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根據新教材營(yíng)造學(xué)生研究性氛圍的論文
研究性學(xué)習課程這一提法的正式出處是教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》（教基[2000]3號），該計劃規定研究性學(xué)習課程是必修課，周課時(shí)為3節，高中三年總授課時(shí)數為288節。因為是一門(mén)新的課程，所以大多數人，包括普通高中的校長(cháng)、教師，對于這門(mén)課程比較陌生。由于其有別于傳統課程，也由于對其研究程度或是認識角度的不同，導致各校在理解和運作上存在較大的差異。
我在教學(xué)中針對高中化學(xué)新教材的要求和特點(diǎn)，結合現階段的教育趨勢，在教學(xué)中嘗試采用了學(xué)生研究性學(xué)習的教學(xué)方法。研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習中，教師是組織者、參與者和指導者，不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程；學(xué)生作為知識的接受者，不再被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令，而要帶著(zhù)各自的興趣、需要和觀(guān)點(diǎn)直接與客觀(guān)世界進(jìn)行對話(huà)，在老師的指導下提高自己的素質(zhì)。但是我在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對新教材、新的教學(xué)手段不太適應，這就要求教師給予適時(shí)的指導，在教學(xué)中要營(yíng)造一種“研究”、“探索”、“鉆研”的氛圍，使學(xué)生逐漸適應新教材、新方法，并不斷地在群體狀態(tài)下對個(gè)體的創(chuàng )造、實(shí)踐要素進(jìn)行培養，從根本上提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
一、根據新教材編排的特點(diǎn)，根本變革學(xué)生掌握知識的方式和過(guò)程
例如新教材第二章《堿金屬》在內容表達上采用了“提出問(wèn)題→分析→預測→實(shí)驗→討論→歸納”。在教學(xué)中要引導學(xué)生描述金屬鈉、鈉的氧化物、堿金屬元素在日常生活中的用途，提出為什么具有這樣的用途、其依據是什么。教師及時(shí)地引導學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行大膽的分析、預測。在激烈討論的氛圍中教師開(kāi)始鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗去尋找問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師應提醒學(xué)生今后怎樣獲取、分析、運用知識。接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗巧妙構思h2的檢驗方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造新的實(shí)驗方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )選擇知識、運用知識。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng )設情境，強調獨立解決問(wèn)題的能力，自主地去“研究”、“探索”、“鉆研”，使學(xué)生籠罩在探究的氛圍中，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心。
二、盡可能開(kāi)展新教材中的學(xué)生實(shí)驗、家庭小實(shí)驗和研究性課題活動(dòng)，讓學(xué)生體驗和了解科學(xué)探索過(guò)程，養成自主探究、創(chuàng )新的意識和習慣
例如研究性課題活動(dòng)——市售食鹽中碘的檢驗，在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)之前，教師不做任何提示，但要時(shí)刻注意學(xué)生反饋信息的收集，根據反饋信息及時(shí)做階段性的引導。我在第一階段，發(fā)現少數學(xué)生無(wú)從下手，部分學(xué)生采用淀粉溶液來(lái)檢驗，只有少數學(xué)生思考加碘鹽中碘的存在形式，但在確定碘的存在形式時(shí)遇到了問(wèn)題。這時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了科學(xué)實(shí)踐的思路和方法的指導，確定方向后鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )并善于與其他同學(xué)合作查找資料、運用資料，結合自己的創(chuàng )造能力去解決問(wèn)題，取得了很好的效果。在此活動(dòng)中學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的積極體驗，培養了信息收集和處理能力，培養了學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設想的能力，收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，學(xué)會(huì )了溝通合作，發(fā)展了學(xué)生樂(lè )于合作的團隊精神，提高了綜合應用能力。在此氛圍中通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)和嘗試，讓學(xué)生逐步形成了一種溝通合作、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
三、充分利用新教材中的閱讀材料和思想素材，重視化學(xué)史的教育、辯證唯物主義教育，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)國主義精神，擁有正確的理論來(lái)指導學(xué)習
例如第四章〈鹵素》的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的過(guò)程中，我指導學(xué)生辯證地分析和理解問(wèn)題：①cl2、br2、i2與水反應和f2與水反應的差異體現了在掌握一般規律的同時(shí)，要注意特殊性；②在學(xué)習可逆反應時(shí)可引導建立對立統一的觀(guān)點(diǎn)；③在討論物質(zhì)性質(zhì)差別時(shí)候引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)。又如在班級開(kāi)展侯氏制堿法和鉀發(fā)現歷史的討論，讓學(xué)生認識到科學(xué)家一方面具有廣博、深厚的業(yè)務(wù)基礎，具有豐富的想象力、高超的判斷力、腳踏實(shí)地的作風(fēng)、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、大膽創(chuàng )新頑強努力的科學(xué)精神，另一方面也是與當時(shí)的歷史條件、社會(huì )環(huán)境、科學(xué)技術(shù)水平以及前人遺留下的科學(xué)成果分不開(kāi)。在科學(xué)家榜樣的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、追求真理的信念；同時(shí)要勤勤懇懇地學(xué)習，不畏艱難，頑強探索，提高自身素質(zhì)，為國家貢獻力量。
隨著(zhù)教育改革的深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念將進(jìn)一步更新，更多、更好的教法、學(xué)法將提出，以適應未來(lái)社會(huì )對人才的要求。研究性學(xué)習的方法在實(shí)施上會(huì )受到客觀(guān)條件的限制，例如課外資料的缺乏、實(shí)驗器材的短缺、學(xué)生觀(guān)念能力的不同、教師觀(guān)念更新快慢的不同以及研究性學(xué)習方法本身的不完善。所以在教學(xué)中教師要根據實(shí)際情況，靈活地采用符合實(shí)際的、較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續學(xué)習和參加社會(huì )工作培養不可或缺的實(shí)際能力。
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