，如對概念的學(xué)習，該記憶的知識就很強調掌握，這樣知識才能轉化為技能。其二是對方法的學(xué)習，我個(gè)人認為對多種方法學(xué)習之后有必要對這些方法比較一下，讓學(xué)生通過(guò)對比，學(xué)會(huì )借鑒，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。如對傳統的“湊十法”的學(xué)習，它通俗易懂，統一要求熟練掌握是有必要的。其三是各單元的練習題過(guò)于注重能力的形成，忽略了基礎的訓練，也就是說(shuō)學(xué)生對問(wèn)題的解決有辦法，而結果不一定是最佳的。所以我覺(jué)得對教材的處理，也要有個(gè)比較具體化的要求，在繼承的基礎上創(chuàng )新發(fā)展，讓教與學(xué)得到同步發(fā)展。
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