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大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)對策論文
摘要：隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段。語(yǔ)文學(xué)科具有很強的人文性與審美價(jià)值，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體有利有弊，本文對大學(xué)語(yǔ)文都多媒體教學(xué)的利弊做出了簡(jiǎn)要分析，并提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；利弊；分析；對策
一、多媒體教學(xué)概述
多媒體（multimedia），就是指多種媒體的綜合，包括文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體形式。在計算機系統中，組合兩種或以上媒體的、能夠實(shí)現人機交互信息交流的傳播媒體就是多媒體。多媒體技術(shù)具有集成性、可控性、非線(xiàn)性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，廣泛應用于廣告、藝術(shù)、娛樂(lè )、商業(yè)、教育、科研等各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，以混合式學(xué)習理論為依據，混合式學(xué)習，就是把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合到同一課題中，實(shí)現傳統學(xué)習方式與數字化學(xué)習方式的優(yōu)勢互補，同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)、引導以及監控作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。值得注意的是，混合式學(xué)習并不是單純的用數字化學(xué)習方式來(lái)取代傳統學(xué)習方式，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用有其局限性，教師在教學(xué)實(shí)踐中不宜生搬硬套，應當根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，因地制宜地運用信息技術(shù)。
二、大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊分析
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣與分散注意力
高校大學(xué)生，處于求知欲、好奇心特別旺盛的階段，對新鮮的事物愿意投入很大的熱情。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式，相較于其他學(xué)科較為枯燥，普遍不受學(xué)生的歡迎。在大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中應用多媒體，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位的感官刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，確保他們的心思始終留在課堂，從而激發(fā)學(xué)習興趣，保障課堂效率。但是另一方面，過(guò)于豐富的多媒體資源、過(guò)于色彩斑斕的圖片與特效，很容易造成教學(xué)內容過(guò)于龐雜，導致重點(diǎn)不突出，甚至出現喧賓奪主、折本逐末的現象，雖然課堂氣氛很活躍，但學(xué)生的注意力很可能已經(jīng)被分散，實(shí)際的教學(xué)效果并不好。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設與限制想象
情境認知理論認為，知識產(chǎn)生于個(gè)體參與到情境運動(dòng)的過(guò)程，而不是消極被動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。情境教學(xué)，就是實(shí)踐共同體，在情境中，利用可得到的資源，承擔學(xué)習責任，為了同一個(gè)目標，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠與自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更直觀(guān)地展現教學(xué)內容，從而加深對文本的理解。但是，圖片、聲音、視頻等多媒體資源的生動(dòng)形象、具體直觀(guān)，也會(huì )反過(guò)來(lái)限制學(xué)生的想象空間。文字本身是抽象的，經(jīng)過(guò)多媒體的呈現，往往簡(jiǎn)化了在大腦中再創(chuàng )作的過(guò)程，剝奪了學(xué)生的個(gè)性化解讀，不利于文學(xué)素養和審美意識的培養。
三、大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)對策
�。ㄒ唬┻m度使用多媒體
在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體，需要遵循適度性原則。并不是所有的文體、所有的篇目都適合多媒體，教師需要有所選擇，根據教學(xué)內容靈活應變，突出實(shí)效性。多媒體的應用，需要有針對性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞、小說(shuō)、散文，以及一些記人寫(xiě)景的屏幕，文學(xué)性較強，比較適合創(chuàng )造情境，發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀(guān)的優(yōu)勢；議論文、說(shuō)明文邏輯性較強，重在說(shuō)理，使用簡(jiǎn)單的圖表即可。
�。ǘ┐_立學(xué)生的主體地位
在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體，需要遵循主體性原則。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的責任，不是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習資源、創(chuàng )造獲取知識的平臺，扮演一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)助者的角色，發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現對知識的主動(dòng)構建。教師不能盲目追求課堂效果而過(guò)度依賴(lài)多媒體，學(xué)生自身的感悟、對文本獨特的解讀，才是最重要的。
�。ㄈ┳⒅嘏c傳統教學(xué)方式的結合
在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體，需要遵循適度性原則。多媒體的功能在強大，也只是教學(xué)的輔助手段，并不能完全替代教師的作用，也不能侵占學(xué)生的自主思考與探索時(shí)間，如果整堂課都在播放音樂(lè )、視頻，教學(xué)效果反而不好。我們需要將傳統教學(xué)方式與多媒體教學(xué)結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，實(shí)現優(yōu)勢互補。比如，詩(shī)詞曲賦的教學(xué)，可以使用多媒體進(jìn)行朗讀示范，但也要留給學(xué)生自主朗讀的機會(huì )。另外，多媒體素材的使用數量也要與學(xué)生的認知負荷相匹配，大膽取舍，確保教學(xué)內容簡(jiǎn)潔明晰、重點(diǎn)突出。
�。ㄋ模┲匾曊Z(yǔ)文素養與審美意識
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)于功利化，教師需要重視學(xué)生語(yǔ)文素養和審美意識的培養。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)需要講究整體性，主要體現在兩個(gè)方面。第一，教學(xué)目標的整體性。知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，在實(shí)現的過(guò)程中要追求整體性，不能顧此失彼。第二，活動(dòng)內容的整體性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)組成的智力活動(dòng)，情緒、心理、意志等組成的心理活動(dòng)，需要保持整體性。在多媒體課件的制作上，可以借鑒優(yōu)秀的作品，但不能盲目照搬，要結合教材內容與學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的運用多媒體。
四、結語(yǔ)
多媒體是一把雙刃劍，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)會(huì )分散注意力，在擴大知識容量的同時(shí)會(huì )增加認知負荷，在創(chuàng )設情境的同時(shí)也限制了學(xué)生的想象力。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體，需要遵循適度性、主體性、時(shí)效性原則，重視語(yǔ)文素養和審美意識的培養，實(shí)現傳統教學(xué)模式與多媒體的完美融合。
參考文獻：
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